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人教版九年级语文上册课件第一单元第2课雨说共29张

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新人教版九年级语文上册教学课件2.雨说(共18张PPT)

新人教版九年级语文上册教学课件2.雨说(共18张PPT)

学习目标
1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟 作者对儿童的关爱之情。 2.展开想像把握诗中的意象，体会本文清新明 朗，节奏欢快的语言特点。 3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们
在形象塑造、表情达意中的作用。
雨
作者简介
说
郑愁予，原名郑文韬，台湾当代 诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中 国的中国诗人”。他的诗的感情深处， 有着深厚的中国传统人文精神。 《郑愁予诗集》被评为“影响台 湾三十年的三十本书”之一，多次被 选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多 次获各种奖励，作品被译为多种文字， 现任教于耶鲁大学。
度。
课堂小结
雨
说
当堂检测
以“雨的自述”为题，将这首诗改写 成一篇三五百字的散文，同学们相互 交流后选两篇好的在全班交流，体会 两种体裁在语言表达上的区别。
原句运用了一些特别适合少年 儿童读者的口语，有一种动人 的、令人感到无比亲切的美。
目标导学二
理解意象，品味语言
第七、八节诗都写到了雨要“教你们勇敢 的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？
第七节： 抒发自己对勇敢、 乐观、
自信的赞美 第八节：体现了诗人乐观、积极的 人生态度
目标导学三
分析手法，写作运用
目标导学二
理解意象，品味语言
下面的两句诗，会让你想起哪些古诗句？ ①绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
②小燕子见了我笑斜了翅膀啊
[示例] ①细雨鱼儿出
②微风燕子斜
目标导学二
理解意象，品味语言
比较下面的两句话，说说原句好在哪里？
①原句：为什么不扬起你的脸让我亲一亲。 改句：为什么不让我接触一下你的脸。 ②原句：绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好。 改句：在池塘边上跟鱼儿打招呼

九年级语文上册 第一单元 2《雨说》课件 新人教版

九年级语文上册 第一单元 2《雨说》课件 新人教版

（雨息）四（第9段） 牺牲自己，留下欢笑。
精品课件
15
副标题“为生活在中国大地上的儿童而 歌”有什么作用和含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗 的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴， 经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从 小在炮火中长大，他深切体会过动乱的苦难和贫穷 的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂 得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲 切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之 情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
2、雨 说
郑愁予
2020
精品课件
1
走近作者
郑愁予，原名郑文
韬，1933年出生于山东
济南。童年随父辗转大
江南北，1949年随家人
去台湾，1951年开始发
表作品，1968年赴美，
在爱荷华大学国际写作
班进修学习，获艺术硕
士学位。
精品课件
2
此后一直保持沉默，很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未
精品课件
4
字词积累
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn gù ) 枯黄( kū ) 喑哑( yīn )
留滞( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo )
蓑衣(suō ) 喧嚷( rǎng )
精品课件
5
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
为什么不跟着我走，踩着我脚 步的拍子？
春雨热爱大地万物，
她希望人们能与她亲近。
精品课件

人教版九年级语文上册课件：第一单元第2课《雨说》课

人教版九年级语文上册课件：第一单元第2课《雨说》课

达标检测：
见导学案
2015年9月8日
（1）大量采用拟人手法，借春雨之口 表达作者对孩子的良好祝福和希望， 这是最突出的特点。
（2）语言通俗、亲切、清新、自然， 给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读 和接受。
（3）诗的风格轻柔、喜悦、亲切，柳条儿、小燕子外， 还有很多事物都在笑啊，试着用 这种句式补充两句诗吧。
“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不 是无情物，化作春泥更护花”。
精读诗歌，合作探究
1.诗中的“你们”指谁？为什么？
“你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看 出来。
2. 雨对“你们”做了什么邀请？表 现了春雨什么样的心愿？
雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不 要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他 “亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去 踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。 表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的 变化的愿望。
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的 那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志， 却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不 乏新诗自由的风格
12. 最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就 快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安 息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉 献自己的一切；
雨说
初读课文，概括各部分内 容
1. 请大家听课文朗读，领略诗歌之 美 听读要求：
（1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
明确：感情基调是喜悦的。朗读语调 是轻快的。
2. 找一找诗中“雨”说了什么话？ 这些诗句集中表达了一个什么意思？
表达的意思是：寒冷的冬天已经过 去，“雨”这位爱的使者要给大地带来 春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇 敢地欢笑，有美好幸福的生活。

