苏科版九年级物理上册教案《杠杆》

初三物理上册-11【教学目标】1.道德目标：培养学生分工合作的团队精神2.情感目标：①感情目标：通过实验探究，激发学生的学习激情。

②认识目标：1.明白杠杆的平稳；2.明白得杠杆的平稳条件；3.学会通过实验研究杠杆平稳条件。

【教学手段】探究讨论【教学过程】（一）感情调剂（二）互阅作业（互帮释疑）（三）自学1.自学内容一：P3杠杆的平稳（1）如下图杠杆处于静止状态，请画出杠杆的示意图。

（2）当杠杆处于静止状态时，我们就说杠杆处于。

例如：2.自学内容二：P3-4探究杠杆的平稳条件猜想：杠杆的平稳条件可能是设计实验：（1）实验器材：铁架台、细线、粗细平均的直杆、弹簧测力计、钩码若干等。

（2）实验过程：1．将杠杆从其中点支起，并调剂杠杆两端的平稳螺母，使杠杆在水平位置上平稳，如此做是为了克服的阻碍。

挂上钩码后，通过移动钩码或测力计的位置，仍使杠杆在水平位置上平稳，这是为了便于。

2．分下列几种情形探究杠杆的平稳情形，并将结果记录在下面的表格里。

①保持钩码和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的数量，观看弹簧测力计的示数；②保持钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，观看弹簧测力计的示数；③保持钩码数量和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的位置，观看弹簧测力计的示数；测量序号F1/N L1/cm F2/N L2/cm1233．分析、比较表中的数据，你得出的结论是：。

古希腊学者第一总结出了杠杆的平稳条件，也被称为。

（四）当堂练习：1．在“研究杠杆平稳条件”实验中，(1)实验前没有挂钩码时，发觉杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向(填“右”或“左”)边旋一些，使杠杆在位置平稳；当在Ａ处挂三个钩码如右图所示，要使杠杆平稳应在Ｂ处挂_________个钩码（每个钩码质量均100g）。

