秋人教版语文九上第3课《星星变奏曲》word教案

人教版初中语文九年级上册：《星星变奏曲》教案-回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用如果-----谁还需要---还会--- 开头；从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。

（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首诗都是一群颤抖的星星风吹落一颗又一颗瘦小的星星3、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星星？瘦小的星星比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

不仅太阳失去了，连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落，可见夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

4、寂寞地燃烧是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。

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3 星星变奏曲错误!1．理解诗歌中物象的象征意义及作者所营造的意境.2．品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情.3．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情，增强人文关怀,强化人文教育.错误!通过反复朗读诗歌，对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨，理解作者的感情。

错误!九年级的学生语文基础已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉,应给予适当的引导和启发。

通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。

也基本熟悉了“自主探究——合作学习-—拓展运用”这种良好的学习方法。

引导学生初步揣摩和体会诗歌语言特色及情感，结合自己的体验和欣赏其他诗歌的经验，体味诗歌的意境美，并学以致用，试写一首现代诗。

错误!1课时错误!一师一优课一课一名师(设计者：)错误!错误!错误!错误!错误!错误!一、新课导入(播放PPT课件)教师朗诵一首诗:诗人这个菊花在阳台上呼唤东篱的季节我瞧见我们的诗人比黄花还瘦这些活在人群中的五百罗汉为什么落到这般地步他们一定是把子瞻的明月当成烧饼充饥了他们一定是把摩诘的清泉当成美酒畅饮了他们在唐诗宋词的美味馆里只一碟五绝小令就能消受半个黄昏剩下的半个黄昏他们摸着不长胡须的下巴想吟出一句绝唱可家人把灯光抢了说，写诗干啥劳神，又费电思考:从这首诗中，你获得了哪些信息？你读到了什么？感受到了什么？教师总结,接着导入课文：从诗中认识了一群诗人,现实生活中，他们是那样无奈,那样困惑，可精神追求是他们生命不息的理由.诗人顾城有一句经典的诗句:黑夜,给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明.让我们带上一双诗人的眼睛，走近诗人江河，聆听他弹拨的一首“光明的心曲”——《星星变奏曲》，一起感受诗人的情思与追求。

3 星星变奏曲❶教案➷教学目标知识目标1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

（重点）能力目标1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

情感目标1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

（难点）2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

学习目标1.了解朦胧诗的特点，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2.品味诗歌的语言美与形式美，理解诗歌主旨。

教学过程★★★一、导入新课(多媒体播放莫扎特满溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。

(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。

对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。

今天，我们就一起学习这首诗歌。

二、教学新课☞目标导学一理解意向，把握意境1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。

提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。

朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。

2.小组合作交流：提问1：这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?这首抒情诗以“星星”象征光明。

即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。

它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。

整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。

提问2：多层次的意象叠加是朦胧诗的鲜明特征之一，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。

这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。

诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。

课题本单元第课时日期星星变奏曲本学期总第课时课型诗歌主备人复备人教学目标1.了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。

2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

3.了解朦胧诗的审美特征。

4.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

教学重点和难点1.了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。

2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

3.了解朦胧诗的审美特征。

教学过程时复备间1一、导入新课：回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、介绍朦胧诗：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。

朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。

食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。

他们的诗以手抄形式流传。

1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。

三、作者简介：江河：原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。

他的诗作当中灌注了厚重的历史感。

以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

四、诵读，整体感知：1、教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。

2、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。