学前儿童记忆发展的趋势和特点
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学前记忆的发展趋势
学前记忆的发展趋势
学前记忆的发展趋势包括以下几点：
1. 从简单记忆到复杂记忆。
幼儿在学前阶段开始逐渐发展出不同类型的记忆，如短期记忆、长期记忆、感觉记忆等，同时可以通过不同的方法和技巧来帮助自己记忆。
2. 从单元记忆到整体记忆。
在学前阶段，幼儿的记忆主要是单元记忆，即记忆一个个具体的东西。
随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展整体记忆，即将不同的元素组合起来形成一个整体记忆。
3. 从个别记忆到联想记忆。
幼儿在学前阶段的记忆主要是通过个别的元素来进行记忆。
随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展联想记忆，即通过联结不同的元素来进行记忆。
4. 从物质记忆到抽象记忆。
幼儿在学前阶段的记忆主要是物质记忆，即通过观察、接触不同的具体物品来进行记忆。
随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展抽象记忆，即通过思考、推理等方式进行记忆。
总之，幼儿在学前阶段的记忆发展是一个逐渐发展的过程，需要教育者和家长们根据幼儿的实际情况来制定相应的教育方案，提供有效的帮助和支持。
学前儿童记忆的发展趋势
学前儿童逐渐意识到记忆的重要性，并开始尝试使用各种记忆方法来提高记忆效果。例如，他们可能会通过重复、联想等方式来加强记忆。
记忆的理解和组织程度提高
学前儿童对记忆内容的理解和组织能力逐渐提高，他们开始能够将识记材料进行联系和组织，形成更为复杂的记忆结构。
无意记忆为主，有意记忆发展
学前儿童的记忆以无意记忆为主，即他们没有明确记忆目的和意图的记忆。但随着年龄的增长，有意记忆逐渐发展，儿童开记忆的发展趋势
发展趋势
描述
记忆保持时间的延长
儿童最初出现的记忆是短时记忆，随着大脑的发育和成熟，长时记忆逐渐出现并发展，记忆保持的时间也逐渐延长。
记忆容量的增加
学前儿童记忆的容量逐渐增加，这主要体现在记忆广度的扩大和记忆范围的扩大上，同时工作记忆的容量也有所增加。
记忆内容的变化
学前儿童的记忆内容从以运动记忆为主，逐渐发展到形象记忆、情绪记忆和语言记忆等多种记忆类型。形象记忆在幼儿期占据主导地位，而语词记忆则逐渐发展。
记忆的理解和组织程度提高
学前儿童对记忆内容的理解和组织能力逐渐提高，他们开始能够将识记材料进行联系和组织，形成更为复杂的记忆结构。
无意记忆为主，有意记忆发展
学前儿童的记忆以无意记忆为主，即他们没有明确记忆目的和意图的记忆。但随着年龄的增长，有意记忆逐渐发展，儿童开记忆的发展趋势
发展趋势
描述
记忆保持时间的延长
儿童最初出现的记忆是短时记忆，随着大脑的发育和成熟，长时记忆逐渐出现并发展，记忆保持的时间也逐渐延长。
记忆容量的增加
学前儿童记忆的容量逐渐增加，这主要体现在记忆广度的扩大和记忆范围的扩大上，同时工作记忆的容量也有所增加。
记忆内容的变化
学前儿童的记忆内容从以运动记忆为主，逐渐发展到形象记忆、情绪记忆和语言记忆等多种记忆类型。形象记忆在幼儿期占据主导地位，而语词记忆则逐渐发展。
简述学前儿童记忆发展的趋势
简述学前儿童记忆发展的趋势
学前儿童的记忆发展是一个逐渐建立的过程，随着年龄的增长，儿童的记忆能力也逐渐增强。
在学前阶段，儿童的记忆发展呈现以下几个趋势：
1. 意识性记忆逐渐发展。
从2-3岁开始，儿童逐渐能够有意识地记忆并回忆事物，如记住父母的电话号码、生日等。
2. 短时记忆容量逐步增强。
学前儿童的短时记忆容量较小，但随着年龄的增长，记忆容量会逐步增强，从最初的几个数字到后来的几个词语、一段短语等。
3. 长时记忆的存储和检索能力逐渐提高。
学前儿童的长时记忆存储容量有限，但随着年龄的增长，儿童能够更加有效地将信息存储在长时记忆中，并且能够更容易地从长时记忆中检索所需的信息。
4. 联想记忆逐渐成熟。
学前儿童的联想能力较弱，但在认知和语言能力的提高下，联想记忆能力也逐渐成熟，能够更加自如地进行联想和记忆。
总之，学前儿童的记忆发展是一个渐进的过程，需要家长和教育者提供适当的刺激和引导，促进儿童记忆能力的提高和发展。
- 1 -。
简述学前儿童记忆的特点
简述学前儿童记忆的特点学前儿童的记忆是指3岁到6岁之间的儿童，在这个阶段，他们的记忆能力发展迅速，呈现出一些独特的特点。
下面将从记忆的发展过程、记忆的形式、记忆的影响因素和记忆的训练等方面来简述学前儿童记忆的特点。
学前儿童的记忆发展经历了从简单到复杂的过程。
在早期，儿童的记忆主要表现为感性记忆，即对刺激的直观印象和感受的保持。
随着年龄的增长和经验的积累，儿童的记忆能力逐渐转化为概念记忆和符号记忆，即能够理解、记忆和使用具有符号性的信息，如语言、图像、数字等。
学前儿童的记忆形式主要包括感性记忆、行为记忆、故事记忆和符号记忆。
感性记忆是指对外界刺激的感受的保持，是儿童早期记忆的基础。
行为记忆是指儿童对日常行为的记忆，如如何穿衣、如何刷牙等。
故事记忆是指儿童对故事情节和内容的记忆，儿童在听故事的过程中通过情节、人物和事件等元素来构建记忆。
符号记忆是指儿童对符号化信息的处理和记忆，如字母、数字、图像等。
儿童记忆的特点受到多种因素的影响。
个体差异是影响记忆发展的重要因素，不同儿童之间在记忆能力上存在差异。
情绪因素也对儿童记忆有一定的影响，积极的情绪可以提高儿童的记忆能力，而消极的情绪则可能对记忆产生负面影响。
另外，儿童的注意力、思维发展和语言能力等也会对记忆产生影响。
为了促进学前儿童的记忆发展，可以采取一些训练方法和策略。
首先，提供丰富多样的学习材料和情境，刺激儿童的感知和思维活动，提高他们的记忆能力。
其次，培养儿童的注意力和集中力，提高他们对信息的注意和记忆能力。
此外，可以通过游戏和互动的方式进行记忆训练，激发儿童的学习兴趣和积极性。
还可以结合情绪管理和自我调节训练，帮助儿童提高记忆的稳定性和准确性。
总结来说，学前儿童的记忆发展经历了从感性记忆到概念记忆和符号记忆的转变。
他们的记忆形式包括感性记忆、行为记忆、故事记忆和符号记忆。
儿童记忆的特点受到个体差异、情绪因素、注意力和语言能力等因素的影响。
通过适当的训练和策略，可以促进学前儿童记忆的发展。
第四章第二课学前儿童记忆发展的趋势和特点
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3、影响无意识记的因素： 客观事物的性质。 客观事物与幼儿主体的关系 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 活动中感官参加的数量 活动动机 4.有意记忆逐渐发展。 幼儿有意记忆的发展有以下特点： 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
第四章第二课学前儿童记忆发展 的趋势和特点
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
