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说话能力训练方式有哪些说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。
人们为了表情达意的需要，就将内部言语(思考问题的言语活动)，借助于一定的词语、句式，迅速转化为外部语言。
外部语言用语音来表达，便是口头语言。
下面小编为你整理说话能力的训练，希望能帮到你。
一、说话能力的结构1.内部言语的能力。
人们在用口语表情达意时，对于说话的内容、目的、方法等都得经过一定的思考，这种思考问题的活动，即内部言语。
内部言语精密，口头表达就清楚、严密、有条理;内部言语敏捷，口头表达就流畅、连贯，而没有不必要的停顿。
内部言语，即说话时的思维活动，是与说话同步的。
2.快速选词组句的能力。
说话时，要求说话人遵照言语为指令，在转瞬之间即从自己记忆的仓库中选词组句，并按语法规范进行表达，才能产生交流思想感情的作用。
要使这种快速选词组句的能力在口头表达中发挥更大的作用，就需作到：第一、丰富积累。
积累丰富，才能为选词组句提供物质条件;第二、选用正确。
正确选词组句，才能准确地表情达意;第三、简洁、生动。
既简洁又生动，这样的话语是最受欢迎的。
3.运用语音表情达意的能力。
说话靠声音传达，语音是口语的物质条件。
语音的表达要求是：第一、发音正确。
发音符合普通话的语音标准。
第二、吐字清楚。
咬字清晰明确。
第三、音强适度。
音强能根据对象、场合与表达内容而适当调控。
第四、语速适宜。
语速根据表情达意需要而适时调节。
第五、语调有变化。
语调按语言环境而显示抑扬顿挫。
以上是构成说话能力的主要成分，其他如说话的应变力、知识水平、个性心理特征与体态语言(手势表情)等都制约着一个人的说话能力，是说话能力结构中不可忽视的因素。
二、说话能力的训练方式训练说话能力，常用的方式有：1.说话训练。
说话训练的特点：第一、说话训练离不开思维训练。
思路清晰，说话才能有条不紊。
第二、说话训练离不开心理训练。
学生的心理因素，往往制约他们的开口说话。
第三、说话训练离不开语言环境。
创设教学情境，提高低年级学生说话写话能力在学生的语言发展阶段，低年级学生的说话和写话能力是教师需要重点关注和培养的方面。
通过创设教学情境，可以帮助低年级学生建立起说话和写话的自信，提高他们的语言表达能力。
本文将从教学情境的设计出发，提出一些方法和策略，来帮助低年级学生提高说话和写话能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围在教学中，营造轻松、愉快的学习氛围是十分重要的。
在这样的教学氛围下，学生会更加放松自如地表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、音乐、笑话等方式，让学生在愉快的氛围中轻松交流，提高他们的说话能力。
二、设计轻松、有趣的口语练习活动口语练习活动是提高学生说话能力的有效途径。
教师可以设计一些轻松、有趣的口语练习活动，比如模仿动物叫声、角色扮演、口语游戏等。
通过这些活动，学生可以在轻松的氛围下进行口语练习，逐渐提高他们的口语表达能力。
三、利用教学情境进行口语表达教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中进行口语表达。
在学习自然科学时，可以让学生模拟植物、动物的生长状况进行口语表达；在学习社会科学时，可以让学生模拟日常生活场景进行口语表达。
通过这种方式，学生可以在具体情境中进行口语表达，提高他们的语言表达能力。
四、设计生动有趣的写话练习任务写话练习是提高学生写话能力的重要途径。
教师可以设计生动有趣的写话练习任务，比如写一篇自己喜欢的动物、描述一个有趣的故事情节等。
通过这些任务，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写话能力。
五、鼓励学生多参与口头表达和书面表达在教学中，教师要鼓励学生多参与口头表达和书面表达。
可以设立口头表达和书面表达的机会，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
通过这些机会，学生可以得到实际的练习和提高，逐渐提高他们的语言表达能力。
六、给予及时有效的反馈和指导在教学中，教师要给予学生及时有效的反馈和指导。
可以对学生的口语表达和写作进行及时的评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
