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一、杠杆（2）：杠杆平衡条件一、学习目标1、明确杠杆的平衡状态有哪些；2、掌握探究“杠杆平衡条件”的实验方法，得出“杠杆平衡的条件”；3、学会利用“杠杆平衡的条件”判断杠杆的种类，画出最长力臂和最小动力。
二、前置实验导学1、阅读信息快递，明确杠杆的平衡状态是指杠杆处于________和_________；2、预习学生实验1、2部分，初步明确实验的操作要求：（1）实验前，调节杠杆两端的平衡螺母，使之在_______位置平衡；（2）实验时，在杠杆的左边挂上一定数量的钩码，用弹簧测力计在杠杆的右边某一位置沿_______方向向下拉住杠杆；（3）实验时，杠杆重新在水平位置平衡时，把弹簧测力计对杠杆的拉力F1作为_____力，对应杠杆上的刻度位置为____力臂L1 的长度,；钩码对杠杆的拉力F2作为_____力，对应杠杆上的刻度位置为___力臂L2的长度。
三、课堂实验导学1、进行实验与数据收集各组自由选择下列方案中的一个进行三次实验，并根据实验表格记录相应的动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2方案1：保持钩码和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的数量；方案2：保持钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置；方案3：保持弹簧测力计的位置和钩码的数量不变，改变钩码的位置。
1 / 32 / 3（建议：L1或L2 的位置选取5或10或15cm整刻度处）2、交流与小结（处理数据的方法：不同物理量不能加减，只能比较相乘或相除的结果）（1）分析数据,比较F1 ·L1 和F2 ·L2的乘积大小，可以得出杠杆平衡的条件，即F1 、L1 、F2 、L2 满足的数量关系式：_______________________________；（2）实验时，通过调节钩码的数量、钩码和弹簧测力计的位置，使杠杆重新在水平位置平衡，此时可以直接从杠杆上读出力臂，因此使杠杆在水平位置平衡的目的是便于测量_______。
四、随堂练习：1、下列机械或工具的使用，属于费力杠杆的是（）A．羊角锤B．筷子C．起瓶器D．独轮车2、如图1，画出作用在A点的最小动力F1及其对应的最长力臂。
杠杆一、教学目标：1．能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。
2．会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
二、教学重难点：1．三类杠杆杠杆的应用2．探究杠杆的平衡条件三、学习与交流：1.活动：探究杠杆平衡条件在探究“杠杆的平衡条件”实验中，所用的实验器材有杠杆、支架、刻度尺、细线、质量相同的钩码若干，弹簧测力计。
⑴将杠杆装在支架上，发现杠杆左端下沉，如图甲所示，此时应将杠杆的平衡螺母向__________（左/右）调，直到杠杆在水平位置平衡为止。
⑵当左侧钩码处于图乙所示A位置时，应__________________________________，可使杠杆恢复水平位置平衡。
⑶某同学进行正确的实验操作后，得到的数据为F1＝5N，L1＝20cm，F2＝2.5N和L2＝40cm。
该同学根据这些数据能否得出探究结论？________________。
理由是_______________________________________________________________。
2.杠杆分类：①动力臂______阻力臂的杠杆，杠杆平衡时F1_____F2，属于省力杠杆。
②动力臂_____阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，F1_____F2，属于费力臂杠杆。
③动力臂______阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，F1____F2，属于等臂杠杆。
省力杠杆，省力但费_______；费力杠杆，费力但省_______；等臂杠杆既不省力也不费力，既不省距离，也不费距离；又省力又省距离的杠杆是____ __的。
判断所使用的杠杆是省力还是费力，可利用杠杆平衡时，通过比较F1与F2的大小来比较；也可以通过比较动力臂l1与阻力臂l2的大小来确定。
四、典型例题：例1.如右图所示，现要在杠杆的另一端B端画一个最长力臂的力使杠杆保持平衡，请画出这个力。
例2.在“探究杠杆平衡条件”实验中：（1）实验前，先把杠杆的中点支在支架上，调节两端的平衡螺母，使杠杆在___________________位置平衡。
苏科版九年级物理上册第十一章第一节杠杆导学案一、教学内容1. 杠杆的概念：介绍杠杆的定义、分类（一、二、三类杠杆）以及特点。
2. 力臂和杠杆的长度：讲解力臂的概念，分析力臂与杠杆长度之间的关系。
3. 杠杆的平衡条件：阐述杠杆的平衡条件及其应用。
4. 杠杆的平衡状态：介绍杠杆的平衡状态及其判断方法。
二、教学目标1. 理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类及特点。
2. 了解力臂的概念，能正确判断力臂的长度。
3. 掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
