兰亭集序课堂实录及反思

后之览者亦将有感于斯文——《兰亭集序》教学实录河北省香河县第一中学语文组杨金河【教学内容】语文高一年级人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修二第三专题之《兰亭集序》【教学设计背景与教学设想】《兰亭集序》一文看似简单实则深邃，简单看就是叹息生命短暂，而深入看则是探讨生命的存在，是一种清醒的生命意识。

这篇文章反映了整个魏晋时期人的自我意识的觉醒。

很多教师更多的是从一个浅显的层面去讲的，而学生对生死的问题远未触及，相对是比较漠然的，这样，老师讲的时候是隔靴搔痒，学生呢则是隔岸观火。

这是对文章价值的忽视，也是教育上的一个失败。

为此，我希望达到一个有“痛感”的课堂，让学生以切身之痛来感受这篇文章，从而达到对课文的深入理解，也达到对生命的深入理解。

【设计时段】一课时【课前准备】1.资料链接，事先制成PPT文件。

（如，“黛玉葬花”的视频链接，对阅读资料的引用——刘亮程《一个人的村庄》等等。

）2.让学生自己事先写出自己对“死亡”的思考。

【教学方法】教师引导下的学生主动阅读【教学过程】一、导入课件展示：我们自己眼中的“生死观”1.我渴望着为国捐躯而死，但亲情让我畏惧死亡。

如果亲人都落入水中，我将决不独生。

人生就是报恩，恩不尽，生不绝。

2.斗转星移，冬春交替，多年后的某一天，我也会只剩下一缕头发和几颗牙齿，从此彻底消失，然而其他一切照旧，我就好像从来没有存在过一样。

人生本无意义，但我们对彼此有意义，我们在彼此的相知相爱中增加我们对彼此的意义，这便是我对于“固有一死”的态度。

3.当最疼爱我的祖母即将去世的时候，我拉着她的手，一句话也说不出，但又好像想把全世界都倾诉给她。

不要死去，不要离开，只要活着就好，哪怕你在天涯海角，让我知道你我依旧在同一片天空下，看着同一轮月亮就好，因为我知道你在，这比什么都重要。

4.死不足惜，但要让人牢记；死，对一个孤单的人来说是无所谓的，但对于一个被爱包围的人来说，则是充满悲痛的；人可以死，但要饱满的生；死有何惧，抬头看看天空，那闪闪的星辰就是你爱的人的灵魂，闭上眼睛就能听到它的声音，就能用心和它交谈！5.死了，但总要留下一点印儿来：一个碑，一座坟，一个奖，一尊像，名字写入一本书，照片编入一本教材，生平为人传颂，人生刻入史笺。

第1篇一、活动背景近日，我们学校开展了以《兰亭集序》为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思等环节，深入挖掘《兰亭集序》这一经典文学作品的教学价值，提高教师对古诗文教学的理解和把握，从而提升学生的文学素养。

以下是我在本次活动后的反思。

二、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，我们首先对《兰亭集序》进行了深入研读，从作者背景、时代背景、文学价值等方面进行了全面分析。