拿去Ｂ处钩码，改在Ｃ处用弹簧测力计竖直向上拉，杠杆平稳时弹簧测力计上的示数为_________N。

3．将重为5N和15N的甲、乙两物体，分别挂在杠杆的左右两端。

《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。

能从常见的工具中辨认出杠杆。

2.知道有关杠杆的一些名词术语。

理解力臂的概念。

会画杠杆的力臂。

3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。

学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。

（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。

教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。

由学生阅读本节开头的大问号后的一段。

并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。

引出杠杆一节。

“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。

给出杠杆的定义。

教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。

杠杆有直的也有弯的。

观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。

观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。

板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。

并板书写出各名词及其定义。

板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。

动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。

阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。

注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。

动力臂：从支点到动力作用线的距离。

用字母l1或l动标出。

（简介力的作用线概念。

）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。

第一节杠杆一、教材分析重点、难点剖析1．认识杠杆杠杆是最基本的简单机械。

细心一点，在各种机械装置中都能找到杠杆的影子。

所谓杠杆，就是一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒。

这里，硬是指受力时形状的变化很小；棒也不一定是直的，它可以是各种形状。

如马路边上垃圾桶的盖子，我们倒垃圾时掀开垃圾桶的盖子，它就是一杠杆。

杠杆的特征在于转动，因此，辨别杠杆时，关键判断它能否在力的作用下，绕固定点转动，如果转动，则该装置一定是杠杆。

面对实物，面对固定的图形，如何判断它是否绕轴转动，这就要求我们有丰富的想象力。

我们平时骑的自行车，很多部件都是杠杆，你能识别出来吗？（1）支点：杠杆绕着它转动的点，也叫做转轴。

（2）动力：推动杠杆转动的力（动力可以是人力，也可以是畜力、风力、电力、水力、蒸汽压力等）。

（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。

（4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。

（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。

正确辨认杠杆的标准是：把实物抽象成“硬棒”，找出一点（支点）、二力（动力和阻力）、二臂（动力臂和阻力臂）。

2．怎样画杠杆示意图画杠杆示意图是研究杠杆的重要方法，是实物杠杆的科学抽象，是物理学的书面语言。

只有正确画出杠杆示意图，才能进一步研究杠杆问题。

如图11-1所示，用撬棒撬石头的时候，撬棒就是一根杠杆，如何画出撬棒的杠杆示意图呢？作图步骤如下：（1）画出杠杆：用粗线条把杠杆主要形态画出来，不要画实物外形。

（2）找出支点：设想杠杆转动，在杠杆转动时找出支点，可用“△”表示，也可用“·”表示，并标出字母“O”。

（3）标出两力：根据杠杆的转动方向，判断动力、阻力的方向，并用“力的示意图”表示动力F1、阻力F2，动力和阻力的作用点均应画在杠杆上。

（4）作出两臂：用三角板的一条直角边与力的作用线重合，让另外一条边通过支点，从支点向力的作用线（必要时可正向延长或反向延长）画垂线（力的延长线画虚线），作出动力臂和阻力臂，并用大括号括出动力臂和阻力臂，分别用字母l1、l2表示.要求学生认真、工整地画出杠杆示意图。

第一节杠杆教案【教学目标】1、知道什么是杠杆，能人常见的工具中辨认出杠杆；2、会分析杠杆的五要素，找出支点、动力和阻力；3、理解力臂的概念，会画出杠杆的力臂；【教学重点】分析杠杆的五要素【教学难点】画出各种杠杆的力臂【教学用具】木板、图钉、羊角锤、夹子、钳子、起子、螺丝刀、小木块等【教学程序】〖新课引入〗我们从初二物理的学习了解了物理学所研究的内容；从初三开始将从另外的体系进行探究学习，因而初二的基础对初三的学习没有影响；本学期开始对任何同学来说都是一个新的开始；本课我们首先来研究简单机械。

生活中有很多机械，有的复杂有的简单。

我们先来研究最简单的机械—杠杆。

〖新课进行〗一、什么是杠杆？※做一做：钉在木板上的图钉，如果要把图钉取出来，你准备怎么办？如何做？（生活应用）（分别由学生上台尝试并简述具体的操作方法）1、例题分析：撬棒羊角锤起钉子滚球针对以上三种物体（机械）通过幻灯展示它们的具体工作过程，并由学生比较归纳它们工作中的共同特点———都在转动———（它们上都有一点不动）都绕一固定点转动2、定义：杠杆：在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒叫作杠杆※讨论学生举例：找出生活或生产中你认为与上述工作相类似的工具：钳子、剪刀、夹子、起子、手臂、船浆等……说明硬棒的含义：由羊角锤及滚球那些物体形状不象硬棒，那概念中硬棒是作如何理解？让学生根据羊角锤和滚球的工作及配合幻灯再展示发挥想象，把它们变薄、变细、更苗条想象出硬棒入下：说明：杠杆并不是一根直棒，而是在力的作用下绕固定点转动的任何坚硬物体，但它们都可以等效地看作是一根棒，且可以是直的，还可以是弯的。

方法指导：在找杠杆时，关键是根据其特点绕某一固定点转动，但一般在试卷上的图都是静止的，而实际找时应把它们看成是活动的，想象其实际工作过程中找出其特点。

二、杠杆五要素：1、支点O；绕着转动的固定点叫支点（分别在上三图中找出并由学生标上）2、动力F1：作用在杠杆上，驱使杠杆转动的力3、阻力F2：作用在杠杆上，阻碍杠杆转动的力分析比较F1与F2共同作用在杠杆上，即其受力物体都是杠杆，但所起的作用有区别，一个使杠杆转动，而另一个阻碍杠杆转动。

苏科版九上《杠杆》教案学生姓名年级九年级学科物理课题名称杠杆课型新授课教学目标 1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