一、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间不断延长 儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的，表现为短时记忆。随着大脑皮质细胞的成熟，逐
渐可以进行长时记忆。1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“幼儿期健忘”； 3---4岁后出现可以保持终生的记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。 幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
年龄 4 5 6 7
常见物体 47 64 72 77
幼儿识记常见物体和无意义图形的比较
无意义图形
比率
4
11·75：1
12
5·33 ：1
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（二）记忆提取方式的发展 从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现。 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 从个体发生看，回忆（再现）是在2岁左右逐渐出现的。 在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。 再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。再认依靠的是感知，回忆依靠的是表象。
学龄前儿童记忆力的发展特点
学龄前儿童记忆力的发展特点首先，学龄前儿童的记忆能力在量的发展上呈现出明显的增长趋势。
在这个阶段，孩子的大脑正在不断发展壮大，神经元的连接也在不断增加。
这使得孩子能够记住更多的知识和信息。
例如，孩子可以记住更多的单词、数字和图像等各种信息。
他们能够检索并回忆存储在记忆中的信息，从而更好地应对日常生活和学习。
其次，学龄前儿童的记忆能力在质的发展上也有显著的改进。
随着孩子的认知发展，他们能够使用更多的记忆策略来帮助记忆。
例如，孩子开始使用重复和复述的方法来巩固记忆。
他们还能够将信息分类和归类，以便更容易地记忆和理解。
孩子们还开始能够使用图像和联想等技巧来帮助记忆，并通过观察和模仿他人来学习和记忆新知识。
此外，学龄前儿童的记忆能力在不同类型的记忆中表现出不同的特点。
研究表明，孩子们在事实记忆和过程记忆方面表现出相对较强的记忆能力。
事实记忆是指孩子们记住特定信息或知识的能力，如记住一首儿歌或一个故事的内容。
过程记忆则是指孩子们记住动作序列或操作步骤的能力，如完成一个拼图或一个游戏。
然而，学龄前儿童在事件记忆和空间记忆方面的能力相对较弱。
事件记忆是指孩子们记住特定事件发生的时间、地点和情境的能力，而空间记忆是指孩子们记住空间位置和方向的能力。
需要注意的是，这些能力在不同孩子之间可能存在差异。
此外，学龄前儿童的记忆能力还受到许多因素的影响。
例如，语言能力是记忆能力发展的重要因素之一、孩子们的语言能力越强，他们的记忆能力也越强。
此外，情感因素也对记忆能力发展起着重要作用。
孩子们对一些事物的情感体验可以促进他们对这些事物的记忆和记忆的长期保存。
家庭和环境的刺激也是记忆能力发展的重要因素。
孩子们在拥有丰富的学习和刺激性的环境中，他们的记忆能力往往会得到更好的发展。
虽然学龄前儿童的记忆能力在这个阶段得到了明显的发展，但也需要注意一些问题。
首先，由于孩子的认知能力还不成熟，他们在记忆过程中可能会遇到困难。
孩子们可能会忘记一些重要的信息，或者在记忆时出现混淆和错误。
儿童发展心理学：学前儿童记忆的发展
学前儿童记忆的 发展
幼儿期（3—6岁）儿童记忆发展的特点
• 记忆：是头脑中积累和保 存个体经验的心理过程。
• 完整的记忆包括识记、保 持和恢复三个环节。
（一）容易记容易忘
老师教小朋友这个叫苹果， 小朋友很快就记住了，但 过了几天之后又忘记了！
（二）记忆带有很大的无意性
老师事先不要求记 忆，同一个故事讲 了几天之后，小朋 友可以复述了。并 随着年龄的增长效
果越加显著。
（三）以形象记忆为主
当展示了小老虎娃娃之后，小朋友 很快就记住了，记忆效果比没有展
示过的要好。
（四）记忆方法逐渐发展
小班：不能自动把记忆 形象和语词联系起来,不 会用语词去帮助形象记
忆。 中班：开始用记忆方法， 观看图片时自动说出图
片名称。 大班：更明显地使用语 言帮助记忆，边说边看，
指导自• 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。 • 记忆的理解与组织程度日益提高。 • 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 • 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
幼儿期（3—6岁）儿童记忆发展的特点
• 记忆：是头脑中积累和保 存个体经验的心理过程。
• 完整的记忆包括识记、保 持和恢复三个环节。
（一）容易记容易忘
老师教小朋友这个叫苹果， 小朋友很快就记住了，但 过了几天之后又忘记了！
（二）记忆带有很大的无意性
老师事先不要求记 忆，同一个故事讲 了几天之后，小朋 友可以复述了。并 随着年龄的增长效
果越加显著。
（三）以形象记忆为主
当展示了小老虎娃娃之后，小朋友 很快就记住了，记忆效果比没有展
示过的要好。
（四）记忆方法逐渐发展
小班：不能自动把记忆 形象和语词联系起来,不 会用语词去帮助形象记
忆。 中班：开始用记忆方法， 观看图片时自动说出图
片名称。 大班：更明显地使用语 言帮助记忆，边说边看，
指导自• 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。 • 记忆的理解与组织程度日益提高。 • 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 • 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
第五章第二节学前儿童记忆发展的特点
五、学前儿童记忆中出现的问题 及教育措施
（一）偶发记忆：指在幼儿记忆的发展过程 中， 当要求幼儿记住某样东西时，他往往记 住的是和这件东西一道出现的其他东西。这 种现象叫偶发记忆现象。
请看书P83上的案例
（二）“说谎”问题
幼儿说谎行为一般是指所说的话与 事实不符，用编造出的话来骗人的 一种行为，是幼儿成长过程中的一 种正常现象。
2．记忆范围
随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范 围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随 之而越来越扩大。
3．工作记忆