在此基础上，我们围绕教学目标、教学重难点、教学方法等进行了充分讨论，形成了较为统一的教学思路。

2. 课堂教学展示在课堂教学展示环节，各位教师分别就《兰亭集序》进行了教学展示。

在课堂教学中，教师们注重引导学生体会作者的情感，品味文字之美，同时注重培养学生的审美情趣和文学素养。

通过多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

3. 教学反思在活动结束后，我们针对课堂教学进行了反思。

以下是我在本次活动中的几点反思：三、活动反思1. 深入挖掘教材，把握教学目标在本次活动前，我们对《兰亭集序》进行了充分的研究，但仍有部分内容未能深入挖掘。

在今后的教学中，我们要更加注重对教材的深入研读，把握教学目标，使教学内容更加丰富、充实。

2. 优化教学方法，提高课堂教学效果在课堂教学展示环节，我们发现部分教师的教学方法较为单一，未能充分调动学生的学习积极性。

在今后的教学中，我们要积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以提高课堂教学效果。

3. 关注学生个体差异，因材施教在活动中，我们注意到部分学生在学习《兰亭集序》时存在困难。

在今后的教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，为每位学生提供适合他们的学习方法和指导。

4. 加强教师之间的交流与合作本次活动为我们提供了一个交流与学习的平台。

在今后的工作中，我们要加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，共同提高教学水平。

5. 注重培养学生的文学素养《兰亭集序》作为一篇经典文学作品，具有较高的文学价值。

兰亭集序教学反思兰亭集序教学反思通用。

编辑为大家呈上收集和整理的兰亭集序教学反思，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

教师不仅仅是知识的传播者，并且是模范，在每次上课前我们都要准备教案的，我们要做好一切准备。

教案的基本内容是新理念下的备课方式。

兰亭集序教学反思篇1（师请生朗读文章第一段，并让其他同学评价朗读情况）师：朗读首先要把握好朗读基调，如果说第一部分的基调是清新明朗、“信可乐也”的话，那么第二部分应是怎样的基调？请同学们在文中找出关键词语。

生1：在第二段中有一个关键词——“痛”。

生2：在第三段中有一个关键词——“悲”。

（师请学生推荐朗读第二、三两段）师：如果我们在朗读全文时配上背景音乐，应该选择什么样的主乐器？什么基调的曲子？生1：最好选用二胡演奏的比较深沉的曲子。

生2：最好选用洞箫演奏的意境悠远的曲子。

生3：我想选用古筝演奏的曲子，幽静而富于变化。

师：大家的创意都很好，展示了你们的艺术素养。

其实，艺术是相通的，我们探讨音乐的过程也就是把握作品思想情感、风格基调的过程。

（教师节选古筝曲《渔舟唱晚》作为背景音乐，饱含感情地朗读全文）师：请同学们描绘一下你想象中“会稽兰亭”“暮春之初”的江南景色。

生1：山清水秀，红花欲燃，充满着生机与活力。

生2：杂花盛开，色彩绚丽，像一道五彩的屏障一样。

生3：山花烂漫，鸟语花香，一片艳丽的色彩。

师：我们看王羲之笔下江南春色又是怎样的景象呢？生：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水。

”“是日也，天朗气清，惠风和畅。

”（教师让学生熟读背诵以上语句）师：在一般人的印象中，江南三月的山水之间就像刚才同学们描述的那样——百花盛开，山花烂漫，鸟语花香，而这些浓艳的东西在《兰亭集序》中却不见踪影，那么王羲之是在着意追求一种什么风格和境界呢？生1：他是在追求一种清新淡雅的境界。

生2：王羲之是在追求一种自然的文风。

师：在这篇文章中，一切过于浓郁的色彩，作者都不用，而是清新淡雅，自然为文，这是色调的淡雅；兰亭盛会中，“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备，但作者喜悦有度，从容沉稳，这是心境的淡雅。

《兰亭集序》课堂实录【学习目标】1、理解并掌握文中重点文言字词。

2、以作者的情感变化为线索，理解文章所蕴含的哲理。

【学习重难点】把握作者的情感及蕴含的哲理。

一、切入背景，导入新课师：在明媚的春光里，有这样一天，满朝文武可以脱下官袍，集体休假；青年男女可以不受礼教的约束，荡秋千、放风筝，对歌抒怀，爱我所爱；连皇家戒备森严的宫廷也敞开了大门，让嫔妃宫女们到野外郊游踏青。

也正是在一千七百多年前的这一天，在美丽的兰亭溪畔，一场盛大的聚会开始了。

在这场聚会结束之时，一个人用他遒劲有力的大笔书记录下这一幕，千古流芳！这场集会被称之为--兰亭集会，这个人正是--王羲之。

二、感受书法，由字及文师：王羲之书法被称之为”飘如浮云，矫若惊龙”。

这就是其代表作《兰亭集序》（幻灯片显示），其中二十个”之”风神各异，充满生命的灵动（幻灯片显示）。

与书法交相辉映的，还有其浸润人心的文字。

让我们一起走进王羲之的心灵世界--《兰亭集序》。

三、预习检测，掌握字词（幻灯片显示）生齐读字音，单人提问，解释字义四、诵读课文，整体感知师：老师来读第一段，找两位同学分别读二三段，其他同学思考：1、用一句话概括出作者记叙了一件什么事情；2、它给作者带来了什么感受？请从每段中找出最能体现作者主要情感的一个字来概括。