人教版语文九年级上册第1单元第2课《雨说》课件(共30张PPT)

人教版语文九年级上册第1单元第2课《雨说》课件(共30张PPT)

• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
春雨热爱大地万物， 她希望人们能与它亲近
春
雨
带
着
人
们
大 自 然
去 体 验
的
各
种
气
息
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
• 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
副标题“为生活在中国大地的儿童而歌”起什么作用？
• 提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中 国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的 儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩 子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生 活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸 福成长。儿童是中国的未来,对儿童的祝福,也是 对中国美好未来的祝福.
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。

人教版九年级语文上册课件2雨说共25张

人教版九年级语文上册课件2雨说共25张

绵绵细雨带来春的洗礼，田野里的泥土润如油膏，禁锢一冬的种子偷偷地 从泥土的襁褓里钻出来，露出笑脸。这一节课，就让我们一起去感受《雨 说》中的各种生机。
1．指导学生积累字词。 留滞(zhì) 喑哑(yīn) 丝缕(lǚ) 喧嚷(xuān) 帘子(lián) 斗笠(lì) 润如油膏(gāo) 洗衣谣(yáo) 耸立(sǒng) 襁褓(qiǎng bǎo)
2．雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，雨是什么样子的？试从视觉、听觉、触 觉等方面来描述。
【交流点拨】可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的 内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很 轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……
4．背景透视 本诗写于20世纪70年代末，正值“文化大革命”结束后不久的新的历史时期。经 历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这 首诗极写雨后春回大地、万物欣欣向荣的景象，极力赞颂“及时雨”(1978年提出 的“改革开放”思想是中国人民渴望已久的政治“及时雨”)。这首爱之歌，是诗 人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
上节课，我们一起倾听了雨的诉说 ，梳理了诗歌的结构 ，理解了雨的 形象，领悟了作者的情感，这节课，我们将对这首诗作进一步的理解。
? ? 雨说 三、（6—8）：雨的来意 感情：殷切的希，望诚
??四、（9）：雨的祝福??
挚的祝福
自由吟咏，请学生结合自己想象的画面，给“雨”前边加上恰当的 修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
【交流点拨】 大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的 春雨；勇敢地笑着的春雨……

人教版初中语文九上第一单元第2课雨说优秀课件共41张

人教版初中语文九上第一单元第2课雨说优秀课件共41张

这首诗布局谋篇，层次井然，请按雨的 行踪分析诗歌的结构，并归纳大意。
第一部分（第1节）雨的到来。
第二部分（第2～5节）雨的邀请。
第三部分（第6～8节）雨的来意。写春雨告知 儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇 敢面对生活、幸福成长。
第四部分（第9节）雨的祝福。 写春雨向儿童们 表达自己的最大心愿是看到儿童们 自由地笑，幸福成长。
《雨说》 是郑愁予复出之后于 1979年写成的，当时正 值我国 “文革”灾难结束不久 , 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语 言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情 ，表达了对祖国未来真 诚的祝福。 诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者 ，正寄 寓了诗人真诚的希望。
雨自述自己的来历，给以想象的空间。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
七、第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些 自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那， 抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
7、春雨鼓励孩子们勇敢地笑。
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
预习
? 1、自读课文，理解课文暗藏信息。（提 示：标题、副标题、创作时间都告诉了 我们什么？）
? 2、雨都“说”了些什么？请在文中画出 关键字句。
? 3、你认为文中那些诗句写得最美？请找 出自己最喜欢的进行赏析。（提示：可 从修辞手法、写作手法、表达效果、诗 人暗含的言外之意及情感表达方面入手 进行赏析）
2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）