通过持续的反馈和指导，可以帮助学生逐渐提高说话和写话能力。
如何培养学生的口语表达能力口语表达能力对于学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地与他人沟通交流，还可以锻炼学生的思维能力和自信心。
然而，很多学生在口语表达方面存在不足。
那么，如何培养学生的口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造积极的语言环境营造积极的语言环境对于培养学生的口语表达能力至关重要。
教师可以通过组织各种口语交流活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的观点和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的发言机会。
此外，学校和家庭也可以共同努力，为学生提供更多的语言实践机会，如组织实地考察、外出交流等活动，让学生在真实的场景中锻炼口语表达能力。
二、注重听力训练要想提高口语表达能力，首先要注重听力训练。
学生需要通过大量的听力练习来提高自己的听力水平，进而理解和模仿标准的口语表达。
教师可以选择一些有趣且适合学生水平的听力材料，如英语广播、英语歌曲等，以激发学生的兴趣。
同时，教师还可以组织一些听力游戏，如听写比赛、听力问答等，培养学生的听力技巧和反应能力。
三、多角度激发学生的思维培养学生的口语表达能力还需要注重激发学生的思维。
教师可以采用多个角度的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，当教师提出一个问题时，可以让学生从不同的角度进行思考和回答，这样可以培养学生的思维灵活性和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图或作品分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
四、鼓励学生多与他人交流交流是提高口语表达能力的关键，教师应该鼓励学生多与他人进行交流。
学生可以与同学、朋友或家人进行口语对话，从中获得反馈并进行改进。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生可以扮演不同的角色，锻炼他们的口语表达和应对能力。
通过不断的交流实践，学生的口语表达能力将得到提高。
五、提供个性化的指导和反馈不同学生的口语表达能力存在差异，教师需要提供个性化的指导和反馈。
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
浅谈培养低年级学生语言表达能力的策略低年级学生语言表达能力的培养是一项艰巨的任务，它需要老师、家长和社会各界人士的共同努力，只有齐抓共管，才能取得满意的效果。
培养低年级学生语言表达能力应从以下几方面着手：首先，对低年级学生进行口语训练，必须加强朗读和背诵课文，这是提高学生口头表达能力的重要环节。
朗读可以让学生加深对课文内容的理解，体会课文的思想感情，培养学生的语感，发展学生的思维，使他们从读中受到美的熏陶，领悟作者的写作意图。
例如，在教《我爱故乡的杨梅》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，我事先给学生放映了一个“我爱故乡的杨梅”的录像片断，然后让学生自己看，边看边讲，并指导他们看懂每句话的意思，并且通过“有的……”和“有的……”说说有什么不同。
学生兴趣很浓，积极性很高，很快就掌握了这篇课文的主要内容。
其次，多给低年级学生创造开口说话的机会，给予充分的肯定和鼓励。
在低年级，孩子们常常爱讲童话、寓言、故事等，每当他们听到精彩的语句时，老师和家长都要及时给予肯定和表扬。
此外，还应创设说话的情景，引导低年级学生说完整话。
低年级学生喜欢听故事、猜谜语、念儿歌等活动，可以将这些活动与口语训练结合起来，提高学生的口语表达能力。
例如，在教学完《燕子专列》这篇课文后，我让学生把书上描写小燕子飞行的部分画出来，并让学生编排小燕子专列的故事，可以自由结合，也可以在听了课文录音后临场发挥。
通过这种说故事的形式，调动了学生的积极性，促使学生在平时不注意的说话中能够做到有条有理，同时www。
，还可以让学生之间相互评议，相互补充，相互纠正，提高口语表达能力。
再次，低年级学生表达能力差，往往是害羞造成的。
因此，老师应该创设轻松愉快的教学氛围，调动学生说话的积极性。
例如，我班上一名叫小青的女同学，她总是不敢举手回答问题，其实她学习很认真，可老师一布置语文作业，她就东找西找，不知道该怎样完成。
