九年级《雨说》导学案

雨说导学案及答案导学案：雨说一、基础知识梳理1. 雨的形成过程是怎样的？答：雨水主要由地面蒸发形成水蒸气，水蒸气升至高空后冷凝成水滴，最终凝结成雨滴从云层中下落形成雨水。

2. 雨水对大气环境有哪些影响？答：雨水能够净化大气，清除空气中的尘埃和有害物质，改善空气质量；雨水还能降温、增加湿度，有利于植物生长和生态平衡。

3. 雨水的分类及特点有哪些？答：按照降水形态可分为雪、雨、雾、露等；根据降水过程可以分为对流性降水和层状降水；在地理位置上，雨水分为以赤道附近为中心的热带雨和以高纬度和中纬度地区为中心的温带雨。

二、拓展知识探究1. 为什么有时雨会带来雷电和暴风雨的天气？答：暴风雨多伴随着对流性降水，大气湿润度较高，热量集中；雷电是大气中正负电荷的释放，云层内部电离的结果，通常伴随着降水，是大气放电的一种形式。

2. 防范台风带来的暴雨对生活有何重要性？答：暴雨容易引发洪涝灾害，严重时会造成房屋倒塌、人员伤亡等严重后果，因此防范台风带来的暴雨对于生命财产安全至关重要。

三、案例分析与实践1. 天气预报显示周末将有持续降雨，你将如何备战雨天？答：1）检查排水系统，避免雨水积聚导致房屋或道路受损；2）准备必要的应急物资，如防水衣、雨具等；3）注意出行安全，尽量减少外出，避免发生意外。

2. 在下雨天，我们如何做好环境保护？答：1）减少车辆行驶，降低尾气排放；2）不随意丢弃垃圾，养成环境友好的生活习惯；3）定期参与环保活动，积极宣传节约资源、保护环境的理念。

本导学案旨在帮助学生更深入地了解雨水的形成及影响，培养学生保护环境的意识和行动，提高应对不同天气情况的能力。

在实际生活中，学生们可以结合案例分析和实践经验，积极履行对环境的责任，为建设美丽家园贡献自己的力量。

愿我们共同呵护地球，让大自然的恩赐得到有效保护与利用。

雨说理解意象，把握本诗的主题，感受、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，、提问：在第一节到第五节中出现过哪些景牧场、鱼塘、小溪人一种生机勃勃的感受，明确：诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容）3、讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?（明确：运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”）4、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?（明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了）三、探究质疑1、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?明确：“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运2、提问：雨的祝福是什么?如何理解?（明确：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活）4、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?（明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了）5、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了这些话表达什么意思？（明确：抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福）四、欣赏品味(1)细腻精巧的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜三、推荐作品错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客六、小结雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。

九年级（上）语文导学案班级姓名【学习目标】1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

4、理解、体会“雨”这一形象的象征意义，领会诗的主旨，培养热爱生活、热爱自然的感情。

【学习重难点】重点：通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

难点：1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2、理解、体会“雨”这一形象的象征意义，培养热爱生活、热爱自然的感情。

【学法指导】诗人笔下的雨，被赋予了生命的灵性，她是温柔亲切的爱的使者，淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。

要反复诵读这首诗，体会全诗采用的拟人和象征的写作手法，理解作者在诗歌中寄托的情感。

【知识链接】走进作者：郑愁予：原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

写作背景：本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。

经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。

【课型】精读课【课时安排】2课时教学过程【课前预习】学生课前完成1、给下列加点的字注音田圃．（）禁．（）锢．（滞．（）喑．（）哑．（襁．（）褓．（）2．解释下列词语。

2 雨说学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

教学重难点1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

2．理解意象，领悟主旨，品味感情。

教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )襁褓．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）2．解释下列词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。

被称为“中国的中国诗人”。

15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。

他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。

诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。

诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。

4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。

[导学释疑]1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。

2．再读课文，品味语言。

找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。

（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

雨说知识导学郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

这首诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

第一部分（第1节）：写春雨在人们的期盼中如期到来。

第二部分（第2----5节）：写春雨希望人们用真心去感受她、接受她，她将带着孩子们去体会大自然的各种气息。

第三部分（第6---9节）：写春雨希望孩子们自由快乐的生活，为此，她甘心奉献自己的一切。

这首诗最大的特点是采用了拟人手法这首诗采用拟人手法，它是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。

二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。

这首诗让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。

不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。

这首诗是献给儿童的。

全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

1．这首诗的语言有什么特色？郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

课文题目：《雨说》课堂类型：新授课学生姓名：★★★【学习目标】1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

读准字音，读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

★★★【重点难点】1、赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

2、学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

▲▲▲积累∙欣赏《如梦令》南宋·李清照·词昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否，应是绿肥红瘦。

【翻译】昨天夜里，雨点稀疏，晚风急猛，虽然酣睡了一宵，还是余醉未消。

问那卷帘的侍女，园中的海棠花怎么样了？她却告诉我说，海棠花还跟原先那样。

唉，你知道吗？知道吗？一夜的风雨过后，海棠树应该是绿叶繁茂、红花凋零了。

【赏析】这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。

“昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。

疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义。

当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。

酒吃得多了，觉也睡得浓了。

结果一觉醒来，天已大亮。

但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。

于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗！？”这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔。