4. 能够判断杠杆的平衡状态，提高学生的观察和分析能力。
三、教学难点与重点1. 重点：杠杆的概念、分类及特点；力臂的概念；杠杆的平衡条件及其应用。
2. 难点：力臂的判断；杠杆平衡状态的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂模型、教学课件。
2. 学具：学生分组实验器材（杠杆、钩码、弹簧测力计等）、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用杠杆模型展示生活中的杠杆现象，引导学生关注杠杆在日常生活中的应用。
2. 知识讲解：讲解杠杆的概念、分类及特点，通过示例让学生理解力臂的概念，阐述杠杆的平衡条件及其应用。
3. 随堂练习：设计有关杠杆分类、力臂判断和杠杆平衡条件的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组进行实验，让学生观察和分析杠杆的平衡状态，讨论如何判断力臂的长度和杠杆的平衡状态。
5. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
六、板书设计1. 杠杆的概念、分类及特点2. 力臂的概念3. 杠杆的平衡条件4. 杠杆平衡状态的判断七、作业设计1. 题目：判断下列现象中，哪些是杠杆的平衡状态？并说明理由。
（1）用筷子夹取食物；（2）用剪刀剪纸；（3）用扫帚扫地。
2. 答案：（1）杠杆的平衡状态；因为筷子两端的力臂相等，满足杠杆的平衡条件。
（2）杠杆的平衡状态；因为剪刀两端的力臂相等，满足杠杆的平衡条件。
（3）不是杠杆的平衡状态；因为扫帚一端的力臂大于另一端的力臂，不满足杠杆的平衡条件。
课题：九年级物理第十三章第四节杠杆教学设计授课教师：课型：新授课课时数： 3 授课时间：审核人意见（签名）：一、教学目标1、通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3、能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
4、通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力5、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
教学重点和难点：重点：杠杆的示意图，杠杆的平衡条件难点：杠杆的示意图的画法，杠杆的平衡条件。
二、资料准备：三、学习过程：环节一、引入新课请同学说出日常生活用的工具的名称和用途？这些能给我们提供方便的工具都称为机械。
日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。
学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。
首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）。
环节二、杠杆的五要素的学习最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒。
还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆。
活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。
生活中应用杠杆原理的机械有很多。
那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点？学生分组讨论，请组员回答：①都是硬棒。
（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。
结论：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）。
支点O——杠杆绕着转动的点动力——使杠杆转动的力阻力——阻碍杠杆转动的力（板书）观察课本64页图13.4-4，确定各图中支点的位置、动力、阻力作用点和方向。
教案：苏科版物理九年级上册 11.1 杠杆一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级上册的第四章第一节，主要涉及杠杆的概念、分类和力臂的计算。
教材的具体内容如下：1. 杠杆的定义：杠杆是一种硬棒，能够在力的作用下绕某一固定点转动。
2. 杠杆的分类：根据力与力臂的关系，杠杆可分为一端力臂杠杆、两端力臂杠杆和等臂杠杆。
3. 力臂的计算：力臂是力的作用线与杠杆转轴之间的垂直距离。
二、教学目标1. 让学生理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类和力臂的计算方法。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验和思考，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆的分类和力臂的计算。
2. 教学重点：杠杆的概念，杠杆的分类和力臂的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂模型、直尺、粉笔。
2. 学具：笔记本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆，如撬棍、剪刀等，引导学生思考杠杆的工作原理。