于是，我和小青约定，让她先准备好第二天的作业，再抽查，如果她准备好了，就给她信心，让她试试；如果她没有准备好，就不能参加，以此激励她积极参与。
如何提高学生的口语表达能力学生的口语表达能力对于提高他们的整体语言能力至关重要。
然而，口语表达能力的培养并非一蹴而就，需要有效的教学方法和实践。
本文将探讨一些提高学生口语表达能力的有效方法。
第一，创造积极的学习环境。
学习环境对于学生的口语表达能力发展起到至关重要的作用。
教师应该为学生创造一个积极、鼓励和尊重的环境。
这种环境能激发学生表达自己的愿望和信心，鼓励他们参与课堂讨论和演讲。
此外，教师还可以组织各种口语竞赛、角色扮演和小组讨论等活动，以激发学生的兴趣和参与度。
第二，多听多模仿。
学生在学习口语表达时，应多听多模仿。
他们可以通过聆听英语原声电影、英语广播和英语歌曲等来提高他们的口语表达能力。
同时，学生可以模仿和跟读英语材料，将所学的语言应用到实际生活中。
这种模仿的过程将有助于培养学生的语感和语调，并提高他们的语言表达能力。
第三，积极参与口语练习。
学生需要积极参与各种口语练习，如角色扮演、小组讨论和辩论等。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的合作能力和思维能力。
教师可以设计各种情境，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，激发他们用英语进行交流的能力。
第四，提供实际的使用机会。
学生需要实践英语口语的机会来巩固和提高他们的口语表达能力。
教师可以组织参观活动、实地考察和实践项目等，让学生在真实的场景中运用所学的口语知识。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语辅导班和英语演讲比赛等，提供更广泛的英语交流平台。
第五，个性化教学。
每个学生的学习风格和学习节奏都不同，因此教师应针对学生的个体差异提供个性化的口语表达教学。
通过分析学生的语言水平、学习方式和学习需求，教师可以设计符合学生需求的教学活动和任务，帮助他们提高口语表达能力。
总之，提高学生的口语表达能力是需要长期积累和实践的过程。
通过创造积极的学习环境、多听多模仿、积极参与口语练习、提供实际使用机会以及个性化教学，可以有效地提高学生的口语表达能力。
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何教孩子好好说话教导孩子良好的语言表达能力是每位家长肩负的重要责任。
良好的沟通能力不仅能帮助孩子更好地与他人交流，还能培养他们的思维能力和自信心。
下面将介绍一些方法，帮助家长们教导孩子好好说话。
1.树立榜样孩子们通常会模仿他们身边的大人。
家长应该以身作则，成为孩子们学习语言表达的榜样。
讲话时应保持礼貌、用语准确，并展示积极的表达方式。
这样可以让孩子从小就接触到正确的语言范本。
2.注重言语环境为了帮助孩子提升语言表达能力，家长应提供一个丰富的言语环境。
家庭中可以多说一些专业术语、新词汇和形容词，激发孩子的好奇心。
此外，家长可以提供听音乐、听故事、观看绘本等多样的机会，拓展孩子的词汇量和语言表达能力。
3.重视听力良好的沟通技巧并不仅仅限于说话，更包括听别人说话的能力。
家长可以帮助孩子通过阅读故事书、听音频故事等方式培养他们的听力技巧。
同时，在日常交流中，家长应给予孩子足够的耐心和关注，倾听他们的话语。
这样可以让孩子感受到自己被重视和尊重，从而更愿意与他人进行有效的交流。
4.鼓励表达感受和观点家长应该鼓励孩子表达自己的感受和观点，无论是积极的还是消极的。
这可以培养孩子的思辨能力和自信心。
当孩子表达自己的想法时，家长要给予鼓励和肯定，不要因为观点不同而斥责或批评。
相反，引导孩子通过逻辑思考和论证来表达自己的观点，这样可以培养他们的思维能力和辩论技巧。
5.借助角色扮演角色扮演是培养孩子语言表达能力的一种有效方式。
家长可以和孩子一同扮演不同的角色，模拟不同的情景，鼓励孩子通过语言表达自己的观点和感受。
例如，可以扮演医生和患者的角色，让孩子模拟去医院看病并与家长进行对话。
这样可以锻炼孩子的语言能力和解决问题的能力。
6.纠正错误表达当孩子在语言表达中犯错误时，家长应该及时纠正。
但要注意方式和语气，避免给孩子带来负面情绪或产生抵抗心理。
家长可以耐心指出孩子的错误，并给予正确的例子和解释。
同时，可以通过游戏或趣味练习来帮助孩子巩固正确的语言表达方式。
