高中语文现代文阅读教学策略分析

高中语文阅读策略
一、高中语文阅读策略
在高中阶段，语文阅读是学生们必须面对的重要任务之一。

通
过有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读
效率。

下面将介绍几种高中语文阅读策略，希望对同学们有所帮助。

首先，要注重文章的整体把握。

在阅读一篇文章时，不要只关
注细节，而是要先了解文章的整体结构和主题。

可以通过阅读标题、开头和结尾段落来把握文章的主旨，然后再深入细节部分。

其次，要善于运用排比和对比的方法。

排比和对比是文章中常
用的修辞手法，通过对比不同事物的相同点和不同点，可以帮助读
者更好地理解作者的观点和态度。

因此，在阅读文章时，要留意作
者使用的排比和对比结构，从中获取更多信息。

再次，要注重关键词的把握。

在阅读文章时，要留意关键词和
关键句，这些词语往往能够帮助我们理解文章的重点和主题。

可以
通过标记关键词的方式来帮助记忆和理解文章内容。

最后，要多做阅读练习。

阅读是一个需要不断练习的过程，只
有通过大量的阅读练习，才能提高自己的阅读能力。

可以选择一些
适合自己水平的文章进行阅读，同时也可以参加一些阅读训练班或
活动，提高自己的阅读水平。

通过以上几种高中语文阅读策略的运用，相信同学们在阅读文章时会更加得心应手，提高阅读效率和理解能力。

希望大家能够在高中阶段养成良好的阅读习惯，不断提升自己的语文素养。

高中语文现代文阅读教学策略研究分析【摘要】阅读教学一直是语文教学中的主体部分，而如今对于现代文阅读的教学方法也不胜枚举，哪些方法可以真正适应于新课标下的高中语文，如何把语文教材中的现代文阅读的作用与精华展现给学生们，这是我们要探讨的问题。

[关键词 ] 高中语文；现代文；阅读；教学现代文阅读中蕴含着丰富的知识、人生的哲理、写作的技巧等，所以教师只有用正确的教学方法，才能带领学生真正地走进阅读的世界。

根据新课标的要求，笔者对高中语文的现代文阅读教学策略做了以下的研究和分析。

一、诵读敲门高中的学生在课堂上，已经不善于言表和积极回答问题了，所以在语文课上也很少有人主动地诵读文章，学生们更多的是喜欢默读。

在此，教师就应引导学生发声诵读，因为加入感情的有声诵读，会使学生敲开这篇文章的大门。

诵读的教学方法在我国已经有了悠久了历史，古人就是在诵读中体会四书五经的内容，得到感悟和启发。

在现代文阅读教学课上，可以配合轻音乐的播放，找朗读优秀的学生做示范诵读，也会帮助其他同学找到诵读的感觉。

诵读一定要反复多读，如果只读一遍不能够达到有所感悟的效果，多诵读便会与作者产生共鸣，从而读得更加有感情。

[1]也因为这样，学生就能够轻松地领会到作者写作时的感情，感受到作品的内涵，初步达到了阅读教学的目的。

二、感悟带路课堂上的主体不是老师而是学生，这个问题是教育界一直讨论的，那在语文课堂上又要如何来做呢？教师应该放手，让学生自己读自己去感悟，不能像以前那样的填鸭式教学，把文章分析到一个字甚至一个标点符号。

高中生已经具备了分辨感悟能力，所以先给学生去感受和感悟的时间。

那么引导学生从品读以及结合写作背景，作家风格和时代背景等方面来感受和感悟作品。

让学生来讨论，积极表达自己在现代文中所感受到的，或是作者想表达的意思，或是自己的感悟。

感受感悟会带领学生们走进这个现代文的文本世界，他就像是一个优秀的引导员，指引着前进的方向。

这样的方法，会使学生对文本有深层次的理解，不但获得了感性的收获还获得了理性的收获。

现代文阅读教学如何设计现代文阅读是语文教学中非常重要的一环，旨在培养学生对现代文学作品的阅读与理解能力。

而如何设计现代文阅读教学，使学生能够更好地掌握阅读技巧和提高文学鉴赏能力，则是每位语文教师都需要面对的问题。

本文将从学习目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面，探讨如何设计现代文阅读教学，以达到最佳的教学效果。