（指定学生，师生分别朗诵）师：两位同学朗诵的非常好！请问：作者记叙了一件什么事？生：兰亭集会的盛况。

师：它给作者带来的感受呢？生：第一段写兰亭盛况，情感是乐；第二段抒发人生感慨，情感是痛；第三段交代了作者写这篇序的目的，情感是悲。

师：很好（板书：乐、悲、痛）师：让我们一起看一看这是一场什么样的集会，能引发作者如此丰富的情感变化。

五、对比感知，作者之乐与痛师：大家齐读第一段，用文中原话找出事件的时间、地点、事由、人物、天气、环境、活动和感受。

生（齐读，回答）：时间：暮春之初；地点：兰亭；事由：修禊事；人物：群贤毕至，少长咸集；天气：天朗气清，惠风和畅；环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右；活动：流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，畅叙幽情；感受：是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，极视听之娱，信可乐也！师：好，大家找的比较准确，但在回答感受的时候，老师有点不同意见。

《兰亭集序》课堂实录一、教学目标1.品味《兰亭集序》的语言，感受作者的情感。

2.理解作者在深沉的感叹中暗含的人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点、难点：文章蕴含的哲理;作者带给我们的思考。

二、教学过程(一)导入师：今天和同学们一起来学习一篇文章：兰亭集序，作者是东晋的王羲之(板书)提到王羲之，大家首先想到的是什么?生：书法，是一个大书法家。

师：那好我们先看一下这幅著名的兰亭卷帖。

东晋穆帝永和九年三月三日，他和众多名士共四十一人宴集于会稽山阴之兰亭。

与会者临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作序，于是就有了这著名的《兰亭集序》，这幅卷帖被誊为“天下第一行书”，古人评价是“飘若浮云，矫若惊龙”，(板书)古人用非常形象的比喻让我们知道王羲之书法的特点：飘逸，有力量，每个字写得有筋有骨。

(放大图片，让学生看清每一个笔画所透出的力量。

) 它是书法中的瑰宝，这篇文章本身是不是也和他的书法一样有着无穷的魅力呢?我们不妨来读读看。

相信大家每读一遍会有不同的收获。

(二)品味《兰亭集序》的语言，感受作者的情感。

师：下面我们来读书，要求：声音洪亮，读准字音，读清句读。

一人读一段，其它同学认真听，纠正自已的读音和句读，并从每段中找出一个字来概括作者的情感。

那么我们就请前排第一个同学开始读。

生1：读课文第一段。

其它同学拿着笔认真听。

师：第一段读得流畅，有一个字的读音不是很准确，“骋”应该读chěng。

(生2读第二段，生3读第三段)师：同学们的文言文语感很好，如果读得慢一点，会更好。

那么每一段中能概括作者感情的字是什么?生(齐声)：乐师：第二段呢?生：痛师：能读出原句吗?生：古人云：“死生亦大矣!”岂不痛哉。

师：第三段呢?生：悲师：读出原句啊生：悲夫!师：太少了呀!现往前读读。

生：后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!(学生边读，教师边板书：乐——痛——悲)师：同学们读得很好啊，才读了一遍就筛选出这么重要的信息，如果现读一遍，我相信大家会有更多的收获。