2. 知识讲解：介绍杠杆的概念、分类和力臂的计算方法。
3. 例题讲解：分析实际生活中的杠杆问题，如剪刀的使用，讲解杠杆的分类和力臂的计算。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际生活中的杠杆问题。
5. 课堂讨论：引导学生探讨杠杆在实际应用中的优势和局限。
7. 布置作业：布置有关杠杆的练习题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 杠杆的概念2. 杠杆的分类一端力臂杠杆两端力臂杠杆等臂杠杆3. 力臂的计算七、作业设计例题：剪刀（一端力臂杠杆，力臂为5cm）2. 答案：（1）撬棍（一端力臂杠杆，力臂为1m）（2）天平（等臂杠杆，力臂为0.5m）（3）钳子（两端力臂杠杆，力臂分别为10cm和5cm）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、实验和讲解，使学生掌握了杠杆的概念、分类和力臂的计算方法。
但在课堂讨论环节，部分学生对杠杆在实际应用中的优势和局限理解不深，需要在今后的教学中加强引导。
2019-2020学年九年级物理上册 11.1 杠杆学案1（新版）苏科版【学习目标】1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆2、理解力臂的概念，会画出杠杆的力臂【师生互动】1.引入展示生活中一些利用工具工作的情景，总结这些工具的共同点：（1）_____________________________________________；(2 )______________________________________________；（3）_____________________________________________。
2.杠杆定义：在力的作用下__________________________硬棒称之为杠杆。
3.列举生活中的杠杆：_______________________________________________________。
4.杠杆的五个要素：（1）支点（O）：_________________________________；（2）动力F1：___________________________________；（3）阻力F2：________________________________；（4）动力臂l1：______________________________________________；（5）阻力臂l2：________________________________；5.练习：画出如图所示杠杆的五要素6.拓展：（1）画图比较在同一个作用点沿不同方向的力的力臂大小关系在同一作用点时，力臂的大小与力的________有关；___________________________________力的力臂最长。
（2）思考过支点的力的力臂怎样？过支点的力的力臂____________。
杠杆（1）课堂检测班级___________姓名____________成绩__________1．动力臂（阻力臂）是支点到_________________（_______________）的垂直距离。
苏科版九年级物理上册学案11.1 杠杆作为幼儿园教师，我深刻理解教育的重要性，并始终以孩子们的健康成长和全面发展为出发点。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学法和互动式学习，通过生动有趣的故事和实际操作，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和掌握杠杆原理。
活动的目的是培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，让他们能够理解并应用杠杆原理解决实际问题。
二、教学目标：1. 知识与技能：让孩子们理解和掌握杠杆的基本原理和分类；2. 过程与方法：培养孩子们的观察、分析和解决问题的能力；3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。
三、教学难点与重点：重点：杠杆的基本原理和分类；难点：杠杆的应用和实际问题的解决。
四、教具与学具准备：1. 教具：杠杆模型、图片、视频等；2. 学具：每个孩子准备一把尺子和一张纸。
五、活动过程：1. 情境引入：讲述一个有关杠杆的故事，引发孩子们的兴趣和好奇心；2. 观察与思考：展示杠杆模型，让孩子们观察并思考杠杆的原理和分类；3. 实践与操作：孩子们分组进行实际操作，用尺子和纸模拟杠杆的运动，并记录下来；4. 分享与讨论：每组分享自己的实践经验和发现，讨论杠杆的应用和实际问题的解决；六、活动重难点：重点：杠杆的基本原理和分类；难点：杠杆的应用和实际问题的解决。
七、课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：在上述活动中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
情境引入的环节是非常关键的，它能够激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
在这个环节中，我通过讲述一个有趣的故事，将孩子们带入了一个充满神奇的世界，让他们对杠杆产生浓厚的兴趣。