一、学习目标现代文阅读教学的学习目标是培养学生的文学素养，提高其阅读理解能力和鉴赏能力。

具体而言，学生应该能够准确理解文本的含义，分析文本的结构和语言特点，发现作者的写作意图，提炼文本的主题和思想，进而培养学生的批判性思维、文学审美能力和表达能力。

二、教学内容1. 选材合理多样化现代文阅读教学的选材应该注重多样性和时代性。

通过选择不同题材、不同风格、不同时代的文学作品，可以让学生接触到各种不同的文学形式和创作思维，扩大他们的文化视野和阅读广度。

2. 文本分析与鉴赏通过对文本的分析和鉴赏，引导学生深入理解文本的内涵与外延。

包括文本的结构、人物形象、语言运用、主题思想等方面的解读，使学生能够领悟到作者的创作意图和艺术追求，从而提升自己的审美能力和鉴赏水平。

3. 阅读策略培养现代文阅读教学还应注重培养学生的阅读策略。

通过引导学生采用不同的阅读方法和技巧，如预测、推理、归纳、概括等，帮助他们更加高效地掌握文本信息和理解文本意义。

三、教学方法1. 启发式教学现代文阅读教学应该注重启发学生的思维，激发他们的阅读兴趣。

通过提出问题、引发思考、展开讨论等方式，逐步引导学生主动思考和自主探索，培养他们的批判性思维和创造性思维。

2. 学以致用的教学教师在教学中应注重与学生的实际生活和社会实践联系起来，引导学生将阅读所获得的知识和能力应用到实际的阅读与写作活动中。

通过组织学生进行文学评论、写作创作、阅读分享等实践活动，提高学生的学习积极性和能力水平。

四、评价方式现代文阅读教学的评价方式应综合考察学生的知识水平和能力发展。

高考现代文教案——散文阅读一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读策略。

2. 提高学生对散文主题、结构、表达技巧的理解和分析能力。

3. 培养学生准确、流畅地朗读和背诵散文的能力。

二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的阅读策略3. 散文主题的提炼和分析4. 散文结构的把握5. 散文表达技巧的鉴赏三、教学重点、难点1. 重点：散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。

2. 难点：对散文深层含义的理解和分析，以及运用阅读策略进行有效阅读。

四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。

2. 案例分析法：分析典型散文案例，引导学生深入理解散文的阅读方法。

3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。

五、教学过程1. 导入：介绍散文的概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。

2. 讲解：详细讲解散文的阅读策略，包括把握主题、结构、表达技巧等方面。

3. 案例分析：分析典型散文案例，引导学生运用阅读策略进行深入理解。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调散文阅读的重点和难点。

6. 作业布置：要求学生课后阅读一篇散文，运用所学方法进行分析。

六、教学拓展1. 对比阅读：挑选风格迥异的散文进行对比阅读，让学生体会不同作者的写作特色。

2. 散文创作实践：鼓励学生尝试创作散文，培养学生的写作能力。

七、散文阅读训练1. 选用不同题材的散文进行阅读训练，提高学生的阅读广度。

2. 设置阅读题目，检验学生对散文内容、手法、主旨的理解。

八、散文阅读评价1. 学生自评：让学生对自己的散文阅读过程进行总结和评价。

2. 同伴评价：组织学生互相评价，取长补短。

3. 教师评价：对学生的散文阅读效果进行评价，给予指导和鼓励。

九、高考散文阅读策略1. 分析高考散文阅读题型，指导学生掌握解题技巧。

2. 结合实际高考真题，讲解散文阅读的命题规律。

新课改下的高中语文阅读教学开展策略近年来，随着我国教育事业快速发展，高中语文课程教学的实践探究也进一步展开。

阅读作为高中语文中的核心基础构成，是学生掌握语文知识点的基础条件。

目前我国的高中生由于课业压力较大且学习兴趣不足，很容易造成阅读学习积极性不足，从而影响课程学习质量。

对此本文将结合语文阅读教学实际，探索新课改下的高中语文教学的方法，以期能够给读者带来借鉴参考。

标签：新课改下;高中语文;阅读教学引言阅读教学在语文教学中占据重要地位，能够增强学生的语文素养和审美、应用等综合能力。

在新课程改革背景下，如何有效解决目前高中语文阅读教学中存在的问题，提升阅读教学质量，是摆在每位高中语文教师面前的重要课题。

1 高中语文阅读教学的意义在高中阶段进行语文阅读教学，具有非同寻常的现实意义，其主要功能体现于下述几个方面。

首先，高中语文阅读教学有助于高中时期学生文化知识储备量的增加。

高中生利用阅读的过程，一方面可以增加自身对于文本的领会与理解能力，另一方面也可以保证写作水平的提升，除此以外，学生还可以在文化知识方面丰富自我，无形中深化自己的文化内涵和艺术修养。

其次，高中语文阅读教学有助于学生对社会的适应能力提升，在阅读的过程中，高中生会进一步认识并了解社会，形成对社会的基本认知力，为接下来和社会的融合提供可能性。

第三，高中语文阅读教学会锻炼学生的良好价值观念，在阅读的过程中，学生将接触到中国悠久的历史文化，以及西方文化中的精华，形成热爱生活、热爱国家和民族、坚忍不拔等良好的世界观、人生观和价值观。

2 新课改下高中语文阅读教学的优化策略分析2.1阅读结合问题在语文教学过程中，教师利用一些文质兼美的文章，给学生以理解能力、想象能力、审美能力的影响。

在这些文章里面，多数都饱含了创作者独特的个人风格，以及别出心裁的创造力，因此每一篇文章的学习过程，同时也是学生无垠想象空间拓展的过程。

在此过程中，阅读时的乐趣、读者和作者心志的融合等，都汇于一处，将产生千人千面般的效果。

现代文阅读教学策略探讨摘要：本文从阅读品质的培养、学生思维品质的培养、进行动态语言教学等三方面讲述了现代文阅读的教学策略。

关键词：现代文；阅读；教学“教学千法以读为本”。

阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

在我们语文教学中阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。

而作为阅读主体的学生在读了上百篇优秀的文章后，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯和具备独立阅读和分析文章的能力，这种现象的产生与授课偏重于知识传授而能力训练不够有关。

