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学习目标：1: 了解作者和写作背景，把握诗歌基本内容和思想。
2：体会诗歌中寄托的游子挥之不去的乡愁和思乡之情。
3：感受诗歌意象，领悟诗歌意境。
席慕蓉：1943年岀生，蒙古族女诗人，原名穆伦•席连勃。
意为浩荡的大江河。
“慕蓉”是“穆伦”音译•她是蒙古族王族之后，出生于重庆，13 岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，后举办过个人画展，1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。
席诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。
正音正学:yan•焉支ai•隘口• VJU•蹲踞dian fen chi •山巅•焚起敕勒尽管城上城下争战了一部历史尽管夺了焉支又还了焉支多少个隘口有多少次啊你永远是个的建筑蹲踞在的山巅看人间敕勒川阴山下今宵月色应如水而黄勿今夜仍然要从你身旁流过自学指导:认真阅读诗歌，开动脑筋，仔细思考下列问题, 比一比谁最投入，谁的思维最敏捷。
1：本诗歌3节的主要意思你能概括出来吗?2：从全诗来看，“长城”有何寓意？作者通过此诗，表达了怎样的感情？小结：■刻画长城——历史见证，历经沧桑'依恋长城——唱不成声，写不成篇，思乡之‘情梦回长城——思乡难眠，梦回故乡.这是一耆碌汤的杯，反九历史的的精詩。
待人借衣诫辔农了对故乡，的脛念乏特，同时也韦对历史的反观，冬铸龛说燧迤，藏精曳聲，语書质扑。
3o 缰阿Y 《境一一華弑孤》黙冷披欣 *，腋2嚣钦二疮奈就。
6.现代诗两首【教学目标】知识与技能1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感、态度与价值观通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
【教学重难点】重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
【导学过程】一、导入新课展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。
师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。
首先请听这首诗歌的配乐版。
板书课题。
1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
二、检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三、走进作者：作者简介席慕容（略）四、初读课文，整体感知：1听录音，整体感知3 讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4 讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。
诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5 讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。
现代诗两首课题现代诗两首学案学习目标1. 掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巅、蝉翼〞等词语。
2. 体会诗人对故土、祖国眷恋之情。
3. 学习诗歌寄情于物、借物抒情写法。
学习重点体会诗人对故土、祖国眷恋之情。
学习难点学习诗歌寄情于物、借物抒情写法。
学习过程备注布置预习1. 字词积累〔１〕给加点字注音：隘．口〔〕蹲踞．．〔〕〔〕荒莽．〔〕山巅．〔〕蝉翼．〔〕〔２〕解词：隘口冷眼2.自由朗读，体会作者感情。
一、预习展评从“字词积累〞中选用两个以上词语，并用一种修辞手法写一段话。
二、出示学习目标1. 掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巅、蝉翼〞等词语。
2. 体会诗人对故土、祖国眷恋之情。
3. 学习诗歌寄情于物、借物抒情写法。
三、合作探究预设问题一：分别概括?长城谣?三小节内容；作者抒发了什么感情？预设问题二：找出?一片槐树叶?线索，梳理思路；作者抒发了什么感情？四、精讲点拨预设问题：诗歌采用了什么表现手法来表达主题，抒发感情？五、当堂达标阅读短文，答复下列问题。
〔15分〕每一棵草都会开花①去乡下，跟母亲一起到草地里去。
惊奇发现，一种叫牛耳朵草，开了细小黄花。
那些小小花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。
我说，怎么草也开花？母亲笑着扫过来一眼，淡淡说，每一棵草，都会开花。
愣住，细想，还真是这样。
蒲公英开花是众所周知。
开成白白绒球球，轻轻一吹，满天飞花。
狗尾巴草开花，就像一条狗尾巴，假设成片，是再美不过风景。
蒿子开花，是大团大团……就没见过不开花草。
②曾教过一个学生，很不出众一个孩子，皮肤黑黑，还有些耳聋。
因不怎么听见声音，他总是竭力张着他耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听样子。
这样孩子，成绩自然好不了，所有竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略一个。
甚至学期大考时，他分数，也不被记入班级总分。
所有人都把他当成残疾，可有，可无。
③他父亲，一个皮肤同样黝黑中年人。
常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外父亲。
也不出去，只送出一个笑容。
