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第五章学前儿童记忆的发展教学目标：1．掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童记忆发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、促进学前儿童记忆发展的策略。
教学重点：幼儿记忆发展的基本特点教学难点：记忆规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中的记忆力的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 6 课时第一节记忆概述一、什么是记忆【自我分析】我们已经探讨了学前儿童哪几方面的心理特点？什么是注意？什么是感知觉？刚才你们的心理活动是属于什么心理过程？什么是记忆？（一）记忆的概念记忆就是过去的经验在人脑中的反映。
人的大脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都是记忆的内容。
（二）记忆的过程记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理过程，包括识记——保持——恢复(再认或回忆)这三个依序发展又密不可分的环节，还是“整个心理活动的基本条件”。
识记——识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经联系；保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固已获得知识经验的过程；再认——事物重新呈现时能够再认识；回忆——事物不在当前时能够回想起来；再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。
这三个环节是互相联系，不可分割的。
识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回忆又是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。
由于记忆，人们才能保存过去的反映，使当前反映在以前反映的基础上进行，从而使人能积累和扩大、完善或修正原有的经验，使其对行动更具指导价值；有了记忆，先后经验才能联系起来，使一个人的心理活动成为一个发展的统一的过程。
二、记忆的种类（一）按保持时间划分保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。
下列关于学前儿童的记忆发展
学前儿童的记忆发展是一个复杂且受多种因素影响的过程。
记忆在儿童的认知发展中起着至关重要的作用，它对儿童的学习和生活具有深远的影响。
首先，学前儿童的记忆发展受到年龄因素的影响。
随着年龄的增长，儿童的记忆能力也在不断发展。
在学前阶段，儿童的记忆主要表现为感性记忆，他们能够记住一些简单的事物和事件，但对于复杂的信息和长期记忆还存在一定的限制。
其次，环境因素对学前儿童记忆发展也具有重要影响。
家庭和学校环境中的刺激和教育活动会对儿童的记忆发展产生积极影响。
例如，家长和老师的言传身教、提供丰富多样的学习材料和活动等都会促进儿童的记忆能力的提高。
此外，学前儿童的记忆发展还受到个体差异的影响。
不同的儿童在记忆能力上存在着差异，这可能与遗传、个体兴趣、学习经历等因素有关。
有些儿童可能在某些记忆类型上表现更为突出，而在其他类型上则相对较弱。
另外，学前教育对儿童记忆发展也有着重要的作用。
通过针对性的启蒙教育和训练，可以帮助儿童建立良好的记忆策略和技巧，促进其记忆能力的提高。
总的来说，学前儿童的记忆发展受到年龄、环境、个体差异和教育等多种因素的综合影响。
了解这些影响因素，有助于家长和教育工作者更好地引导和促进学前儿童的记忆发展，为他们的全面发展打下良好的基础。