随着年龄的增长，幼儿工作记忆的能力越来越提高。 是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原 有的知识经验联系起来的记忆。 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 （包括短时记忆） 注： 信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初的编码， 然后转到长时记忆中存储，而信息从长时记忆转到工 作记忆就是提取。
（二）生后头半年
1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。 3—6个月婴儿的长时记忆有很大发展。
（三）生后第二个半年 6—12个月的婴儿再现的潜伏期明显地 延长。 8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。
二、 1—3岁儿童的记忆
（一）、再认的内容和性质发生变化：
再认形式的记忆发展较早
2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。
许多材料证明，幼儿对理解了的材料， 记忆效果较好，对不熟悉的、无意义的 材料识记效果较差。 幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发 展。
（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐 发展 1、概念：形象记忆：指根据具体的 形象来记忆各种材料。整个幼儿期， 形象记忆占主要地位。语词记忆：是 通过语词的形式来识记材料，随着语 言的发展，语词记忆也逐渐发展。
（二）信任孩子，与孩子地位平等
任务二 学前儿童记忆的发展
组织策略
组织策略
组织策略是指主体在识记的过程中， 根据不同的意义，将记忆材料组成各 种类别，编入各种主体或改组成其他 形式，以便于记忆的方法。
加工方式：（1）归类加工
筷子 梅花 晾衣架 沙发 勺子 消防车 康乃馨 百合 坦克 书架 电视柜
类别归类
联想归类
黑——白 冰——火 开心——伤心
男人——女人 桌子——椅子 节日——礼品 河——船只
幼儿在三种不同动机下有意识记的效果比较（平均再现量）
偶发记忆——“说谎”问题
“偶发记忆”指当要求儿童记得某样东西时，他往往 记住的是和这些东西一起出现的其他的东西。
幼儿记忆存在着正确性差的特点， 容易受暗示，容易把现实和想象混淆， 用自己虚构的内容来补充记忆中残缺 的部分。这种现象经常被误会成幼儿 在说谎，这显然不对。教师应该耐心 帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东 西和想象的东西区分开来。
无意识记是积极认知活动的副产物
幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和 完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务 过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证明，幼儿 的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。
（2）有意识记逐渐发展
•幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生的 •随着年龄的增长，幼儿的有意识记不断得到发展 •有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机
无意记忆的效果优于有意记忆
[实验研究]在一项实验里，实验桌上放了一些模拟的场景，如 厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把 图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上 面的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束 后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。 另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15 张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都 是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无 意识记。
简述学前儿童记忆发展的趋势
简述学前儿童记忆发展的趋势
学前儿童的记忆发展在很大程度上取决于他们的年龄和经验。
一般来说，学前儿童记忆发展的趋势有以下几个方面：
1. 短期记忆的改善：随着年龄的增长，学前儿童的短期记忆能力逐渐增强。
他们能够更好地记住事物的外在特征，例如颜色、形状和大小等。
2. 长期记忆的建立：随着学前儿童所接触到的经验的增加，他们逐渐能够建立更为深刻和稳定的长期记忆。
通过记忆和再现各种事件和经验的过程，学前儿童将逐渐形成自己的知识和经验体系。
3. 记忆策略的应用：在学龄前，学前儿童开始逐渐认识到记忆策略的重要性，例如分组、联想等。
这些策略能够帮助他们更有效地记忆和处理信息。
4. 学前教育的影响：学前教育对学前儿童记忆发展有着重要的影响。
通过参与各种有趣的活动和游戏，学前儿童能够更好地培养自己的注意力、观察能力和记忆力等方面的能力。
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记忆是无意记忆。 2～3岁儿童出现有意记忆的萌芽，但 是有意记忆在学前末期才真正发展起来。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系。 • 记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法。 • 常见的记忆策略包括： • 1.反复背诵或自我复述。 • 2.使记忆材料系统化。 • 3.间接的意义识记。
1、记忆保持时间逐渐延长 2、记忆容量逐渐扩大 （1）记忆广度 （2）记忆范围
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
质方面的变化
1、记忆态度的形成 2、记忆内容扩大 3、记忆策略的掌握 （1）复述、背诵（2）语言中介 （3）记忆材料系统化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3—6岁幼儿记忆发展的特点 1、记得快忘得也快 2、记忆不精确 3、无意识记效果好 4、形象记忆占优势
5、较多运用机械识记
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
学前儿童记忆的发展