一年级语文课堂如何培养学生的语言表达能力对于一年级的小学生来说，语文课堂是他们学习语言、发展语言表达能力的重要场所。
在这个阶段，培养学生良好的语言表达能力，不仅有助于他们更好地理解和掌握语文知识，还对其今后的学习、生活和社交有着深远的影响。
那么，如何在一年级语文课堂中有效地培养学生的语言表达能力呢？一、激发兴趣，让学生想说兴趣是最好的老师，只有让学生对语言表达产生浓厚的兴趣，他们才会愿意主动开口说话。
一年级的孩子充满好奇心，喜欢生动有趣的事物。
教师可以通过创设丰富多彩的教学情境来激发学生的兴趣。
例如，在教学拼音时，可以利用儿歌、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如“小ü小ü有礼貌，见到 jqx 就脱帽”，这样有趣的儿歌能帮助学生记住拼音的规则，同时也能激发他们模仿和表达的欲望。
在识字教学中，可以采用直观教学法，通过图片、实物等让学生认识汉字。
比如，教“苹果”这个词时，拿出一个苹果，让学生观察、触摸、品尝，然后说一说对苹果的感受，“苹果红红的、甜甜的、脆脆的”。
这样的教学方式能让学生在真实的体验中产生表达的冲动。
此外，教师还可以通过游戏活动来激发学生的兴趣。
比如，开展“词语接龙”“猜谜语”等游戏，让学生在游戏中积极思考、大胆表达。
二、丰富积累，让学生有话可说语言表达能力的提高需要丰富的语言积累。
一年级的学生正处于语言发展的关键期，教师要引导他们多读书、多背诵，积累丰富的语言素材。
首先，要让学生多读优秀的儿童读物。
教师可以在班级里设立图书角，摆放适合一年级学生阅读的绘本、童话等书籍。
每天安排一定的时间让学生自由阅读，同时鼓励他们把喜欢的故事讲给同学听。
其次，要注重背诵经典诗文。
一年级的学生记忆力强，教师可以让他们背诵一些简单的古诗、儿歌，如《咏鹅》《静夜思》等。
通过背诵，学生不仅能积累优美的语言，还能感受传统文化的魅力。
另外，教师还要在课堂教学中引导学生积累好词好句。
在学习课文时，对于文中优美的语句，教师可以让学生多读几遍，并说一说好在哪里。
2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结一年级语文课堂教学中的说话训练是培养学生良好口语表达能力的重要途径之一。
通过丰富多样的说话练习，可以帮助学生提高语言的表达能力、自信心和综合素养。
本文将对一年级语文课堂教学中的说话训练进行总结，包括教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反思。
一、教学目标1. 培养学生积极参与课堂讨论和表达意见的意识和习惯。
2. 培养学生清晰、准确、连贯地表达自己的想法。
3. 培养学生倾听和理解他人观点的能力。
4. 提高学生的自信心和表达能力。
二、教学内容1. 学会正确发音。
通过模仿、跟读练习帮助学生掌握基本的音标和音节，培养学生正确发音的习惯。
2. 学会正确用词。
通过课堂练习，教师引导学生选用准确、恰当的词语进行表达，避免用词不当的现象。
3. 学会组织语言。
教师通过课堂活动和训练，引导学生在表达时注意语言逻辑和语言组织，提高其语言表达的条理性和连贯性。
4. 学会表达观点。
通过各种课堂活动和训练，教师引导学生在表达自己意见时，要有理由、有观点、有论据，提高学生的逻辑思维和说服力。
三、教学方法1. 角色扮演。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同角色进行对话。
例如：“买东西”、“问路”等情境。
通过角色扮演提高学生的说话能力和情景交际能力。
2. 小组讨论。
将学生分成小组，让他们在小组内先酝酿思路，然后进行讨论。
教师可以给出一个问题或主题，例如，“你最喜欢的动物是什么?”或者“你昨天做了什么?”等，要求学生用自己的语言进行表达和讨论。
3. 课堂演讲。
教师可以让学生按照一定的顺序进行短暂的演讲，让其他学生进行评价和提问。
这样可以提高学生的演讲能力和听取他人意见的能力。
4. 语文游戏。
通过语文游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，诗歌朗诵比赛、字词接龙、猜谜等，都可以锻炼学生的口语表达能力。
四、评价与反思在教学中，可以通过以下几个方面对学生的语言表达能力进行评价：1. 语言准确性。
如何培养学生的口头表达能力口头表达能力在学生的学习和人际交往中起着至关重要的作用。
良好的口头表达能力能够帮助学生更好地表达自己的想法，增加人际交流的效果，提升学术表现，以及在未来的工作和生活中更加成功。
那么，如何培养学生的口头表达能力呢？本文将探讨几种有效的方法。
