试论无痕德育与有痕德育的关系

德育无形，育人无痕作者：余月肩来源：《广东教学报·教育综合》2020年第85期【摘要】德育是素质教育的本质特征，是形成和提升学生思想品德和个人素养的重要途径，在小学数学教学活动中积极开展思想教育工作，不仅能促进小学生思想品质的健康成长，更能做好新基础教育改革工作的基本要求。

【关键词】小学数学;德育“百年教育，以德为先”，德育是学校师生之间的永恒话题。

数学虽然作为一门理性学科，却蕴含着丰富的德育内容，作为数学教师要充分挖掘数学学科本身存在的德育点，将数学教学与德育有机结合，确立“立德树人”的现代教育思想。

《小学数学课程标准》中指出：在传授数学知识的过程中，教师应积极对学生渗透德育教育，加强培养爱国主义情怀的教育。

然而，当前的小学数学课堂上仍在呈现单一知识教学的现象，教学过程中没有落实德育知识的教育工作;也存在部分数学教师虽然有德育知识的渗透教育，但常以简短的方式一带而过，无法激发学生的情感体验。

如何有效做好小学数学教学的德育渗透工作？以下是笔者的几点认知。

一、言传身教，榜样示范小学生具有向师性，他们总是会在不知不覺中模仿老师的言行，教师具有示范性的，因此，教师应通过自己的言行来感染学生，并以一丝不苟、严谨细致的教学态度影响每个学生。

例如，看到教室地面有纸屑，我们要主动把纸屑捡起，学生看到老师这种行为后，也会自觉捡起座位旁边的垃圾的;教师进行教学时，课堂板书书写工整、美观，学生的作业也会格式规范、字体漂亮。

此外，我们还可以用最普通，但富有感情的语言来影响学生，如，当学生遇到难题而一筹莫展时，我们可以及时送上激励的话语：“这道题有点难度，相信自己，努力思考一定能完成的！”自然而然，学生的积极性就会被有效地调动起来，他们会因为老师的鼓励而调节自己，坚持完成。

久而久之，刻苦学习的精神就会自然形成，意志也会变得更坚强。

课堂教学时，我们还要大力表扬认真倾听，积极思考、学习刻苦，以及能按时完成课堂作业的同学，让这些同学在班级中树立学习楷模，发挥以榜样的力量鼓励其他同学学习的积极作用。