（一）量方面的变化 （二）质方面的变化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
量方面的变化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• （四）记忆内容不断变化： • 1、运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人
的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 2、情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童 喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆 的表现。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3、影响无意识记的因素： • 客观事物的性质。 • 客观事物与幼儿主体的关系 • 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 • 活动中感官参加的数量 • 活动动机 4.有意记忆逐渐发展。 幼儿有意记忆的发展有以下特点： • 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。 • 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 • 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
五、3～6岁幼儿记忆的发展
• （一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 • 1、概念：没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫
无意记忆；有明确目的和意图的记忆叫有意记忆。 • 2、无意识记的效果优于有意识记。 • 幼儿有意再现的发展先于有意识记。 • 幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高。 • 幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在 6个月左右。这时，儿童开始“认生”，即只愿意亲 近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不
安。 婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，1～2岁时才
逐渐出现。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 四、1～2岁儿童的记忆
• 机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度 和组织程度的不同。
• 幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
幼儿识记常见物体和无意义
年龄 常见物图体 形无的意义比图形较 比率
4
47
4
：1
6
72
26
2·77：1
7
77
48
1·6：1
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
靠的是感知，回忆依靠的是表象。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• （三）记忆容量不断增加 • 1、记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量
。 • 2、记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰富
。 • 3、工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息
和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• （二）记忆提取方式的发展 • 从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现。 • 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 • 从个体发生看，回忆（再现）是在2岁左右逐渐出现的。 • 在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随
着年龄的增长而缩小。 • 再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。再认依
3﹒9 4﹒4
1﹒8 3﹒6
0 0﹒3
5－6 6－7
5﹒1 5﹒6
4﹒6 4﹒8
0﹒4 1﹒2
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 3、幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 。
• 4、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小。 • 因为随着年龄增长，形象和词都不是单独在儿童头脑中
起作用，而是有越来越密切的相互联系。
• 1～2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 • 一岁半至两岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性
质也迅速发生变化。 • 延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常
出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现 模仿行动。这种延迟模仿和表象的发生发展有关,它是由 回忆支持的。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 三、1 岁前儿童的记忆
• （一）新生儿的记忆 • 新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记
忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 • （二）生后头半年 • 1～3个月是长时记忆开始发生的阶段。 • 3～6个月婴儿的长时记忆有很大发展： • 21～25周的婴儿在14 天的潜伏期之后对大多数刺激物能
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
幼儿在三种不同动机下有意识记的效果 • 年龄 完成实验任务 游戏 完成实际任务