1. 提供丰富的语言环境学生的语言环境是培养口头表达能力的基础。
学校应该提供一个丰富多样的语言环境，包括课堂讨论、辩论比赛、演讲比赛等活动。
此外，学校可以组织学生参加各种社团活动，如戏剧、朗诵等，以提供更多的口头表达机会。
2. 开设口语训练课程学校可以专门开设口语训练课程，帮助学生提高口头表达能力。
这些课程可以包括口语练习、演讲技巧、辩论技巧等内容。
通过系统训练，学生能够学会如何清晰地表达观点，掌握一定的演讲技巧，从而提升口头表达的能力。
3. 组织讨论和辩论活动讨论和辩论活动是培养学生口头表达能力的重要方式之一。
学校可以组织各种小组讨论和辩论活动，通过与他人讨论和辩论的过程，学生可以学会思考问题、分析问题，并且表达自己的观点。
尤其是在辩论活动中，学生需要通过有限的时间内充分表达自己的观点，这对于提升学生口头表达能力非常有效。
4. 鼓励学生参加演讲比赛演讲比赛是锻炼学生口头表达能力的良好机会。
学校可以定期举办演讲比赛，并鼓励学生积极参与。
在比赛中，学生需要通过演讲来传达自己的观点和思想，这对于提升学生的口头表达能力和自信心都有很大的帮助。
5. 提供反馈和指导学校和老师应该为学生提供及时的反馈和指导。
在学生进行口头表达训练和活动的过程中，老师可以及时给予学生建议和指导，指出学生的不足之处，并提供相应的改进方法。
通过不断的反馈和指导，学生的口头表达能力可以得到有效的提升。
总之，培养学生的口头表达能力是学校教育中的重要任务。
通过提供丰富的语言环境、开设口语训练课程、组织讨论和辩论活动、鼓励学生参加演讲比赛，并为学生提供反馈和指导等方法，可以有效提高学生的口头表达能力，使他们在学业和生活中更加自信和成功。
如何培养学生的话题说话能力口头表达能力是语言实践中的重要工具，在人际交往中有不可忽视的作用，也是书面表达（写作）的基础。
话题说话是小学四、五年级听话、说话训练的重点。
根据话题要求引导学生自由议论，是提高学生即席发言能力的一种好形式。
那么，应该如何抓好话题说话训练，培养学生的口头表达能力呢？一、训练学生言之有物说话要有内容。
第一步，要引导学生读懂训练题。
训练题是进行说话题说话的依据，要使学生明确训练要求，知道说话的内容；第二步，确定话题的中心。
要引导学生弄清话题让我们议论的主要问题是什么。
训练学生围绕中心组织语言材料，防止离题或偏题；第三步，引导学生说准确。
训练学生选择恰当的词语把意思表达清楚，防止词不达意。
二、训练学生言之有序话题说话要根据话题的特点确定训练说话的序。
比如《客人到我家》是运用假定客人和“我”对话的形式组织语言的，话题说话的序就是客人进门到客人离去这段时间的序，要引导学生按照事情的发展顺序和实际的内容叙述。
再如《放学路上的变化》是先观察再说话，这类话题说话应该按照移步换景的顺序进行说话训练。
分析这类说话训练，说话的顺序应该是先针对话题中提出的问题阐明自己的主张，然后再谈出自己持有这种观点的理由，也就是为什么这样认为，有什么根据，最后要进行总结，要得出结论。
三、训练学生言之有情听话说话课不仅仅是训练学生把内容说具体，把顺序清楚，还要训练学生在说话过程中能根据的需要选择恰当的表达方式，有一定的情感因素。
比如《客人到我家》要体现“我”对客人的礼貌和热情，应引导学生怎样说；对提建议一类的话题，要使人感到诚恳、可信，应引导学生怎样说；对分析、辩析一类的话题，要使人感到有理、有据，有很强的说服力，应引导学生怎样说；介绍自己的家庭，要表现出家庭成员的亲情，表现家庭和谐、幸福的气氛，应引导学生怎样说等等。
训练说话要避免语言毫无生气，也要防止众口一词，模式化。
四、培养学生的评说能力培养评说能力应包括三方面的内容。
浅谈如何培养低年级学生的说话能力说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,它直接影响到学生的阅读及写作能力,因此,低年级的说话训练显得尤为重要。
低年级学生尤其是农村孩子,多数胆子小,说话声音轻,怕举手发言,上课时少数人虽能积极举手,但有的回答却词不达意,意思不完整,不能清楚地表达自己的思想情感。
下面我就如何培养低年级学生的说话能力谈谈自己的一些做法。
一、利用书中图片资源,指导学生进行有序观察,加强说话的训练低年级的学生空间概念不强,抽象思维能力也较弱,要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的,而且可能会让学生产生畏惧心理,变得怕说话。
因此,要培养学生的说话能力,教师要遵循低年级学生的年龄特点循序渐进,不可操之过急。
低年级课本中的图片色彩鲜艳,画面生动,是学生练习看图说话的好材料。