语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版初中语文九年级上册第一单元第二课《雨说》ppt课件

语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版初中语文九年级上册第一单元第二课《雨说》ppt课件

——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑 愁 予
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去 台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修，获艺术硕士学 位。此后一直保持沉默、很少 发表作品。1973年左右再度出 山，“宝刀未老”，勤耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文学系教授。
亲爱的同学们，在我们生活中有着 许许多多如同春雨般伟大而崇高的无 私奉献者，是他们让我们更好的沐浴 在爱的阳光下。我们又了解多少一心 为社会、为他人的无私奉献者？ 你愿意做一名乐于为他人奉献的 人吗？
共同进步！
在《雨说》中找出你觉得和上面 诗句创设的意境基本相同的地方！
反复吟咏 细细品味
这首诗运用的主要修辞方法是什么? 它的运用对表达诗歌的主旨有什么 好处?
语言，往往创造出美好的境界。
反复吟咏 细细品味
主要修辞方法是：拟人
比喻：“我的爱心像丝缕那样把田 地织在一起” 排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/ 石狮子见了我笑出了பைடு நூலகம்啊/小燕子见 了我笑斜了翅膀啊”
让你的声音感动自己!
品味
读第一节时，除了有喜悦，轻柔的基 调外，还应带怎样的心情？ 明确：急切盼望。
哪两节把全诗的感情推向高潮？读 时应怎么处理？
明确：语调应高昂些，激情些。
末节应读出春雨怎样的心情？ 明确：欣慰，无怨无悔。
美美的品
雨的来意是“教你们勇敢地笑”。 为什么要勇敢地笑？
雨希望孩子们能够冲破束缚， 自由自在、快乐地生活。
合作探讨
诗人期望生活在中国大地上 的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”：愿意做出一 切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切 为了下一代”的人文精神。