• 3--4 • 4--5 • 5--6 • 6--7
0.6
1.0 2.3
1.5
3.0
3.5
2.0
3.3 4.0
2.3
3.8 4.4
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（二）机械记忆用得多，意义记忆效果好 • 1、幼儿相对较多的运用机械记忆。 • 两个原因： • 第一，幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 3、形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的 记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象 记忆的表现。学前期，形象记忆处于优势地位。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
形象记忆
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 4、语词记忆——是以 语言材料作为内容的记 忆，这种记忆是在儿童 掌握语言的过程中逐渐 发展的。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• （四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 • 1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一
名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字： 81726354453627189，他是经过思考，抓住了这些数 字之间的规律性联系进行的记忆。 • 2、语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提 高。同时，4.5----5岁幼儿开始能够进行间接识记，即 利用中介物帮助识记。
事物也能够留下痕迹； • 第二，更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多
识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行 机械记忆。 • 2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。 • 许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好， 对不熟悉的、无意义的材料识记效果较差。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
够再认。5个月婴儿有24 小时的记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• （三）生后第二个半年 • 6～12个月的婴儿再现的潜伏期明显延长。 • 婴儿的认生越来越明显。 • 这时期开始出现大量模仿动作，模仿也包含着记忆。 • 8个月左右的婴儿，开始出现工作记忆。婴儿开始能够把
新信息和过去的知识经验进行联系和比较。
河南省经济管理学校 娄新岭
第四章 学前儿童记忆的发展
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 一、学前儿童记忆发展的趋势
• （一）记忆保持的时间不断延长 • 儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的，
表现为短时记忆。随着大脑皮质细胞的成熟，逐渐可以 进行长时记忆。1岁前再认的潜伏期只有几天； • 2岁可能延长到几周； • 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“ 幼儿期健忘”； • 3---4岁后出现可以保持终生的记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 二、元记忆和记忆策略的形成
• 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的 发展。它包括以下方面：
• 1.明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记 忆的内容。
• 2.估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并且 选择记忆方法。
• 3.能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。 • 元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展。儿童最初的
幼儿期，形象记忆占主要地位。 • 语词记忆：是通过语词的形式来识记材料，随着语言
的发展，语词记忆也逐渐发展。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
2、幼儿形象记忆的效果优于语 词记忆的幼儿效形象果记忆。与语词记忆效果的比较
（10个物或词中回忆的数量）
年龄 熟悉的物体 熟悉的词 生疏的词
3－4 4－5
• 3、幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。 • 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果
都随着年龄的增长而有所提高。 • 年龄较小的幼儿，意义记忆的效果比机械记忆高得多，
而随着年龄增长，两种记忆效果的差距逐渐缩小，意义 记忆的优越性似乎降低了。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 • 1、概念： • 形象记忆：指根据具体的形象来记忆各种材料。整个
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系。 • 记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法。 • 常见的记忆策略包括： • 1.反复背诵或自我复述。 • 2.使记忆材料系统化。 • 3.间接的意义识记。
1、记忆保持时间逐渐延长 2、记忆容量逐渐扩大 （1）记忆广度 （2）记忆范围
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
质方面的变化
1、记忆态度的形成 2、记忆内容扩大 3、记忆策略的掌握 （1）复述、背诵（2）语言中介 （3）记忆材料系统化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3—6岁幼儿记忆发展的特点 1、记得快忘得也快 2、记忆不精确 3、无意识记效果好 4、形象记忆占优势