要使学生的思维有条理,把话说具体,有次序,我们可以指导学生细致观察,教给学生观察的方法,让学生懂得观察要有一定的顺序,分清主次。
如教学《秋天到了》这一课时,我先让学生观察图片中天空的景物,然后观察地面上远处的景物,最后观察近处的景物,指导学生按照从上到下,由远及近的方法观察。
在指导学生说话时,先训练学生说好一句完整的话,再把一句话说具体。
但是,有些学生根本不知道怎样说才叫具体,下面我是这样启发的。
师:同学们,你看到近处有什么?生:近处有大树和花。
师:你们还看到了什么?生:我还看到了树叶。
师:树叶有什么变化吗?生:树叶变黄了。
师:那树叶变黄了,正往下飘的黄叶像什么呢?生1:正往下飘的黄叶像小飞机。
生2:正往下飘的黄叶像蝴蝶。
师:同学们说得真好,那空中的小飞机、蝴蝶会有什么样的动作呢?还有谁愿意说的。
生:正往下飘的树叶像一只只快乐的蝴蝶在空中跳舞。
师:刚才这几个同学谁说得最好?为什么?学生都能知道最后一位同学说得好,因为他说得具体,把树叶写活了。
从上面的教学过程可以看出,要引导学生把话说具体,可以通过观察图画,展开丰富的想象,再把看到的想到的连起来说一说。
如何培养小学生的口头表达能力口头表达能力是一个人综合素质的重要组成部分，对于小学生来说更是至关重要的。
培养小学生的口头表达能力不仅可以提升他们的语言表达能力，还能增强他们的自信心和沟通能力。
本文旨在分享一些有效的方法和具体技巧，帮助家长和教师们培养小学生的口头表达能力。
一、鼓励自由发言鼓励小学生在课堂上自由发言是培养口头表达能力的第一步。
家长可以在平时的家庭交流中，提供一个放松的环境，鼓励孩子发表自己的意见和想法。
教师在课堂上可以采用开放性问题，鼓励学生积极回答问题并表达个人观点。
二、提供充足的练习机会要提高口头表达能力，充足的练习机会是必不可少的。
家长可以组织家庭活动，让孩子参与讨论和表达意见。
教师可以设计一些小组活动，让学生进行合作学习，互相交流。
此外，可以利用朗读、演讲等形式，帮助学生进行口头表达的练习。
三、听力训练良好的口头表达能力离不开良好的听力能力。
通过听力训练，可以提高小学生的语言理解和表达能力。
家长可以陪伴孩子一起听一些有趣的故事或者新闻，并与孩子进行讨论。
教师可以设计听力活动，培养学生的听力技巧，并通过听力理解提高他们的口头表达能力。
四、模仿和角色扮演模仿和角色扮演是培养口头表达能力的有效方法，特别适用于小学生。
在家庭中，家长可以和孩子一起模仿一些日常生活中的对话或者情景，并鼓励孩子大胆地表达自己。
在课堂上，教师可以组织角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色来锻炼他们的口头表达能力。
五、提供反馈和指导及时的反馈和指导对于口头表达能力的提升至关重要。
家长和教师应该鼓励和肯定孩子的努力，并给予具体的建议和指导。
可以针对孩子的口头表达中存在的问题，进行针对性的训练。
同时，要提供一些实用的技巧和方法，帮助孩子克服困难，提高口头表达的能力。
六、积极参与社交活动参与社交活动是培养口头表达能力的重要途径。
家长可以鼓励孩子参加一些集体活动，例如班级演讲比赛、朗诵比赛等，让他们有机会在公众面前进行表达。
如何培养学生说话的能力
新飞大道小学马楠
这段时间，我一直在积极辅导学生的口语比赛，每天都很忙碌，但是看到孩子们在口语水平上有了较大的提高，我就很享受这个过程带给我的快乐。
当然，还有很多感悟……
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，所以除了在课堂上使用英语，还要鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动。
比如见到我的时候要尽量用英语会话，多参加英语口语比赛等。
让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言”。
心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。
因此，要想让学生开口说英语，大胆说英语，多说英语，就要积极、及时鼓励，增强学生的自信心，让他们畅所欲言，抓住每一个锻炼的机会，并在他们取得成绩时，给予极大的支持与赞
扬，这样就会在学生的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。
而当学生出现错误时，要多体谅，语气委婉的纠正，并肯定他们已取得的成绩和进步，以此减轻学生的心理负担，让他们有信心继续说英语，把英语说好。