八年级语文下册第二单元第6课《诗两首》教案鄂教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第二单元第6课《诗两首》教案鄂教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第二单元第6课《诗两首》教案鄂教版的全部内容。
《诗两首》教学设计【三维目标】1、学会通过想象理解诗歌的形象；2、学会结合创作背景体味诗歌的情感；3、领悟诗歌欣赏的基本方法。
【教学步骤】第一课时《天上的街市》一、导入、板题、作者师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富?（老师在黑板上画“O"）由这个图形,你想到什么？(抽学生回答)生1：像十五的月亮生2:像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师:很好,同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。
有了想像，我们的心灵才能飞翔。
当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空,禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊!中国的七月初七（七夕）大家都知道是什么节日吧!生：中国的情人节师:中国的情人节也就是牛郎织女鹊桥相会的日子。
关于牛郎织女这个美丽动人的传说到底是怎样的一个故事？（抽学生回答）总结：据说织女是天上的七仙女,因她思凡心切，常到人间游玩.见人间的牛郎勤劳却得不到温饱，七仙女与诚实的牛郎真诚相爱并组成了幸福的家庭。
因为天上的神仙是不能有爱情的,不久,织女受天帝之命返回天宫，牛郎得知迅速追赶而去，谁知王母娘娘划出一条大河挡住牛郎去路。
好说歹说,总算答应牛郎与织女每年七夕相会一次.天上的喜鹊不忍看见他们忍受分离的痛苦，因而每年七夕搭鹊桥让他们相会.（投影展示故事图片）师：今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（投影展示板书课题、作者)二、诗歌朗诵1、教师范读。
《一片槐树叶》说课稿今天我说课的题目是《一片槐树叶》。
我将从文本分析，学情分析，教法设想，学法指导，教学过程和板书设计这六方面展开说课。
一．说文本分析1.分析教材《一片槐树叶》是语文版八年级下册诗歌单元的第二课，是台湾诗人纪弦于1954年创作的一首现代诗，借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
语言质朴，感情真挚，情思贯通，给人以震撼。
2.教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标拟订为：（1）知识与技能目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
学习诗歌借物抒怀的写法。
（2）过程与方法：诵读、品析、比较（3）情感态度与价值观目标通过对诗歌的学习体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
3.教学重难点本文是一首现代抒情诗，指导朗读，体会作者强烈的感情，与诗人情感达到共鸣是本文的学习重点。
而作为诗歌的艺术手法之一的借物抒怀，对八年级学生来说理解不难，寻找意象，学以致用是难点二．论学情分析。
因为没有跌宕起伏的故事情节，学生对学诗兴趣不是很浓厚而且理解易浮于表面，所以在教学时应注意吸引学生，引导学生深入体会。
三．说教法设想1.诵读品味法常言说“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。
指导学生反复朗读品味，采用灵活多样的诵读形式和三层面诵读法，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律。
本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。
2.启发式教学法八年级学生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，通过启发教学，重点突破本课教学重点，体会作者强烈的感情，注重创新思维能力的指导与培养。
教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。
四．说学法指导1.自主学习法新课标提出“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方法。
”因此，学生的活动是课堂的主流。
辨析中品情，诵读中传情，在比较中顿悟，在联系实际的迁移中会创造，都将使学生在成就感中增强学习兴趣，提高学习能力。
【初中语文】语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》课文精讲6.《现代诗两首》课文精讲长城歌谣这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
“刺槐叶”这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
一、基础知识1．给红色的字注音。
延智（传球）（蹲下）（烧伤）（智利）蝉翼（）沾着（）槐树（）山巅（）2.发音错误蹲踞jù不读jū敕勒chì不读shè隘口ài不读yì染上zhāN不读N iǎN蝉翼灿不读DāN3.形近字底座：如何支撑底座：如何蹲下底座：如何避免底座：如何淋湿┗嫣：嫣红┗裙：衣裙┗蔌：野蔌┗粘：粘性4.词语解释。
【隘口】狭隘的山口。
冷静客观的态度。
【躯体】身躯；身体。
一点【悲欢】泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。
5.记忆知识《长城谣》中较直接写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是“而黄河今夜仍然_______，流进______。