2.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

3.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

4.经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。

5.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

6.知道杠杆在实际生活中的应用。

7.通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学重点1、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

2、理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。

3、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

教学难点能从常见工具中认出杠杆，并能准确画出动力臂和阻力臂。

课前复习数学知识：点到线的距离课题内容讲一、课题引入幻灯片展示生活中的常见工具，并讨论其共同点：1．想一想：我们在生活中常常见到下面这些工具，他们在使用过程中有哪些相同的地方？请把你的看法写下来。

小组讨论共同点：2.说一说：生活中还有哪些杠杆？二、主要内容活动一：认识杠杆活动二：认识杠杆五要素活动三：实验探究杠杆平衡条件活动四：杠杆平衡条件的应用活动五：杠杆的三种类型例题讲解课堂练习解二、重点归纳力臂的概念。

力臂是本节的难点。

对力臂的理解，注意以下几点：（1）力臂是指支点到力（动力或阻力）作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。

（2）当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。

（3）力臂不一定在杠杆上，如图所示（4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零。

（5）画力臂三步骤：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。

三、注意事项实验操作过程中，注意两次“让杠杆在水平位置平衡”，并解释其原理五、例题讲解例题一：力臂力臂：支点．到力作用线．的垂直．．距离四、画力臂步骤：找支点的位置，画力的作用线，从支点到力的作用线作垂线检查：虚线、垂直、大括号1．如图，轻杆OB在外力作用下保持静止（O为支点），请在图中画出动力臂和阻力臂.2．请你在图中画出使用剪刀时，杠杆AOB所受动力F1的示意图及动力臂L1、阻力臂L2。

教案：苏科版物理九年级上册 11.1 杠杆一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级上册的第四章第一节，主要涉及杠杆的概念、分类和力臂的计算。

教材的具体内容如下：1. 杠杆的定义：杠杆是一种硬棒，能够在力的作用下绕某一固定点转动。

2. 杠杆的分类：根据力与力臂的关系，杠杆可分为一端力臂杠杆、两端力臂杠杆和等臂杠杆。

3. 力臂的计算：力臂是力的作用线与杠杆转轴之间的垂直距离。

二、教学目标1. 让学生理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类和力臂的计算方法。

2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验和思考，培养科学探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆的分类和力臂的计算。

2. 教学重点：杠杆的概念，杠杆的分类和力臂的计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂模型、直尺、粉笔。

2. 学具：笔记本、尺子、圆规。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆，如撬棍、剪刀等，引导学生思考杠杆的工作原理。

2. 知识讲解：介绍杠杆的概念、分类和力臂的计算方法。

3. 例题讲解：分析实际生活中的杠杆问题，如剪刀的使用，讲解杠杆的分类和力臂的计算。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际生活中的杠杆问题。

5. 课堂讨论：引导学生探讨杠杆在实际应用中的优势和局限。

7. 布置作业：布置有关杠杆的练习题目，巩固所学知识。

六、板书设计1. 杠杆的概念2. 杠杆的分类一端力臂杠杆两端力臂杠杆等臂杠杆3. 力臂的计算七、作业设计例题：剪刀（一端力臂杠杆，力臂为5cm）2. 答案：（1）撬棍（一端力臂杠杆，力臂为1m）（2）天平（等臂杠杆，力臂为0.5m）（3）钳子（两端力臂杠杆，力臂分别为10cm和5cm）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、实验和讲解，使学生掌握了杠杆的概念、分类和力臂的计算方法。