一、阅读品质的培养阅读作为从文字中提取加工和运用信息的心智技能，历来被尊为语文“学习之一母、教学之本”，居于语文四大能力之首。

多年的实践证明，阅读教育是语文素质教育的重中之重，最重要的任务就是培养学生良好的阅读品质。

而从阅读教育现状看：1、语文教材关于阅读知识和技能的文章太少了，未能构成阅读能力的训练系统，即使新教材加大阅读量，分块自成序列，但与之配套的指导性文章、相应有效的训练题不多。

尤其缺乏富于人情美、人文内涵和创新思维方面的训练题。

这就从“本”上欠缺激发学生阅读的养分。

2、阅读教学方法陈旧或滞后，即使有宁鸿彬、魏书生等大家的“导读、点拨”等经验或理论，但仍有解剖式的课文分析，使充满人文情趣的文章支离破碎；教师的独唱挤掉或取代学生的读书与思考。

一些所谓的导、启方法，也不过是变着法儿讲析，教师花样玩得越多，学生真正的阅读时间就被侵吞。

也有不少教师在研究探索一些方法，总是因缺少科学性收效不大。

这就从“法”上欠缺激发学生阅读的导路。

3、机械性考题的设置束缚了学生阅读及其能力的发展。

考试阅读题高度不够，难度超标，加上阅读时间有限，学生只好囫囵吞枣，往往是局部阅读代替整体阅读。

选择判断常常是考查求同思维，不考求异思维，只考阅读结果，不考阅读过程。

设计的标准答案违背了见仁见智的阅读原则，成为学生思维发展的枷锁，严重影响学生的思维创新。

优化现代文阅读教学的策略【摘要】为了提高语文阅读教学的效率，语文教师需要优化阅读教学的策略，从强化兴趣意识、主体意识、介入意识、训练意识等方面着手，力求提高学生的阅读能力和语文素养，从而达到语文教学的较高境界。

【关键词】现代文阅读教学优化策略在新课程改革的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读和写作水平，另一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。

反思新课改实施以来的中学语文阅读教学现状，我们必须探寻优化阅读教学新的策略。

本文从以下几方面分析了高中阶段优化语文阅读教学的策略。

一、激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。

这样就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。

现代文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

例如阅读欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈地旋转。

随着想象的驰骋，学生们进入了月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。

二、注重学生的思考提问，激发主体意识1.对重点词句或者优美语段提问。

阅读文章总是从词语到句子，从句子到段落，一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，整体感知文章的内容。

遇到语言优美、辞藻华丽的语段，学生往往首先是惊叹，然后暗自神伤，接下来一步很重要，可能会有少部分学生把它抄下来，经常翻看，进而试着运用到自己的文章中去，这方面主要是就阅读的实用性而言的。

高中现代文阅读能力的提升策略研究作者：王冬梅来源：《成才之路》2016年第22期摘要：在高中现代文阅读教学中，教师要切实完善阅读教学的主要内容和课堂设计，明确阅读内容，明确阅读类型，明确考试要点，为学生构建一个完整的教学体系，克服传统教学方法带来的困扰和弊端，从而提升阅读能力。

关键词：高中；语文；现代文；阅读能力中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0042-01新课程改革针对高中现代文阅读教学提出了更多要求，要求学生具备独立的阅读能力，能够阅读多种教学内容与教学文体，从不同角度不同方面进行诠释和分析，深入把握文章的内涵，提升自身语文素养。

本文针对现代文阅读教学现状，研究有效提升高中现代文阅读能力的方法和手段。

一、高中现代文阅读教学的现状阅读是学习之母，是语文之根。

新课程标准要求在语文教学中切实培养学生的阅读、理解以及分析等能力，这些阅读技能是学生在语文学习过程中长期积累而成的。

为了能够使得学生的语文阅读水平得到提高，需要了解语文学科的特点，提升学生的语言能力，逐渐使得学生能够领悟现代文中的内容和含义。

但是，目前我国高中现代文阅读教学过程中缺少完整的体系化教学模式。

一些语文教师忽视教学内容的精心安排，没有对现代文阅读进行正确指导，不注重加深学生对文本的理解，只是简单地对文章进行模式化的讲解，未能发掘文本的深层意蕴，使得学生解答现代文阅读题时常常不得要领。

同时，高中语文教材中的部分阅读文章，比如一些文体、流派的文章，被教师直接在教学计划中剔除，这在一定程度上破坏了语文教学的整体性，造成学生对知识的吸收和理解上出现偏差。

另外，部分学生缺乏阅读现代文的知识基础，因此，想要实现深度上的进一步提升，难度较大。

二、高中现代文阅读能力的提升策略现代文阅读是高中语文教学的重点之一，从历年的评卷情况来看，得分率一直不太理想。

因此，需要教师更新教育理念，变革教学方式，对现代文阅读进行正确的指导。