”《一片槐叶》表达了流浪儿童的思乡之情，这是“家乡啊，你能__________________________6.文学（文体）常识。
长城民谣的作者，少数民族女诗人。
蒙古语名为______;。
1981年，台湾大地出版社出版了她的第一本诗集，每年重印七次。
《一片槐树叶》的作者_________，原名________，1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《__________》月刊。
他与_____________、_____________并称台湾诗坛的三位元老。
他是_____________派诗歌的倡导者。
[参考答案]1.yānàidūnjùfénchì查尼ìzhānhuáidiān5.要从你身旁流过我不眠的梦中让我回到你的怀抱里一个世界上最愉快的、飘着淡淡的槐花香的季节6、习慕容、蒙古木伦西联博奇力相思贤路，新诗不止，秦子豪、钟丁文、现代二、课文学习1.阅读以下诗句，说出红字的深刻含义和表达效果。
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6．现代诗两首
学习目标
1.理解并积累生字、生词；了解作者及其作品的写作背景，体会诗人的思想感情。
2.反复朗读，把握诗歌的基本思想，重点分析借物抒情的写法，感受诗歌的语言美。
3.培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学过程
第一课时
一、新课导入
导语设计1：
“乡愁”是马致远笔下的“夕阳西下，断肠人在天涯”；“乡愁”是柳永梦醒后的“杨柳岸，晓风残
月”；“乡愁”是李清照的浅吟低唱；“乡愁”是苏轼的慷慨悲歌；“乡愁”是漂泊异乡的游子剪不断的
情结；“乡愁”是一坛海外赤子饮不尽的烈酒；“乡愁”是梦里的“长城”；“乡愁”是“一片槐树叶”，
载着诗人浓浓的情思，漂洋过海……
导语设计2：
“华夏数千年文明，很多日常可见的事物成为了中华文明的凝聚和积淀，他们是中国的象征。对每一
个炎黄子孙来说，它们是一种符号、一种意蕴、一种血肉相连的情感！同学们知道有哪些中国的象征物？”
（学生会提到如长城、黄河等，点明这便是游子思乡的载体）
接着，利用多媒体展示多张长城图片，配以《长城谣》歌曲。
（学生对长城产生直观感受，营造思乡爱国氛围，引出台湾女诗人席慕容的《长城谣》）再由学生介
绍作者及作品，教师补充，为体会作者情感做好铺垫。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
2生词注解
隘口：狭窄的山口。
荒莽：荒僻的莽原。
蝉翼：蝉的翅膀，形容物体很薄，文中形容树叶很薄。
3作者名片
席慕容，1943年生于重庆，蒙古族女诗人，蒙古名字全称穆伦·席连勃，意为大江河。出版的诗集有
《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》等。其中《一棵开花的树》《山路》《出塞曲》《悲歌》《渡口》
等成为脍炙人口的名篇。
纪弦（1919—2013），祖籍陕西。原名路逾，曾用笔名路易士。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另
两位是覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。主要作品集有《火灾的城》《爱云的人》《烦哀
的日子》《不朽的肖像》《在飞扬的时代》《摘星的少年》等。
4背景追溯
《长城谣》选自《无怨的青春》。诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于家乡，她是“少小
离家，老大难回”。因此，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化
对象。
《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次
偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人心中最敏感的一根弦。于是谱写出
了这首海外游子萦怀祖国、思念故乡的衷肠之曲。
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三、合作学习——探究与交流
学习《长城谣》
（一）整体感知
1欣赏配乐朗诵，学生认真听，听出节奏、重音和快慢，初步体会情意。
2学生自由朗诵，读准读通顺，读出情意。
3理清结构，每节诗都写了什么内容，表达了怎样的情意？
【交流点拨】第一节：审视历史，凸现沧桑。
第二节：借助长城，倾诉热忱。
第三节：依托梦境，流露乡思。
（二）深层理解
1作者为什么要使用第二人称来写长城？
【交流点拨】长城是中华民族的象征，它承载着我国民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与
光荣，对于台湾的诗人来说，长城就是祖国，长城就是家乡，长城就是日思夜想的爹娘!她要诉说的，是
对祖国、对家乡、对亲人的思念，用第二人称“你”便于直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼
前，面对面地倾诉火热的衷肠。
2诗人为什么要借长城来表达自己对祖国、对故乡的一片深情？
【交流点拨】 长城饱经沧桑，历史悠久，不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史
和丰富民族遗产的象征。长城已成为民族的象征，成为祖国的象征，成为中华民族不朽文化和民族精神的
象征。另外，诗人曾生活在长城脚下，长城又是诗人寄托乡思的个性化对象。
3长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，而一提起就烈火焚起？