情思德育：柔性教育的无痕化境在当今社会中，传统的严格教育方式已经逐渐被柔性教育所取代。

柔性教育强调培养学生自主性和创造力，让学生能够在自由、开放的环境中发展其特长和兴趣。

情思德育便是柔性教育的一种重要组成部分，是以情感教育为核心，以思维培养为导向的一种教育方式。

它旨在通过培养学生的情感和思维能力，引导学生积极健康地面对内在的情感需求和外在的社会压力，实现个性化的全面发展。

柔性教育的无痕化境是指在教育过程中，以最小的干预和干预方式来引导学生发展，让学生在自由和开放的环境中享受学习和成长的乐趣。

它追求的是以人为本、个性化发展的目标，尊重每个学生的差异性和独特性，鼓励学生充分发挥自己的潜能和创造力。

情思德育以情感教育为出发点，旨在培养学生情感的自觉性、情感的调节能力和积极健康的情绪状态。

情感教育使得学生能够正确认识、理解自己的情感需求，并学会适应和应对不同情感的表达和释放方式。

在情感教育中，教师要给予学生充分的关怀和理解，激发学生内心的情感表达和情感体验，帮助他们建立健康的自我认同和亲密的人际关系。

学生在情感教育的引导下，能够更好地适应和应对日常生活和学习中的情绪波动，保持情感稳定和积极性。

与情感教育相辅相成的是思维培养。

思维培养是通过培养学生的思辨和创新能力，引导学生独立思考和解决问题的能力。

情思德育中的思维培养是在情感教育的基础上展开的，它通过激发学生的思维潜能和开展思维活动，促进学生的智力发展和创造能力的培养。

这种思维培养是意识化的，它要求学生具备辩证思维、创造思维和批判思维的能力，能够灵活运用不同的思维方式来解决问题。

教师在情思德育中起到引导和促进的作用，他们要注重启发学生的思维和培养他们的思辨能力，培养他们的创新精神和创造力。

情思德育的实施要求教育者充分尊重学生的个体差异和发展规律，不以学生的年龄、性格等做为标准来评判和约束他们。

教育者要尊重学生的自主权和选择权，给予学生适当的决策权和自由度，激发他们学习的动力和兴趣。

德育无痕润物无声德育无痕润物无声慈溪实验中学陈敏作为班主任，我们经常要面对犯错的学生，我们该怎样做才能真正起到约束、激励的教育的作用呢？特级教师于永正说：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。

”这是多么耐人寻味的一句话啊，如何做到教育学生而他又不知道你在教育他呢？我认为我们可以尝试用一种“无言”“无痕”的教育。

一、巧用四两拨千斤——智慧地开展班主任工作作为班主任，在日常的班级管理工作中，经常会遇到这样的情景：学生朝气蓬勃的脸上写满了自负；遇到学习或生活的挫折，情绪激动，说话做事不顾后果；上学迟到，放学上网，导致学习效率降低等等，这些看似平常的问题，却时不时地考验着班主任的管理能力。

毫无疑问，任何一位负责任的班主任都会不遗余力、随时随地地给学生以帮助和支持，希望学生扬长避短，更为有效地学习和生活。

但经常令我们班主任困惑的是，自己对学生的思想工作是诚挚而耐心的，班级干部的分工是明确的，学生对校规、班规也是熟悉的，可自己的班级管理却没有产生预期的效果，这是为什么呢？其实，这就很可能是班级“软管理”的缺失。

的确，班主任正确的引导，班干部的积极工作，校规校纪的明文规定，这些都是班主任治班必不可少的硬件，即“硬管理”。

其实班主任对学生的软管理在治班的过程中，同样是不可缺少的，而且是和硬管理相辅相成的必要工作。

今天我们就借这个机会讲讲软管理的三个方面：心理建设、情绪调控、时间经营。

1、心理建设所谓心理建设，是指班主任针对特定年龄段的学生身心成熟度以及世界观、价值观的形成现状进行心理和精神上的指导和干涉，使其面对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力，进一步促进学生心智的成熟和身心的健康成长。

初中学生，正处于青春发育期，身体快速成长，自我意识及自主、成人意识不断增强，主观上他们渴望摆脱对老师和家人的依赖，但客观上其心智和能力又不足以实现其心中的成年独立梦。

于是，在学习和生活中，他们内心的矛盾和冲突不断涌现，情绪的起伏也特别大，所以这个阶段经常被称为疾风骤雨期。

抓住教育契机，实现无痕德育发布时间：2021-08-13T16:32:32.660Z 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：杨晨阳[导读] 立德树人的大背景下，德育成为现代教育中一项重要的教育科目。

浙江省象山县石浦镇延昌小学杨晨阳 315731摘要：立德树人的大背景下，德育成为现代教育中一项重要的教育科目。

一个能成为人才的人必须是有德行的人是能够具备知识水平且能够有高尚道德，为社会做出贡献的人。

只有知识水平，品德不端正，不能够成才。

在我国现阶段的义务教育中，德育教育的研究是教育工作者需要重视的一项教育目标，如何能够抓住教育契机，实现无痕的德育教育，也是目前应该探讨和革新的方向。

关键词：教育；无痕；德育；引言：不漏痕迹的教育是理想的教育手段，也是最能影响学生形成良好道德情操的教育手段，无需刻板的课堂教育，没有正襟危坐，没有责备和训诫，像春雨一样的润物无声，来滋润学生提升自身的道德水平。