作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。

然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。

然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。

真是绝妙工巧，不着痕迹。

词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象。

3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

培养热爱生活、热爱自然的感情。

学习重难点1．能够有感情地朗诵诗歌。

2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

课时安排：2课时学习过程一、知识链接：1、作者简介郑愁予，原名郑文韬tāo ，祖籍河北，在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。

他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。

他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。

作为现代派的一员，郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。

2、写作背景《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热情关注祖国儿童的成长。

当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。

经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

二、自主学习1、读准下列字的读音。

圃（）锢（）滞（）嚷（）喑哑（）膏（）耸（）襁褓（）蓑笠（）2、解释下列词语的意思禁锢：束缚，强力限制寒浅：初春时淡淡的余寒留滞：停滞，不流通喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚喧嚷：（好些人）大声地叫或说润如油膏：细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样安息：安静地休息，多指人睡或长眠3、朗读的基本要求和技巧朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

1.表颂扬的。

赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；2.表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子，要用降调；3.表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。

第一单元第二课：雨说（一）【学习目标】1、 学会运用修辞手法来赏析诗歌。

2、结合写作背景体会诗的意境，领会诗的主题。

3、体会诗的魅力，感受春天的美好。

【体验学习】朗读交流1、播放舒伯特《小夜曲》，伴随音乐有感情地朗读全诗。

春雨已经对你说过了这么多的话，现在你想对春雨说几句什么话呢？请用几句话或几行诗说出来。

新知探究：赏雨探究一：重点朗读第一节和第五节，比较春雨到来前后大地景物的变化，探究冬景的象征意义。

比较第一节和第五节在内容和结构上有什么联系？探究二、“雨说，我来了，我来了就不再回去”这句话体现了雨怎样的精神？探究三、全诗运用拟人的手法来塑造“雨”的形象，请从全文中找出这样的拟人句仔细读一读，并说说运用拟人的好处？综合提升：写雨仿照课文的拟人手法，写一节小诗《 说》【当堂检测】1、下列诗句没有采用修辞手法的一句是（ ）Ａ、小燕子见了我笑斜了翅膀啊Ｂ、牧场枯黄失去牛羊的踪迹Ｃ、雨说：我是到大地上来亲近你们的Ｄ、我的爱心像丝缕那样把天地织在一起2、对诗句朗读语气语调解说有误的一项（ ）Ａ、雨说：四月已在大地上等待久了……（期盼与渴望）Ｂ、我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准（轻快、深情）Ｃ、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（雄壮、激越）Ｄ、当你们自由地笑了，我就快乐地安息（活泼、欢快）3、这首诗主要用了什么修辞手法？这样写好在哪里？【学习反思】收获了：不足的方面：【知识链接】语文知识——怎样欣赏诗歌鉴赏诗歌时要注意：1．理清形式不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。

现代诗歌的主流是新诗，也包括现代人写的旧体诗(包括诗词曲)。

新诗反映新生活，表现新的思想感情。

新诗形式上采用白话，打破了旧体诗的格律的束缚，创造出不少样式，总的说来按形式，一种讲究格律，谓之格律诗，一种比较自由，即自由诗；按表达方式，可分为叙事诗与抒情诗。

类别不同，形式、风格也不同；这是阅读诗歌要首先把握的。

2体味意境诗歌的主题通常是借助意境来表达的。

关于郑愁予《雨说》教学教案1.关于郑愁予《雨说》教学教案篇1教学目标：知识与技能——了解诗歌内容，体会修辞方法的作用过程与方法——朗读法情感态度与价值观——体会诗人乐观的人生态度教学重点：诵读教学难点：体会感情第一课时：1、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。

听完歌曲，老师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。

可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。

2、有感情地朗读这首诗。

（1）鼠标点击读一读、写一写田圃寒浅留滞喑哑洗礼襁褓温声细语禁锢（2）点击典型例读老师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调例段如下：第一样事，我要教你们/勇敢地笑呀君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了（3）喜悦、轻快地朗读这首诗1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4推选班内最优胜者，领读全诗；5生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）第二课时（一）上节课同学们都有感情地朗读这首诗，同学们再速读一遍全诗，思考以下几个问题：（点击思考题）1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。

点击明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。

雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去。

《雨说》一、作者及写作背景1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973年左右再度岀山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

现旅居美国，为“现代诗社”成员2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的,，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

二、学生自由诵读诗歌，初步感知1、教师设问，引导学生触摸诗篇1）你遇到哪些牛字词？岀示课件，解决字词圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）喑哑（）（）襁褓（）（）2）你是用怎样的语调读诗的，为什么这样读？指名学生读诗自由发挥2、下面我们一起定进声音的世界，用心聆听春雨的脚步。

课件播放朗读。

3、以第一段和七、八段为例指导朗读。

三、探究理解诗歌1、诗中作者描写了哪些意象（爭物）？学牛寻找，教师补充2、引导学生川联想法组合画面，体会诗歌的意境美。

3、在这样美丽的意境屮，春雨对孩子们说了什么？重读七八段理解“笑”的意义四、合作探究1、这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？2、雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？方法：自主思考、小组合作、寻找资料和老师的帮助•五、倾诉感动雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。

她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。

你想对雨说点什么？六、教师小结，结束课堂我的写字心得体会从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。

以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。