文言文《兰亭集序》教学反思《兰亭集序》教学反思1《兰亭集序》叙写兰亭美景，写景妙趣天成，抒发人生感慨。

根据内容和学生情况，我确定了想象兰亭胜景，鉴赏写景手法的教学重点，理解作者的人生悲慨和其中蕴涵的积极的人生观为教学难点。

我应用信息技术设计出切合教学需要的视频和杂志引领学生入境，启发学生思考，引领学生在美和感动中理解文章。

学生难以体味古代文人聚会时高雅的活动，也就难以真正把握作者情感。

影像能将学生带入情境，同时培养学生想象古诗文情景的能力。

请同学在文中行与行之间做出批注，标示作者的写景手法，学生还可以注上以前自己学过的也用过这种手法的诗句。

要求学生作批注，训练学生用旧知分析文本从而获得新知的能力，达到传播知识与传授学习方法同步。

用文言说理的文字对学生来说既不吸引人又抽象难懂。

用电子杂志配上精美图片来展示中外作家同类的议论文字帮助学生横向联系，找出中外文人对人生的相同感悟，从而帮助学生深入理解王羲之。

教师自己制作视频用强烈的感官冲击和鲜明的对比引导学生树立“珍惜生命，有益社会”的人生观，达到情感态度教育与价值观引导同步。

作为一篇富有深刻人生哲理的古文，《兰亭集序》中的议论文字对于中学生来说确实难以读懂，读透。

文字对于他们来说是间接经验，信息技术则是沟通书本间接经验与学生直接经验的.桥梁。

我自己甄选资源、设计制作的视频和杂志在学生理解的障碍处适时地、恰当地加以引导，突破了教学难点。

《兰亭集序》教学反思2今天下午我们高一年级语文组全体语文教师在我的班级高一(19)班听了我的一节公开课。

从课后老师们的评价看，我的这节课是成功的，体现了新课改的精神。

我的这节课是《兰亭集序》的第二课时。

第一课时所解决的问题是，明确了第二单元的学习目标，了解了王羲之这位作者及作品创作背景，教大家读了三遍文章，又帮助大家梳理了生字词、通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等。

可以说第一课时大家学习很充实。

这样的课很实在但也没有什么新意，当然也是最保险的课，一般来说不会有什么闪失。

《兰亭集序》教案设计以及教学反思 教案的目标就是为了让学生更快的掌握文章知识， 也为了调动学生学习的积 极性。

下面是小编分享的《兰亭集序》教案设计以及教学反思，欢迎大家阅读。

知识与技能： 了解序文的特点，体会文章精练优美、自然清新的语言。

过程与方法： 疏通课文 ，理清思路，归纳、积累文言字词。

情感、态度、价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉 感叹中所蕴涵的积极情绪。

教学重难点： 理解作者在文中由喜到悲的感情变化， 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情 绪。

教学过程： 第一课时 一、导入新课 教师讲述故事 ，以期吸引学生的注意力。

东晋公元 353 年的三月初三， 一群文人雅客正在在山间别苑吟诗作赋。

其中 有一人忽忽悠悠站起身子，借着几分醉意，自告奋勇地要求为众人的诗集作序。

在众人热烈簇拥下，只见他拿起鼠须笔，饱沾浓墨，在蚕丝纸上畅意挥毫，人群 中不时传来啧啧的赞叹声。

待到作品出炉，此人便把毛笔一撇一掷，瘫坐在旁边 的一个藤椅上，打起呼噜来了。

第二日酒醒，他仍然觉得意犹未尽，伏案挥毫再次书写，却发觉都不如第一 篇来的好，不禁长叹。

这是又是一个神来之笔的传说，当然，如果当事人没有扎实的文学 祭奠也是无法醉中写佳作的。

这个稀里糊涂写序的人，就是王羲之，那卷无意之作，就是被书法界誉为 “天下第一行书”的《兰亭集序》。

1 / 10二、整体感知 1、全班齐读，圈出不会读或读不准的字(读后纠正个别字音) 2、快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。

(乐——痛——悲) 三、文本研习 也就是说， 作者的情感是有一个起伏的变化过程， 究竟是什么让这位大师心 起波澜呢?我们首先来看一看，他为什么会觉得快乐? (在学生回答的同时解决部分字词问题) 1、自读第一段，思考：兰亭聚会，俯仰之间，乐在何处? 暮春之初，天朗气清，惠风和畅;(良辰) 崇山峻岭，茂林修竹， 清流激湍，映带左右;(美景) # 能否用自己的语言描绘一下这里的景色呢? 群贤毕至，少长咸集。