这个环节的设计，不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆杠杆的原理。
观察与思考的环节也是非常重要的。
在这个环节中，我展示了杠杆模型，让孩子们直观地观察并思考杠杆的原理和分类。
这个环节的设计，让孩子们通过自己的眼睛和大脑去发现和理解杠杆的奥秘，培养了他们的观察力和思考力。
11.1 杠杆—第3课时：杠杆的动态分析
一、动态分析1：直杠杆改变动力方向
当动力时，动力臂最大，动力。
二、动态分析2：弯曲杠杆改变动力
方向
归纳：当动力与到的连线时，动力臂最，动力最，此时最力。
【学以致用】
1、拔出钉子的最小的力是；
2、AO=2OB, OB=BC,作出最省力的动力及动力臂。
3、要将油桶滚上台阶最省力，作出动力F及其力臂L
三、动态分析3：动力始终与杠杆垂直
G G G
G G G
G G G
O O O
O O O
A A
A
A
A
A
B B B
B B B
C C C
C C C
D D D
D
D
D
D D D
E
E
E
O
O
O
B
B
B
A A A
C
C
分析： 四、动态分析4：动力始终竖直
分析：
五、动态分析5：动力始终水平
分析： 六、生活中的杠杆
1、蜡烛跷跷板： 一端下沉。
2、杆秤：
①要使杆秤的量程更大，应使用提纽 。
②秤砣缺损，会导致测量值 。
3、自行车：
①当踏板处于 位置时最省力。
②后轮使用 齿轮时更省力。
C D D
C C
D D
C
O1 O2。
教案：苏科版九年级上册物理《11.1杠杆（第一课时：认识杠杆）》一、教学内容1. 了解杠杆的定义、分类和应用。
2. 掌握杠杆的五个要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
3. 理解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
4. 学习如何利用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生了解杠杆的定义、分类和应用，培养学生的实际应用能力。
2. 使学生掌握杠杆的五个要素，提高学生的识图能力。
3. 培养学生利用杠杆的平衡条件解决实际问题的能力，提高学生的动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：杠杆的定义、分类、五个要素及平衡条件的理解和应用。
难点：杠杆平衡条件的理解和应用，以及如何将实际问题转化为杠杆问题。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、图片、PPT等。
学具：笔记本、笔、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍杠杆的定义、分类和应用。
（2）讲解杠杆的五个要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
（3）阐述杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
3. 例题讲解（15分钟）选用一些典型的例题，讲解如何利用杠杆的平衡条件解决问题，引导学生学会将实际问题转化为杠杆问题。
4. 随堂练习（10分钟）布置一些练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固所学内容。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：杠杆的定义、分类、五个要素、平衡条件及应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列现象中，哪些是杠杆的应用？A. 撬棍撬石头B. 剪刀剪纸C. 钳子夹物体D. 螺丝刀拧螺丝（2）已知一把剪刀的刀片长度为20cm，刀柄长度为10cm，求剪刀的杠杆平衡点距离刀片端的距离。
2. 作业答案：（1）答案：A、B、C、D（2）答案：根据杠杆的平衡条件，设剪刀平衡点距离刀片端的距离为L，则有：10cm × L = 20cm × 10cmL = 20cm八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活中的实例引入，让学生了解杠杆的定义、分类和应用，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握杠杆的五个要素和平衡条件的应用。
给我一个支点，可以撬起整个地球。
阿基米德11.1杠杆一一苏科版九年级上册物理学案杠杆1.定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
杠杆可直可曲，形状任意。
2.杠杆五要素一一组成杠杆示意图。
说明：（1）动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上；（2）动力、阻力的方向可以相同（支点在两个力的中间），也可以相反（支点在两个力的同侧），它们使杠杆转动的方向相反。
.研究杠杆的平衡条件1.杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
2.实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
这样做的目的是：方便测出力臂，否则要调节平衡螺母。