【交流点拨】作者视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，所以，才会日夜牵肠挂肚，魂牵梦
绕。长城在诗人心中，早已不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象
征，因此才会让多情的诗人歌不成声、赋不成篇，却又挥之不去，成为一种情结。
四、板书设计
长城谣
席慕容
审视历史，凸现沧桑
借助长城，倾诉热忱
依托梦境，流露乡思
第二课时
一、新课导入
1多媒体播放深沉优美的歌曲《故乡的云》，要求学生边欣赏边思考：歌曲表现了怎样的感情？
2解读“乡愁”：
师生共同回忆古人表现思乡之情的诗句，使学生对无形的乡思乡愁有初步的感受：诗人都是借助有形
的事物来倾诉心中的无限思乡之情的。……这些诗句带给我们一种牵肠挂肚的思念，它们道尽了中国人对
家乡和故土的依恋之情。
二、合作学习——讨论与交流
学习《一片槐树叶》
（一）整体感知
朗读：
1教师范读(播放配乐《思乡曲》)或者播放朗读磁带，学生聆听，尝试进入诗歌的意境。
2指导学生正确朗读，在反复朗读中感悟诗人的情意。
（二）深层理解
简析诗歌，体会诗歌情感
1从朗读录音来看，这首诗的感情基调应该是怎样啊？
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【交流点拨】深情舒缓，略带着一点感伤。
2诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？
【交流点拨】一片槐树叶
3那这是怎么样一片槐树叶啊？作者在诗歌中是如何描述的？
【交流点拨】全世界最美、最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最使人流泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色
的、忘了是从哪里捡来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。
4读到这些描述，你想到了些什么？
要求学生讨论后回答。
【交流点拨】诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。
5作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？
【交流点拨】他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。
6全诗当中，比较之下，你认为哪一句最表达作者的感情？你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句？为什
么？你能带着自己的体会为我们朗读吗？
【交流点拨】提示学生注意课文中的疑点：如，诗人强调的是故国而不是故乡，表达的是故国之思；
古老的诗集的象征意义。
教师小结，轮流对照朗读，教师下堂巡视。最后个别学生朗读、全班齐读。
（三）走进语言
1“一册古老的诗集”除了实在意义外，还包含着怎样的象征意义？
【交流点拨】“一册古老的诗集”在这里有一定的文化象征意义，也许是指中国的古老文化，也许是
指诗人对故园的眷恋之情和诗人对中华民族精神的不变追求。
2《一片槐树叶》的第二节，诗人连用了五个“最”作修饰性定语，说一说这五个“最”的表达效果。
【交流点拨】这五个“最”表达了诗人当时见到那片槐树叶的极复杂矛盾的感情。前两句抒发了诗人
强烈的赞叹、喜悦之情，这种心情随着诗人回到现实，转而变为伤感，第三句诗让人感慨万千，读者仿佛
见到了诗人的无奈的神情。这节诗最突出的特点就是连用五个“最”来表达感情，非常富有感染力。
3“故国哟，啊啊，要到何年何月何日／才能让我回到你的怀抱里／去享受一个世界上最愉快的／飘
着淡淡的槐花香的季节？……”
【交流点拨】“我”回到故国，就是想去享受这样一个美的季节，这里槐树叶和槐花香成了作者的一
种思乡的情结，当作者想到槐树叶和那淡淡的香，那便是思乡的情怀在涌动，在流淌……而这里“享受”
和“淡淡的”都带有作者的情感倾向，正因为思念，正因为依恋，正因为这是寄托，所以一切在作者眼中
都那么美丽，那么让人动容。
（四）走进写法
通过朗读，领悟感情，我们已经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的
特点。
师：首先从时间上看，作者是按照一个什么顺序来讲这片槐树叶的故事的？
【交流点拨】现在、过去、将来。
师小结：这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。这是诗
歌的第一个特点。
其次，从诗歌开头和结尾来看，作者又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？
【交流点拨】以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾呼应，余音袅袅。
最后，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？
【交流点拨】借物抒情或托物抒怀。
（五）走进主题
《长城谣》：这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思念；
抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
《一片槐树叶》：诗人通过对夹在书中的一片故国的槐树叶的追忆、回想，表达了对故土的思念之情。
三、板书设计
小初高教案试题导学案集锦
K12资源汇总，活到老学到老
现在 过去 将来 思念故乡
一片槐树叶
伤感 回忆 企盼 盼望统一
（睹物） （思情） （寄情）
四、拓展延伸
《一片槐树叶》借一片槐树叶来抒发思乡之情。你知道人们还喜欢把乡愁寄托在哪些事物上吗？这些
事物具有怎样的特性？
【交流点拨】乡土、月光、鸿雁等。特性：①故乡的物产。②能寄托、代表故乡的特点和乡思的感情。
