[精品]2019年秋部编版五年级语文上册：第17课《慈母情深》说课

小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿范文（精选5篇）小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿1一、说教材《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、知识目标：认识三个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。

2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。

二、说教法高效课堂更加关注学生成为学习和发展的主体这一问题。

为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用个人独学，小组合作、汇报交流、主题教学（抓住“文眼”——“深”）、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，讨论交流，愉快学习。

三、说学法“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。

因此，我主要引导学生采用自主学习法，小组合作探究法。

部编版小学语文五年级上《慈母情深》说课稿本节课说课内容是部编版小学语文五年级上册第六单元第十八课《慈母情深》第二课时，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面来进行说课。

一、研读文本说教材《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流勺亲情。

其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得细读、细品。

二、以生为本说学情五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优渥，往往忽略了对生活场景、细节的关注和感动，难以深刻体会作品中人物的情感。

需要教师加以引导、点拨。

三、注重能力说目标1.有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出让自己“鼻子一酸”的经历。

其中我把“有感情地朗读课文，体会文中反复出现的词语的表达效果。

能结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对‘我’的爱和‘我’对母亲的感激，感受‘慈母情深’”作为教学重点，把“能联系生活实际，写出自己‘鼻子一酸’的经历”作为教学难点。

四、结合实际说方法教无定法，但有法可循，语文教学应注重“以生为本”。

根据教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、指导点拨等方法，放手让学生阅读。

五、以学定教说过程（一）回忆场景，入情境首先，回忆场景，入情境。

上课伊始，我在黑板上写下一个“酸”字，引导学生通过一个字想象画面，想象场景。

引导学生通过“酸”体会五味之“酸”，进而到心中之“酸”。

接着请学生回忆心酸的场景。

我预设学生可能会说被冤枉感到心里酸酸的，付出努力没考到理想的成绩心里酸酸的，看到父母为家庭的辛苦付出感到心酸等等。

17*慈母情深学习内容：部编版小学五年级语文上册第17课慈母情深学习目标：1、在自学预习的基础上，能正确认读3个生字。

2、在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

学习重难点：通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

学前准备：1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

学习过程：一、由诗引入，感悟解题1、出示诗《游子吟》这首诗我们非常熟悉了，让我们一起吟诵。

这首诗吟诵的是谁？（母亲）让我们一起轻轻地称呼一下。

2、这节课，我们就要随着著名作家梁晓声的文字，去认识一位普通的母亲，去感受（手指板书）——慈母情深。

齐读。

二、初读课文，感知内容1、打开课本，大声读。

要求：（1）遇到生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2、出示词语：龟裂忙碌攥陷入3、请说说课文主要讲了什么？出示练习：我一直想买一本书价（）的《青年近卫军》，想得整天（）。

于是我到母亲工作的地方，那里的噪声（）。

我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。

我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。

母亲知道后（）了我一顿，又给了我买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

【设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生带着自己对母亲的理解读课题，为学习慈母情深做好铺垫。

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。

】4、文中的梁晓声为了一本《青年近卫军》而失魂落魄，也许有的同学会说了一本书一元五角钱太便宜了,买呗！当时是一个怎样的环境呢？看看梁晓声在《母亲》一文里是怎么写的？默读这段话！这27 元是我们一家六口全部生活的，所以从中抽出1 元5 角钱买书,对于我个家说确实是一笔巨大的开支。

部编版五年级语文上册《慈母情深》说课稿（公开课）一. 教材分析部编版五年级语文上册《慈母情深》是一篇描写母亲深情的散文。

文章通过描述作者童年时与母亲的生活片段，展现了慈母情深的特点。

本课的教学内容主要包括体会慈母情深、感悟母爱的伟大和培养学生的表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对于深入理解文章内涵和感悟母爱还有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解文章内容，感悟母爱的伟大。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握慈母情深的内涵。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感悟慈母情深。

2.教学难点：深入理解文章内涵，感悟母爱的伟大，培养学生的表达能力。

五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论、写作等。

通过朗读，让学生感受文章的语气和情感；通过讨论，引导学生深入理解文章内涵；通过写作，培养学生的表达能力。

此外，还可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍课文背景，激发学生对母爱的思考。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受文章的语气和情感。

3.精讲细读：引导学生深入理解课文内容，感悟慈母情深。

4.小组讨论：分组讨论课文中的重点句子，分享对慈母情深的理解。

5.表达训练：让学生运用写作方式，表达自己对母爱的感悟。

6.展示评价：展示学生作品，互相评价，教师点评。

7.小结：总结本课所学内容，强调慈母情深的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、讨论情况和表达能力；终结性评价主要关注学生对课文内容的理解和感悟。

部编小学语文五年级上册第18课《慈母情深》优秀说课稿《慈母情深》说课稿一、说教材《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元中的一篇课文。

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文。

语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事。

通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

二、说目标本单元的核心素养有两个：一是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。

两个素养一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，并学以致用。

依据单元核心素养的要求，本课的语文素养具体细化就是，一抓住母亲工作的环境描写以及人物的细节描写体会母亲的不易，体会慈母情深，二是汲取作者的表达方式，能用恰当的语言进行自我表达，基于对教材的理解，对课程标准、单元核心素养的把握，我把本课的教学目标设定为：1.掌握生字词。

2.有感情的理解课文，体悟慈母情深。

（难点）3.体会本文的写法。

（重点）三、说理念本课教学我采用以“情”为经，以“言”为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共生中感悟“慈母情深”。