3.结论：杠杆的平衡条件（或杠杆原理）是：动力X动力臂=阻力X阻力臂。
写成公式，也可写成：。
.杠杆的分类:.杠杆平衡条件的应用1.最小力问题：当兄、一定时，L最大时，F1最小（F1的方向垂直于支点和动力作用点的连线）2.二次平衡问题：比较两次力与对应的力臂的乘积大小关系，即Hx,与&x/2, 一般用作差法，比较Fixh-Fzxb与0的关系；3.动态变化问题：一般满足平衡条件（静止或者缓慢拉动），再利用杠杆平衡条件解答。
重难点和易错点1.杠杆的基本知识（1）杠杆的定义：在力的作用下，能绕着一固定点转动的硬棒。
（2）杠杆的五要素：①支点（。
）②动力（R）③动力臂（Z）④阻力（K）⑤阻力臂（Z）（3）杠杆的平衡条件：RXZ=RXZ（4）杠杆的分类：①省力杠杆；②费力杠杆；③等臂杠杆2.杠杆平衡条件实验为了方便测出力臂，首先调节杠杆水平平衡，调节平衡螺母，如果左端下沉，则需要向右调节左、右平衡螺母，反之亦然。
弹簧测力计需要竖直拉动，否则示数会变大。
牛顿在格兰瑟姆中学读书时，曾寄住在格兰瑟姆镇克拉克药店，这里更培养了他的科学实验习惯，因为当时的药店就是一所化学实验室。
牛顿在自己的笔记中，将自然现象分类整理，包括颜色调配、时钟、天文、几何问题等等。
这些灵活的学习方法，都为他后来的创造打下了良好基础。
第十一章 简单机械和功
一、杠杆 （第一课时）
【学习目标】
（1）从生活实践中体验什么是杠杆。
（2）知道一些杠杆的名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
【学习重点、难点】
（1）知道杠杆的五要素，会画杠杆示意图和力臂， （2）力臂的概念和作图。
【学习器材】
羊角锤、钳子、螺丝刀、木板、图钉、开瓶的扳手、夹子 等 【学习内容】 一、杠杆
问题一、什么是杠杆
（学生自学）
〖探究〗观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的共同特点。
（展示演练）
〖活动〗拔图钉：
〖讨论〗用不同方法拔图钉时，有哪些共同之处？哪一种方法更方便？
（教师精讲）:
杠杆是一根在力的作用下绕一固定点转动的硬棒。
这个硬棒可以是直的也可以是弯曲的。
分析生活中的杠杆模型：
问题二、什么是杠杆的五要素
（学生自学）
学生用螺丝刀撬图钉，体会活动中的物体是怎么运动的和各种力以及力的作用效果分别是什么。
（展示演练）
〖活动〗认识与杠杆有关的名词
〖提示〗（1）支点、动力作用点、阻力作用点一定在杠杆上。
（2）力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线
（教师精讲）：
指导：数学中的点到直线的距离做法，注意三角板的放置方法。
．＼
1．力臂的概念。
力臂是本节的难点。
对力臂的理解，注意以下几点：
（1）力臂是指支点到力（动力或阻力）作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。
（2）当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。
（3）力臂不一定在杠杆上，如图所示 （4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零。
（5）如何画力臂？ 第一步：先找支点O ；
第二步：再画出动力（阻力）作用线；
第三步：作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。
（当堂检测）：
F
（总结评价）：
【课后作业】
一、杠杆（第二课时）
【学习目标】
（1）经历“探究杠杆的平衡条件”的探究活动，理解杠杆的平衡条件。
（2）能将杠杆进行分类，并列举出生活中三类杠杆的应用。
【学习重点、难点】
（1）探究杠杆的平衡条件。
（2）用杠杆的平衡条件解决相关问题。
【学习器材】
铁架台、标有刻度的均匀的刻度尺钩码若干细线
【学习内容】
问题一、什么是杠杆平衡
（教师精讲）:
在初二时我们学过物体的机械运动，当物体受力平衡时，总保持静止状态和匀速直线运动状态。
那么，当杠杆处于平衡状态时，也应该是静止状态或缓慢的匀速转动状态。
其中静止状态最为简单，所以我们在研究杠杆平衡时就是研究杠杆静止时满足的条件是什么。
经历探究杠杆平衡条件的过程是本节学习的重点，探究的过程中要注意以下几点：
（1）设计实验方案
①选取实验工具②写出实验步骤③设计记录数据的表格等
（2）调节杠杆水平平衡时，依照“右高右旋，左高左旋”的方法，即杠杆右边高则螺母向右移，杠杆左边高则向左移，直至杠杆水平平衡。
（3）注意杠杆水平平衡一旦调好，不得随意再旋转平衡螺母，否则会影响实验结果。
（4）实验中，每次改变动力、阻力、动力臂、阻力臂后都要使杠杆保持水平平衡，这样动力臂和阻力臂都可以直接读出。
动力臂和阻力臂的长度单位不一定要用米，只要两个力臂的长度单位统一就可以了。
（学生自学）
探究杠杆的平衡条件：
（1）先把杠杆的中点支在支架上，并调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在位置平衡，这样做的目的是。
实验前，发现杠杆处于如图所示的状态，应将杠杆右端的平衡螺母向______（右/左）移动，或者将杠杆左端的平衡螺母向______（右/左）
移动。
（2）如图，在杠杆左边挂上一定数量的钩码，在右边用弹簧测力计沿方向拉。
通过移动钩码或弹簧测力计的位置，仍使杠杆在位置平衡，这样做的目的是。