5、较多运用机械识记
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
学前儿童记忆的发展
（一）量方面的变化 （二）质方面的变化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
量方面的变化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• （四）记忆内容不断变化： • 1、运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人
的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 2、情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童 喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆 的表现。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3、影响无意识记的因素： • 客观事物的性质。 • 客观事物与幼儿主体的关系 • 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 • 活动中感官参加的数量 • 活动动机 4.有意记忆逐渐发展。 幼儿有意记忆的发展有以下特点： • 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。 • 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 • 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
五、3～6岁幼儿记忆的发展
• （一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 • 1、概念：没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫
无意记忆；有明确目的和意图的记忆叫有意记忆。 • 2、无意识记的效果优于有意识记。 • 幼儿有意再现的发展先于有意识记。 • 幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高。 • 幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。
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婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在 6个月左右。这时，儿童开始“认生”，即只愿意亲 近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不
安。 婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，1～2岁时才
逐渐出现。
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• 四、1～2岁儿童的记忆
• 机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度 和组织程度的不同。
• 幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。
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幼儿识记常见物体和无意义
年龄 常见物图体 形无的意义比图形较 比率
4
47
4
：1
6
72
26
2·77：1
7
77
48
1·6：1
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靠的是感知，回忆依靠的是表象。
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• （三）记忆容量不断增加 • 1、记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量
。 • 2、记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰富
。 • 3、工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息
和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。
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• （二）记忆提取方式的发展 • 从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现。 • 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 • 从个体发生看，回忆（再现）是在2岁左右逐渐出现的。 • 在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随
着年龄的增长而缩小。 • 再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。再认依
3﹒9 4﹒4
1﹒8 3﹒6
0 0﹒3
5－6 6－7
5﹒1 5﹒6
4﹒6 4﹒8
0﹒4 1﹒2
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 3、幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 。
• 4、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小。 • 因为随着年龄增长，形象和词都不是单独在儿童头脑中
起作用，而是有越来越密切的相互联系。
• 1～2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 • 一岁半至两岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性
质也迅速发生变化。 • 延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常
出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现 模仿行动。这种延迟模仿和表象的发生发展有关,它是由 回忆支持的。
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• 三、1 岁前儿童的记忆
