人教版四年级语文上册《鸟的天堂》反思[名师教学]

关于《鸟的天堂》教学反思（精选6篇）关于《鸟的天堂》教学反思（精选6篇）作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的关于《鸟的天堂》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鸟的天堂》教学反思篇1《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。

课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。

作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。

首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。

时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。

教学要创新，首先要紧随时代步伐。

在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。

网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。

其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。

教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。

教师应尊重学生独特的体验。

语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣。

这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。

使学生实现了一次人文精神。

教学中将学生引入了物我同一的境界。

我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。

最后，在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界。

提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。

但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。

今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。

《鸟的天堂》教学反思篇2巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思4篇人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思4篇人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思1这篇课文看似平淡，但内涵丰富：人与树相处和谐、人与鸟相处也和谐……这样，才有了鸟的天堂。

作者巴金和朋友前后去“鸟的天堂”两次，第一次去由于是傍晚，所以他只看到榕树。

作者对这能独木成林的大榕树进行了饱含深情的描写：“榕树正在茂盛的时期……这美丽的南国的树。

”这一段文字中，把榕树的美描写的淋漓尽致。

我在教学时也曾试着让学生反复品读，对“翠绿”、“照耀”、“颤动”等词语进行推敲想象，从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气，但效果不甚理想。

因为，小朋友课前预习不充分，文章读得结结巴巴。

上过课以后，我总有一种挫败感，经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面：学生课前准备不足。

影响了课堂效果。

所以学生感悟不深，体会不透文章的主旨；在课堂教学中，我被教案牵着鼻子走。

没有结合、联系生活经验中的美感加以拓展延伸，学生很难意会到榕树的美，从而也体会不到榕树生命力的伟大。

在教学过程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重点、难点把握不够。

这样，既浪费了时间，又影响教学效果，学生未能充分感悟到“人与自然和谐统一的境界美。

”所以，对于高年级的语文学习，必须：1、课前引导学生做好充分的预习工作，以此来保证教学效果。

2、启发学生谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

3、学会取舍。

抓重点段落、句子，谈感悟。

在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思2《鸟的天堂》是一篇传统课文，这篇课文是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。

《鸟的天堂》教学反思【优秀8篇】在社会一步步向前发展的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。

怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的8篇《鸟的天堂》教学反思，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

鸟的天堂教学反思篇一【教学片断】师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！（板书：鸟的天堂鸟儿真多）生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！……师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？生：因为这里有一棵大榕树。

师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学愿意上来画大榕树？（一生上黑板画大榕树！）师：他画的是不是作者笔下的大榕树？生：不是。

师：为什么？生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。

师：你读得很仔细，帮助修改一下？（生修改画，添上了根和丫枝。

）师：现在画得像不像？生：像，课文第７自然段是这么写的。

师：我们一起读第７自然段。

（生齐读）（课件出示大榕树）师：这就是文中指的那棵大榕树。

哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？生１：好大的。

树啊！生２：好美的大榕树，让我心醉！师：说得好，这棵榕树的确美！（板书：这棵榕树真美啊！）【教学反思】让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。

鸟的天堂教学反思篇二《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

这篇课文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一样。

记得第二次在教学这篇课文时，因为没有很好地为学生创设情境，所以在引导学生感受大榕树是多么地富有生命力时，学生体会得不够深刻。

《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学反思（精选7篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《鸟的天堂》教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鸟的天堂》教学反思篇1《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

这篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练重点是：在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

因此在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的。

在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。

在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用“有的……有的……有的……”的句式描述可见同学们的活动——这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。

《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学反思(合集15篇)身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鸟的天堂》教学反思1《鸟的天堂》是作家巴金先生的优秀作品。

文章写作者与朋友两次去鸟的天堂时所见到的不同情景，体现了大榕树的枝繁叶茂，以及“鸟的天堂”的真实性，表达了作者鸟的天堂的热爱和赞美。

这篇文章的教学，我借助信息技术的介入，让学生学习这篇美文时有身临其境之感，以求达到本篇课文教育教学目标。

一、培养了学生的创造能力和合作意识学生是学习的主人，只有让课堂真正活跃起来，让洪亮的书声激活课堂,这也是这节课比较突出的地方。

语文课程植根于现实，面向世界，展望未来，所以我们的教学科研必须不断更新。

老师要发扬自己独特的教学个性，学生要萌发自己的创新意识，课堂教学就是要创设有个性学习的天地。

其自主参与，合作互动。

二、在教学环节上注意质疑问难从结尾段的中心句入手，以“质疑”为线索，以“思考”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—释疑”的教学思路。