但在课堂讨论环节，部分学生对杠杆在实际应用中的优势和局限理解不深，需要在今后的教学中加强引导。

杠杆教学目标1、了解什么是杠杆；2、了解杠杆的五要素；3、会画力臂或力；4、通过实验理解杠杆平衡条件。

教学重点1、杠杆五要素；2、画力臂；3、实验探究杠杆平衡条件。

教学难点教具准备铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计。

集体智慧个性设计教学反思1、杠杆的概念。

2、杠杆五要素。

3、杠杆平衡条件。

动力*动力臂=阻力*阻力臂1）怎么避免杠杆自身重量的影响？2）怎么方便测量力臂？3) 怎么进行数据处理？4）杠杆的平衡条件是什么？4、作业。

1、引用撬棒撬石头的生活实例，分析撬棒的特点并引出杠杆的概念和指点，板书。

2、在介绍撬棒工作过程中，引导分析学生动力、阻力，并介绍动力臂和阻力臂的概念，板书。

通过例题总结力臂的画法。

学生练习，教师矫正，学生总结画图经验。

3、先介绍平衡状态并板书。

通过眫子和瘦子的压跷跷板的例子引出对杠杆是否平衡的条件的探索。

通过实际操作让学生感受杠杆是否平衡并不是仅仅取决与力的大小。

学生带着疑问和教师进行实验探索。

并通过实验探究：1）怎么避免杠杆自身重量的影响？2）怎么方便测量力臂？1、画图要清楚简洁，适当用不同颜色的笔作图。

2、学生普遍存在的问题是：1）找不准支点；2）力臂不是从支点画起；3）力的作用线不会画。

3、要演示动力和阻力在支点同侧平衡的情况，以摆脱学生的思维定势。

画出图示力的力臂。

3) 怎么进行数据处理？4）杠杆的平衡条件是什么？。

教案：苏科版九年级上册物理《11.1杠杆（第一课时：认识杠杆）》一、教学内容1. 了解杠杆的定义、分类和应用。

2. 掌握杠杆的五个要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

3. 理解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

4. 学习如何利用杠杆的平衡条件解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生了解杠杆的定义、分类和应用，培养学生的实际应用能力。

2. 使学生掌握杠杆的五个要素，提高学生的识图能力。

3. 培养学生利用杠杆的平衡条件解决实际问题的能力，提高学生的动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：杠杆的定义、分类、五个要素及平衡条件的理解和应用。

难点：杠杆平衡条件的理解和应用，以及如何将实际问题转化为杠杆问题。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、图片、PPT等。

学具：笔记本、笔、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍杠杆的定义、分类和应用。

（2）讲解杠杆的五个要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

（3）阐述杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

3. 例题讲解（15分钟）选用一些典型的例题，讲解如何利用杠杆的平衡条件解决问题，引导学生学会将实际问题转化为杠杆问题。

4. 随堂练习（10分钟）布置一些练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固所学内容。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：杠杆的定义、分类、五个要素、平衡条件及应用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列现象中，哪些是杠杆的应用？A. 撬棍撬石头B. 剪刀剪纸C. 钳子夹物体D. 螺丝刀拧螺丝（2）已知一把剪刀的刀片长度为20cm，刀柄长度为10cm，求剪刀的杠杆平衡点距离刀片端的距离。

2. 作业答案：（1）答案：A、B、C、D（2）答案：根据杠杆的平衡条件，设剪刀平衡点距离刀片端的距离为L，则有：10cm × L = 20cm × 10cmL = 20cm八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活中的实例引入，让学生了解杠杆的定义、分类和应用，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握杠杆的五个要素和平衡条件的应用。

教学内容：物理学科第十一单元第一节《杠杆1》学习目标：1知道什么是杠杆，能指出生活只的杠杆。

2会画杠杆的阻力（或动力）3会画杠杆的动力臂和阻力臂。

教学重点：会画杠杆的动力臂和阻力臂。

教学难点：会画杠杆的动力臂和阻力臂。

教学过程预设一、自主先学1、对照课本图11—1试一试，你是怎样拔出图钉的？有哪些不同的方法？什么方法更省力？2、在拔图钉的过程中，螺丝刀是如何运动的？二、合作助学（一）观察并讨论下列工具或物品的运动方式，有什么共同之处？裁纸刀铁锨铲土钓鱼竿镊子三、拓展导学（一）杠杆1、什么是杠杆？杠杆的几个名词是如何定义的？符号分别是什么？杠杆：支点：动力：阻力：动力臂：阻力臂：总结作力臂的方法：2、用起子给爸爸开一瓶啤酒,看看五要素在哪里?请标出下图中杠杆的五要素。