分三种情况探究杠杆在水平位置平衡的情况。
（学生展示）：
（教师精讲）:
对于数据的处理方法。
关于杠杆平衡的条件，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间就可能存在某种关系，由此作出以下猜想：
A F1+ L1= F2+ L2
B F1- L1= F2- L2
C F1L1= F2 L2
D F1÷L1= F2÷L2
分析：前面A 、B两种猜想显然不合理，因为两个物理量相加和相减，其单位必须相同，而力和力臂的单位是不同的，因此下面我们就可以主要检验C和D的两个猜想是否合理。
而从上面记录的数据进行分析处理，可以发现每次试验中动力和动力臂的乘积等于阻力和阻力臂的乘积。
从而得出结论。
（学生练习）
小丽和小宇同学在探究“杠杆的平衡条件”。
（1）实验时，老师只给小丽10个相同的钩码，当在杠杆的左端挂上如图位置的三只钩码时，则为使杠杆平衡，小丽应在杠杆的另一端的什么位置处挂几个钩
码？；
（2）当小宇拉着弹簧测力计使杠杆在如图位置平衡，读出测力计的示数，并从杠杆上直接读出对应的力臂，结果发现：动力×动力臂≠阻力×阻力臂，于是小宇说，
题
杠杆平衡条件在此种情况不成立，你知道其中的原因吗？
问题二可以把杠杆分成哪几类
（教师精讲）:
根据已学过的杠杆知识，注意观察生活中各种形状的杠杆，如指甲剪、钓鱼竿、剪刀、筷子、天平、独轮车等。
并能按照动力臂与阻力臂长短的关系分析和判断是省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆。
根据杠杆平衡条件，生活中使用时要注意两点：（1）要省力就要多移动距离；（2）要省距离就要费力，省力又省距离的杠杆是没有的。
（课堂检测） 一、填空题
1.我们在日常使用的工具中很多是利用杠杆知识制成的，我们分析杠杆时，首先要找到杠杆绕着转动的固定点叫 ，然后分析杠杆的受力情况，即使杠杆转动的力叫 ，阻碍杠杆转动的力叫 。
2.杠杆有三类,既省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
在撬棒、天平、铡刀、扳手、酒瓶起子、理发剪刀、钓鱼杆等常见杠杆中，属于省力杠杆的有 ,属于费力杠杆的有 ,属于等臂杠杆的有 。
3．一把杆秤自重不计，提纽到秤钩的距离是4㎝， 秤砣重为4.9N ，用这样的杆秤来称量质量为2㎏的物体，
秤砣离提纽 ㎝时，秤杆平衡。
4.杠杆的应用非常广泛，工具车上的起重臂就是一个 费力杠杆．使用它的具体好处是 。
二、选择题
5．下图是一些日常生活中所使用的工具，其中属于省力杠杆的是( )
6．一根杆秤，如果秤砣被磨损掉一部分，用它称得的质量将比被称物体的实际质量（ ）
A ．偏大
B ．偏小
C ．相等
D ．无法判定
7．园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O 靠近，这样做的目的是为了（ ）
A ．增大阻力臂，减小动力移动的距离
B ．减小动力臂，减小动力移动的距离
C ．增大动力臂，省力
D ．减小阻力臂，省力
8 .人体的运动系统相当复杂，但最基本的运动形式是，骨骼在肌肉提供的动力作用下绕关节转动. 如图所示是手端起茶杯的情景，其前臂骨骼相当于杠杆，肱二头肌收缩提供动力. 由图可以看出，这是一个（ ）
A ．费力、省距离的杠杆
B ．省力、费距离的杠杆
C ．既费力，也费距离的杠杆
D ．既省力，也省距离的杠杆
9.一均匀杠杆A 处挂2个钩码，B 处挂1个钩码，杠杆恰好平衡.若钩码的质量均为50g ，在A 、B 两处再各加一个钩码，那么：
A ．杠杆仍平衡
B ．杠杆的左边向下倾
C ．杠杆的右边向下倾
D ．无法确定杠杆是否平衡 三、作图、实验题
10．如图所示，使用羊角锤拔钉子，动力作用在锤柄上A 点. 请作出拔钉子时所用最小动力F 的示意图. (注意：请在图上保留为确保作图准确所画的辅助线.)
O
A
第9题图
11.在“研究杠杆平衡条件”的实验中，在如图所示的实验装置中：
（1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向_______(选填“左”或“右”)边旋一些，使杠杆在水平位置平衡。
（2）实验时只有8个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A 点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？(请设计两种方案) ①.________________________________ ； ②____________________________ 。
（3）在实验中，王亮同学猜想：杠杆平衡的条件可能是：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂。
马欣同学猜想：杠杆平衡的条件可能是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
他们共同通过实验，获得了一组数据。
如下表。
法存在什么问题？
三、计算、论述题
12．如图所示，一根轻质木杆A 端细线下所挂50N 的重物静止在水平地面上。
当在B 点加竖直向下的力F=30N 作用时，木杆恰能在水平位置处于平衡状
态，此时细线竖直。
已知OA=15cm ，OB=5cm ， 则重物对水平地面的压力为多
少？
（总结评价）：
第12题图。