在阅读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中前一个“鸟的天堂”为何要用引号？第二个鸟的天堂为何又不用引号？这些问题，从中心句入手、引起学生注意，产生疑问。

接着，把学生提出的问题融入教学过程中，引导学生通过阅读思考、讨论交流以便解决问题，使析疑、释疑的过程成为理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，灵活多变，努力发挥学生的主体作用1．让学生积极思考穿于教学的始终。

上课之初引导学生发现问题，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生提出有价值的问题。

培养学生带着问题读书，针对问题学课文，这样便于培养学生解决问题的能力。

2．在朗读训练中，让学生边读、边思、边画，教育学生“不动笔墨不读书”，指导学生掌握学习方法。

《鸟的天堂》语文教学反思--感悟，在情境中萌发四年级xx《鸟的天堂》这篇课文原出自人教版小学语文教材第十一册，现被选编入义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文教材，是著名作家巴金的作品，作者叙述了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

语文课程标准中明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

因此，如何让学生在读中去感悟作者细腻、生动的描写，体会大榕树的特点，体会作者的情感，是本课教学的一个重点，也是难点。

基于以上思考，我打算在教学中让学生充分地读，在读中想象画面，感悟语言文字中所蕴涵的情感。

在引导学生学习作者第一次去鸟的天堂时，我让学生去找自己最喜欢的句子。

有一名学生说自己十分喜爱“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这个句子。

我欣喜地看到学生在读中能有所获，便满怀希望地请他谈谈对这句话的体会，他做了几次尝试，想说点什么，但最终还是茫然的摇了摇头坐下了。

这个句子是本课教学中的一个重点，也是难点，怎样引导学生去感悟这个句子呢？我正在思考中，一个孩子的手高高地举了起来，我示意他站起来，他皱着眉头说：“王老师，课文中讲到‘似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动’，可是绿叶上怎么会有生命在颤动呢？”这个问题不正是这个句子的重点部分吗？我马上顺势引导学生，让他们联系上下文再去认真的读一读，要求他们边读边想象画面。

学生读完了，可他们只是都疑惑地看着我。

正在这时，下课铃声响了。

回到办公室，我十分不解，学生对这么简单的一个句子，谈不出任何感悟，不知道是自己启发得不够，还是学生的领悟能力差。

静下心来反思，我才发现是自己在教学活动中的设计不充分，这样一个句子对四年级的学生理解起来的确有一定的难度，在教学设计中也没有考虑到学生的“口味”，究竟怎样突破这个难点呢？课文中的这句话实际上描写了榕树的叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思（通用5篇）人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思（通用5篇）语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思篇1“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。

榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。

乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。

1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一走进文本背景与主题。

“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。

“鸟的天堂”文中指大榕树。

我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。

本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。

吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思篇2《鸟的天堂》是巴金先生的作品。

新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：新学期开始，我们一起到浙江省的盐官镇观看了“壮观天下无”的涨潮景象，又到雅鲁藏布大峡谷历险，看到了许多奇妙的景色。

今天咱们来个短途旅行，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。

“天堂”是个极美好的字眼，能够引发人无尽的想象。

所以让学生以质疑的方式激发兴趣。

本篇课文用语平实，读起来却优美动人，特别是几个看似不经意的词语，却对理解课文有着至关重要的作用。

学生注意了““应接不暇”这个词却忽略了“不计其数、一簇堆在另一簇上面、照耀”等词。

所以在这个过程中，我采用教师引导和小组讨论、全班汇报的方式，让学生学会抓住关键的字眼或语句来重现作者眼中的大榕树。

鸟的天堂的教学反思（31篇）鸟的天堂的教学反思（精选31篇）鸟的天堂的教学反思篇1本文是巴金的作品，鸟的天堂指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。

榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。

乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。

1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。

这么美的文章，读就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。

第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。

学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式不同形式的读使课堂成了真正的语文课堂 &&读书的课堂。

通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在读中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一走进文本背景与主题。

天堂某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。

鸟的天堂文中指大榕树。

我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的乐园。

本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景色。

吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

朗吉弩斯说：美的文词就是思想的光辉。

带着这种思想去感悟心语。

如一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。

走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。

鸟的天堂老师教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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鸟的天堂教学反思（精选8篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的鸟的天堂教学反思（精选8篇），欢迎阅读与收藏。

鸟的天堂教学反思1《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。

教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。

教学中我就重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。

一、在想象中丰富画面学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。

在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。

我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。

这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树。

在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。

或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。

一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。

为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。

当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。

生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。