《兰亭集序》一、导入师：今天这节课我们来学习一个千古名篇《兰亭集序》，二、整体把握师：课前布置大家读课文三遍。

现在老师先来诵读一遍，大家监督老师读得好不好，读音句读有没有问题，你能否通过老师的诵读把握住文章的感情。

（教师范读）请同学品评一下生1：老师读得很有感情，特别是最后一段，老师的腔调能够让我感觉到王羲之当时对自己所处的境地的感慨和得出的结论性语句师：你能否听出我读音方面的问题，或者能否把握每段的感情基调生1：第一段表达王羲之和朋友、晚辈游玩的快乐心情师：用第一段的一个字概括感情生1：乐师：第二段感情？生1：痛师：第三段？生1：悲（教师板书：乐、痛、悲）师：看来我读的还是不错的，同学们有没有发现我的问题？那我自我揭发下：第三段第三个小分句“未尝不/临文嗟悼”我读成了“未尝/不临文嗟悼”因为太投入了往往忽略了这种停顿。

大家看看还有其他问题吗？读得好关键还是要理解的准确，下面我们就文章中几处代表性的词句实行理解。

（大屏幕展示问题）①向之所欣；②未尝不临文嗟悼；③一觞一咏，亦足以畅叙幽情；④固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

“一死生”“齐彭殇”是谁的观点？“为虚诞”“为妄作”是谁的态度？师：所欣如何理解？生2：所欣，是喜欢东西，整句话的意思是以前我所喜欢的东西。

师：所后面要加动词。

第二处，未尝不如何翻译？生3：以前不，没有不她注意了双重否认，但不通顺，能否变通一下，更通顺些？生4：没有不曾未尝不的不在后面，未尝翻译成不曾，变通为：没有一次生4：没有一次不师：所以我们在翻译时要忠实于原文，兼顾通顺，翻译要信达。

第三处“一觞一咏”如何翻译？生5：一边饮酒一边作诗。

师：为什么这么翻译？生5：既通顺又有感情师：什么感情？生5：诗人的愉悦、自在师：非常好，对酒当歌，把酒临风，多么自在快意。

有没有不认可的？老师认为课下注释：喝点酒赋点诗更好。

大家想象下“亦足矣”这三个字怎么翻？“也充足用来”说明是不是前面有些欠缺、遗憾。

兰亭集序教学反思《兰亭集序》是唐代书法家王羲之所写的一篇书法序文，被誉为中国书法史上的经典之作。

它不仅展现了王羲之的卓越书法艺术，更传达了他对于书法的独特见解和对于人生的思考。

作为一名语文老师，我认为《兰亭集序》是不可或缺的教学素材。

在我的教学中，我多次运用《兰亭集序》进行授课，从而帮助学生更好地理解和欣赏中国书法的艺术之美。

然而，在教学过程中我也反思了自己的教学方法以及学生的学习状态。

课堂教学实践在教学《兰亭集序》时，我采用了多种教学方式。

首先，我让学生在课前自行了解一些基本的书法知识和特点。

然后，在课堂上我以PPT的形式和学生一起欣赏《兰亭集序》的书法作品，并讲解了文章的背景和作者的思想。

同时，我也引导学生讨论和思考王羲之书法作品中所蕴含的哲学思想和道德准则。

在教学过程中，我发现学生对于书法的兴趣不够高，无法完全理解《兰亭集序》中所传达的思想和品味到王羲之的书法艺术之美。

因此，我将教学方式调整为了更加多样化，例如通过比较不同书法家的作品，了解他们的不同书法风格，以及通过模仿和练习书法来深化了解。

此外，我还通过配合音乐和艺术形式的多种方式，使得《兰亭集序》在学生心中的分量得以提高，学生对于文化艺术的欣赏度也同样得到了提高。

教学思考通过对教学过程的反思，我认为《兰亭集序》应该作为一种文化瑰宝进行教学，而非仅仅是一篇语文文章。

除此之外，我还总结了以下的思考和认识：1.培养学生独立思考学生需要通过自主的阅读和思考来了解《兰亭集序》的意义，而不是单纯地被语文老师的讲解所主导。

在学生自主思考的过程中，他们可以更深刻地理解王羲之的艺术风格，意境和心理世界。

2.突出文化视野作为语文老师，我们要让学生将语文知识融入文化中去，让他们对于中华文化的本质有一个全面和深刻的理解。

我们不需要在课堂上加上太多的语文知识，我们要在阅读过程和讨论中加入文化元素，增强学生对于中华文化的认同感和爱国情怀。

3.注重实践学生需要通过实践来巩固他们对于书法的理解和技巧。