四、说流程本课教学，共分四个板块，具体实施如下：（一）揭示课题，激发深情。

首先让学生了解作家梁晓声，了解文章的写作背景，为理解课文打下基础。

因为这篇文章写于五六十年以前，与孩子的生活相距较远，出示当时的社会背景，有利于对课文内容的理解。

接下来揭示课题。

（出示课件）请同学们读课题，质疑，慈母的情深在何处？这一环节，引导学生关注课题中的重点词眼，领会“看课题，抓文眼”学习方法。

部编人教版语文五上《慈母情深》说课稿一. 教材分析《慈母情深》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。

课文讲述了一个母亲为了支持儿子的学习，不顾自己的经济困难，毫不犹豫地给儿子钱买书的故事。

通过这个故事，展现了母爱的伟大和深沉，教育学生要懂得感恩，珍惜母爱，努力学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对母亲的爱有了一定的认识。

但在理解课文深层含义，体会母爱的伟大方面仍有不足。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，联系自己的生活实际，感受母爱的伟大。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：懂得感恩，珍惜母爱，培养良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。

2.教学难点：理解课文深层含义，联系自己的生活实际，感受母爱的伟大。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示母亲关爱子女的图片，引导学生谈论自己对母爱的认识，从而导入新课。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会母爱的伟大。

3.合作学习：分组讨论，让学生联系自己的生活实际，分享对母爱的感悟。

4.引导发现：教师引导学生关注课文中的细节，发现母爱的伟大之处。

5.感情朗读：让学生有感情地朗读课文，进一步体会母爱的伟大。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调感恩、珍惜母爱的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：•母爱的伟大•感恩、珍惜八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：是否正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学生对课文内容的理解：是否能够联系自己的生活实际，体会母爱的伟大。

部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第【1】篇〗《慈母情深》说课稿一、说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。

作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了“我”——一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。

作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。

这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。

尤其像“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。

本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。

因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。

2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。

3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

二、设计理念以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。

第17课《慈母情深》教学及板书设计教学目标:1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。

2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。

3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。

教学难点：体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学方法：自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论教学准备：1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

3、PPT课件。

教学过程：一、诗歌赏读，明确目标活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。

活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。

（学生可能会围绕“深”字提出的问题。

如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。

二、检查预习。

活动一：1.学生开火车读词语。

（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥）读词语，注意“攥、龟”的读音。

理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。

2.书空“攥”。

活动二：了解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。

三、品读课文，体会慈母深情。

活动一：学生带着阅读要求读课文。

课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。

阅读提示：1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？那些关于对作者自己的描写让你感同身受？活动二：交流自己的感受预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：（1）家境贫寒“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。

18 慈母情深一、说教材。

（一）教材分析。

《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍，关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切感激之情。

本课语言细腻，真切感人。

（二）教学目标。

1.会认11个生字，会写12个生字，积累“连续、广播”等词语。

2.有感情的朗读课文，了解课文内容。

3.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。

（三）教学重难点。

1.学习本课生字词。

（重点）2.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。

（难点）二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课有着大量的场景描写，要让学生通过一边朗读一边想象画面，感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛，同时通过朗读课文，了解人物对话蕴含的情感，加深对课文主旨的领悟。

2.词句分析法本课呈现了大量的细节，词语的重复使用既使故事场景更鲜活，也让情感表达更强烈，因此要对这些词句作重点分析，分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。

3.结构分析法本课叙述结构严谨，在教学过程中，按照故事的叙述结构进行教学，让学生更好的把握课文内容。

4.多媒体辅助教学法本课准备了教学同步课件，辅助教学，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。

课堂上学习主要是朗读课文，学习生字，了解课文内容，准确把握课文主旨，完成课后习题，重点是完成本课小练笔。

四、说教学流程。

（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.思考课文中反复出现的词语的表达效果，找出课文中让自己印象深刻的画面。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、课题导入让学生举手发言，谈一谈自己心中母亲的形象。

板书：慈母情深二、学习生字词1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表自行学习。

2.课件出示生字词。

3.教师指导学生认读生字，强调字音，重点字：辞酸4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

部编版五年级上册第17课《慈母情深》说课稿慈母情深》是XXX小说《母亲》中的一段节选，讲述了母亲在艰难的生活条件下支持和鼓励孩子读课外书的故事，展现了慈母深情和孩子对母亲的敬爱。

本文是五年级上册的课文，教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情。

文章以对话和抒情为主，通过三个镜头展现了母亲辛苦工作的形象，强调了母亲不辞辛劳的精神。

通过仔细品味和朗读，可以更好地体会作家笔下流淌的真挚感情。

品味作品语言，体会作者情感”是我们班常用的语文研究方法。

但是，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难。

因此，学生要了解当时的时代背景，才能理解作品中人物的感情。

另外，学生在日常生活中能感受亲情，但往往忽略了对生活细节的关注和感动，缺少“心存感激”。

因此，本课研究的重点是体会慈母情深的同时，也要体会作者对母亲的敬爱。

针对本课的教学目标，我们制定了以下两个目标：一是理解和积累本课的词语“失魂落魄”和“震耳欲聋”，二是能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲XXX之情。

同时，我们也要求学生有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

为了达成这些目标，我们将本课研究分为六个板块，其中第一步是补充资料，了解作者XXX的背景和作品。

通过这些准备工作，我们希望学生能够更好地理解和感受本课的情感丰富。

二、整体感知课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？作者回忆了自己少年时代因为家庭贫困而买不起心仪的《青年近卫军》这本书的事情。

三、研究16-28节，找到研究突破口。

通过矛盾的对比，引出学生思考“母亲的支持”与“女人的反对”之间的差异，以及母亲为了让我看到自己喜欢的书所做出的努力，从而引导学生思考母爱的伟大和重要性。

四、研究1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”在当时物资匮乏的情况下，精神需求被迫退居其次，那个女人认为买书是一种奢侈，不应该花钱去满足这种需求。

在研究《母亲》这篇文章时，我们需要适当补充一些背景知识，以便更好地理解文章中的情感和意义。