九年级语文上册 第2课《雨说》课件 新人教版

九年级语文上册 第2课《雨说》课件 新人教版

2020/1/2
精品课件
4
给生字词注音
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn ) 枯黄( kū ) 喑哑( gyùīn )
留滞( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo )
蓑衣(suō ) 喧嚷( rang )
2020/1/2
精品课件
5
朗读欣赏
听读要求：（1）听准音。（2）注意 朗读节奏与朗读时的感情基调。
2020/1/2
精品课件
13
请问：诗中突出运用什么手法来塑 造“雨”的形象？这样有什么表达效果？
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感 人、活泼欢快的风格，这样切合儿童 的心理。
作者还运用了什么修辞手法来增强诗 歌的感染力?
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
2020/1/2
精品课件
14
她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，
她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了
让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿
意做出一切的努力、付出一切的代价。
中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的
赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由
衷祝福及热切期望。
2020/1/2
精品课件
31
主旨探究
1、请你说说这首诗的主旨。 寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大
5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。
9、雨交代它最终的归宿。
2020/1/2
精品课件
16
2.请按雨的行踪：“雨前----雨中---雨教----雨息”把诗分成四个部分 并归纳段意。
（雨前）—(1)
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等待久 了的田圃跟牧场
等待久 了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
冬景寒冷
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐哨哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访 四月的大地
雨在大地万物的企盼中及时到来
第二节
我来了，我走得很 轻，而且温声细语的 我的爱心像 丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电 不喧嚷，风也不拥挤
容内分部各括概
1.春雨到来之前的序幕。 2.春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3.雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4.雨向孩子诉说它的使命。 5.雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6.雨告诉孩子们它来自哪里。 7.8. 春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9.雨交代它最终的归宿。
第一节
（雨说：四月已在大地上 等待久了……）
？么什了说在雨到听你
pǔ
田圃
kū
枯黄
zhì
留滞
suō
蓑衣
jìn gù
禁锢
yīn
喑哑
qiǎng bǎo
襁褓
rǎng
喧嚷
研讨与探究
“雨说”他在诗中出现了几次？由此你能理出诗 歌的结构吗？试一试并为几个部分命名。
第一部分（一至三节） 第二部分（四至五节） 第三部分（六至八节） 第四部分（第九节）
雨的到来 雨的邀请 雨的来意 雨的祝福
整体感知思考：在诗中，雨是 春天 的使者，也 是 爱 的使者。
（第1、5节）以雨是春天的使者。
（第2、3、4节） 1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。
（第7、8节） 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
（第9节） 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
文题探究
1.这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童 心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童 而歌” ?
表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理 解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
内容探究
在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体 指什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。 标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要 表达了什么意思？ 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年 儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对 人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
郑愁予：
原名郑文韬，1933年出生于 山东济南。代表作有《错误》、 《水手刀》等，大多以旅人为抒 情主人公，被称为“浪子诗人”。 现旅居美国，为“现代诗社”成 员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是郑愁予复出之后于 1979年写成的， 当时正值我国 “文革”灾难结束不久 , 经历十年浩 劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临 大地，万物复苏。 此时诗人虽身在美国，却心系祖 国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新 颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言， 抒发了对儿 童浓浓的关爱之情 ，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者 ，正寄寓了 诗人真诚的希望。
雨告诉孩子们，她是来亲近他们的，请孩 子们与她亲近，并与她同行。
第五节
跟着我去踩田圃的泥土将 润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的 新苗 绕着池塘跟 跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习 新编的洗衣谣
雨请孩子们跟着她去迎接春天。大地 因春雨的降临而焕发生机。
第六节
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在 白云的襁褓 中笑着长大 的
拟人，万物见到雨时的欣喜。
第八节
第二样事，我 还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我 笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、 春天的声音就有了 只要你们笑，大地的 希望就有了
红旗象征国家。 春天象征青少年。
只要孩子始终保持快乐的童心，才意味着春 天的来临，新的世界就有希望。只要我们的广大 儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民 族就有希望。这是诗人殷切的希望。
小结
这首诗是诗人借春雨的拟 人化形象，对生活在中国大地 上的儿童充满爱心的倾述，表 达了希望孩子们能够自由快乐 地生活的美好愿望。
第二课
雨说
为生活在中国大地上的儿童而歌
。新色柳青青舍客 ，尘轻邑雨朝城渭
润随当 好 物风春 雨 细潜乃 知 无入发 时 声夜生 节 。，。 ，
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育， 自由、幸福的成长。雨告诉孩子们她是笑着 长大的。无忧无虑，快乐成长。
第七节
第一样事儿，我要教你们 勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我 笑弯了腰啊 石狮子见了我 笑出了泪啊 小燕子见了我 笑斜了翅膀 啊
拟人
雨要教孩子们勇敢地笑。笑代表着一种 快乐幸福、乐观向上的生活态度。
认真朗读一到五节，找出其中出现的景物。 景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。
根据课文内容，填写：
当雨未来时：田圃是（ ）牧场是（ ）鱼塘是 （ ）小溪是（ ）雨来了,使田圃（ ），牧 场（ ），鱼塘（ ），溪水（ ）。
雨未来和来了时的情景形成鲜明对比，想象 这些意象在诗节中构成的画面，体会春雨来临所带 来的生命气息。
第九节
雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的 那份甜呀，就是我 祝福的心愿
总结：雨交代她最终的归宿牺牲自我，
换来孩子们的幸福快乐。
写作特点
诗作是用第几人称写作的？是什么艺术 表现手法？
使用第一人称写作，是拟人的艺术表现手法。 （题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻 直接叙述，直接抒情。）
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，亲近孩 子，像爱的使者，无私博爱。
第三节
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣， 急着戴斗笠
雨希望孩子们不要拒绝她的到来。春雨 希望人们用真心去感知她、接受她。
第四节
雨说：我是到大地上来 亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我 亲一亲 为什么不 跟着我走 ，踩着我脚步的拍子？