• （一）新生儿的记忆 • 新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记
忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 • （二）生后头半年 • 1～3个月是长时记忆开始发生的阶段。 • 3～6个月婴儿的长时记忆有很大发展： • 21～25周的婴儿在14 天的潜伏期之后对大多数刺激物能
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幼儿在三种不同动机下有意识记的效果 • 年龄 完成实验任务 游戏 完成实际任务
• 3--4 • 4--5 • 5--6 • 6--7
0.6
1.0 2.3
1.5
3.0
3.5
2.0
3.3 4.0
2.3
3.8 4.4
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（二）机械记忆用得多，意义记忆效果好 • 1、幼儿相对较多的运用机械记忆。 • 两个原因： • 第一，幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的
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• 3、形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的 记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象 记忆的表现。学前期，形象记忆处于优势地位。
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形象记忆
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• 4、语词记忆——是以 语言材料作为内容的记 忆，这种记忆是在儿童 掌握语言的过程中逐渐 发展的。
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• （四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 • 1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一
名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字： 81726354453627189，他是经过思考，抓住了这些数 字之间的规律性联系进行的记忆。 • 2、语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提 高。同时，4.5----5岁幼儿开始能够进行间接识记，即 利用中介物帮助识记。
事物也能够留下痕迹； • 第二，更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多
识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行 机械记忆。 • 2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。 • 许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好， 对不熟悉的、无意义的材料识记效果较差。
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够再认。5个月婴儿有24 小时的记忆。
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• （三）生后第二个半年 • 6～12个月的婴儿再现的潜伏期明显延长。 • 婴儿的认生越来越明显。 • 这时期开始出现大量模仿动作，模仿也包含着记忆。 • 8个月左右的婴儿，开始出现工作记忆。婴儿开始能够把
新信息和过去的知识经验进行联系和比较。
河南省经济管理学校 娄新岭
第四章 学前儿童记忆的发展
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
• 一、学前儿童记忆发展的趋势
• （一）记忆保持的时间不断延长 • 儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的，
表现为短时记忆。随着大脑皮质细胞的成熟，逐渐可以 进行长时记忆。1岁前再认的潜伏期只有几天； • 2岁可能延长到几周； • 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“ 幼儿期健忘”； • 3---4岁后出现可以保持终生的记忆。
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• 二、元记忆和记忆策略的形成
• 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的 发展。它包括以下方面：
• 1.明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记 忆的内容。
• 2.估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并且 选择记忆方法。
• 3.能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。 • 元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展。儿童最初的
幼儿期，形象记忆占主要地位。 • 语词记忆：是通过语词的形式来识记材料，随着语言
的发展，语词记忆也逐渐发展。
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2、幼儿形象记忆的效果优于语 词记忆的幼儿效形象果记忆。与语词记忆效果的比较
（10个物或词中回忆的数量）
年龄 熟悉的物体 熟悉的词 生疏的词
3－4 4－5
• 3、幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。 • 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果
都随着年龄的增长而有所提高。 • 年龄较小的幼儿，意义记忆的效果比机械记忆高得多，
而随着年龄增长，两种记忆效果的差距逐渐缩小，意义 记忆的优越性似乎降低了。
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（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 • 1、概念： • 形象记忆：指根据具体的形象来记忆各种材料。整个