3、自己试一试画出下图的力臂。

（二）指导学生联系生活实际，找出下列杠杆的五要素1、画出图1中动力F1的力臂2、如图2所示，用力F踩汽车刹车踏板，请画出此力对支点D的力臂。

3．在图3中画出小锤所受阻力F2以及动力F1的力臂．四、检测促学一、基本知识1. 所谓杠杆，是指一根，在下，能够绕着点转动。

2. 杠杆的五要素是指（1）杠杆转动时绕着的固定点叫；（2）图1 图3图2F2OF1AB的力叫动力；（3）叫阻力；（4）从 到 的距离叫动力臂；（5）从 到 的距离叫阻力臂。

二 考点训练:作图1、如图1，试画出缝纫机脚踏板所受动力、阻力的力臂。

2、如图2所示，O 为支点，请画出力F 1和F 2的力臂3、图3是安装在安全文明小区进出口的栏杆(栏杆是一根粗细均匀的圆木杆)示意图，当在 A 处施加一个压力F 时，可将栏杆拉到如图所示位置，请在图中画出此时压力F 的力臂L 1，和重力G 的力臂L 2。

五、反思悟学1、请举例说明杠杆在生活中有哪些应用。

四、布置作业 1、必做： 2、选做：图1图2板书设计：。

第十一章简单机械和功11．1 杠杆（第一课时）教学目标1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆2.理解力臂的概念，会画杠杆的力臂3.理解杠杆的平衡条件、能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件、会用杠杆的平衡条件解题4.了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类原则5.结合本节教学，帮助学生树立劳动创造世界的观点，渗透科技是生产力的教育教学重点及其施教策略重点：杠杆平衡条件策略：让学生用边学边实验，验证杠杆的平衡条件，在实验中穿插读、看、听、写、议及分析归纳等多种学习活动。

教学难点及其克服策略难点：会找力臂（力臂可能不在杠杆上）策略：启发引导学生多思多议教学过程一、课题引入动手动脑体验生活，实践从木板中取出图钉书P2图11-1议议：（1）能用手把它拔出来吗？（2）选用不同的工具把图钉从木板中拔出来，说说你是怎样拔出这只图钉的？有哪些不同的方法？哪一种方法更方便、省力？（3）例举生活中如用起子、羊角锥方便从木板中取图钉的，相类似的实例。

（4）观察图11-2和下图比较总结这些工具在工作时有哪些共同的特点引出课题。

二、新课教学1.认识杠杆杠杆的几教师演图（3）的杠杆，指出什么是杠杆并绍个名词（写在黑介板上，作为引导学生自学的“纲要信号”）、对于这些名词的定义，指导学生阅读课本与观察杠杆后自己给出。

什么是杠杆？——一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒。

支点：……… O动力：………F1阻力：………F2动力臂：………L1阻力臂：………L2教师用提问等方式要求学生复述以上名词的定义，同时结合上述演示介绍找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的方法。

2．怎样确定力臂强调力臂的概念：从指点到力的作用线的垂直距离。

（引导学生由动力臂、阻力臂的定义进一步抽象得出力臂的定义）练习作力臂学生练习：1.画出下列杠杆的动力臂和阻力臂布置作业：见讲义11．1 杠杆（第二课时）3.杠杆的平衡观察下图1、图2学生讨论观察杠杆的状态——景致，得出结论什么是杠杆的平衡？——杠杆处于静止状态（或作缓慢的匀速转动）说明：教师分别演示杠杆呈水平平衡与不水平平衡两种情况，避免学生误解只有水平时才是平衡请学生上黑板板画图（１）（２）的杠杆五要素那么杠杆平衡究竟要满足怎样的条件？４.探究杠杆的平衡条件实验步骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。