让学生“仿佛置身阳光，在接受雨露的滋润”，在无痕的影响中，把一切塑造得妥贴、自然，真正的在生活中践行德育的成果，能够更好的成为一个德才兼备的人。

一、德育教育的意义教育是让人成为一个具备更加深刻认识，具备一定的思考能力，以及具备一定学习能力的综合的手段。

我们国家传统对于道德品质的教育在历代教育学家的著作里都有体现，《礼记·大学》中就有修身，齐家，治国平天下的说法，修身就是要修炼自身的道德。

儒家思想也重视人的道德和品质的修养，提出君子的品行。

在现代的素质教育中，我们应当继承我们中国传统的教育优势和美德教育，重新把德育作为学校教育中的的一项重要课程，抓住教育的契机，让德育实现无痕，因为德育教育有着诸多重要的意义。

（1）提升社会的道德水平加强学校的德育教育能够从根本上提升整个社会的道德水平。

从学校培养出品德高尚的人才，能够让我们全民的素质在未来逐渐得到稳步提升。

因为这些接受教育的学生在长大进入社会时，因为接受了有效的德育教育，道德水平素质提升，从而提升了整个社会的道德水平，使我们的社会更加文明和谐。

德育无痕，育人无声作者：刘小燕来源：《科学导报·学术》2020年第26期摘要：小学阶段的学生正是思想发育的初步阶段，在这一阶段的教学过程中对其进行德育教育是有着非常重要的基础作用的。

小学班主任教师作为班级的管理者，在管理和教学过程中要意识到德育教育的重要性，通过教学方式的创新提高德育教学效率，从而培养学生良好的思想道德素养。

关键词：小学高年级;班主任教學;德育教育我们常常把“润物细无声”比喻为春雨滋润万物生长，而教师们则更需要具备“润物细无声”如春雨般的熟练与专业。

《道德经》中的老子说过：“身处无为之事，行不言之教”，这里的不言之教追求的是无痕的教育。

无痕迹、无声无息地对学生进行道德教育，能在潜移默化中对学生产生作用。

因此，班主任在对小学高年级学生进行德育时，应注重教学方法的科学性，以提高教学效率，促进学生全面发展。

一、教师以身作则，为学生树立良好的榜样在小学生学习的过程中，班主任教师是学生们最常接触的人之一，在学生的成长过程中发挥着非常重要的作用，更是被称之为学生的“第二家长”，所以在学生学习的过程中，教师的一举一动、一言一行都对学生产生着非常深远的影响。

榜样的力量是无穷的，在对小学阶段学生进行德育教育的时候，班主任教师也要意识到自身对学生的影响作用，通过提高自身素质，在言行举止上对学生进行德育熏陶，激发学生们积极向上的心，从而让学生在榜样的影响下树立良好的思想道德素质，提高德育教学的有效性。

教师在传播知识的同时，要以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。

因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

例如在教师的仪容仪表上，教师要成熟、大方、得体，为学生留下一个良好的形象。

其次，教师应当认识自身行为对孩子的影响，在于学生接触交流过程中注重自身言语与肢体动作。

例如，蹲下身子与学生沟通，使学生感到老师对自己的尊重。

爱之润泽,无声无痕——浅谈初中物理德育渗透摘要：中学物理是一门重要的学科，其中教材的内容包含着众多的德育内容。

所以，在进行中学物理的课堂教学时，老师需要做到有效的研究教材的内容，利用挖掘、指导的方式，把知识传递、能力培育和德育教育相互结合，培育学生具有优秀的道德观念以及品质，给学生未来的学习工作打下坚实的基础。

关键词：初中物理；德育渗透；分析现如今，新课程改革在不断的深入发展，德育工作也逐渐的受到大家的关注。

但是，事实证明，当下在中学物理的教学中渗入的德育教育还是远远达不到要求的，同时没有真正在实践活动中实现立德树人的基本目标，进而在很大程度上阻碍了学生健全人格的形成与发展。

所以，本篇文章就如何结合中学物理的实践教学，说一说中学物理在教学中的德育渗入，就是指经过物理教学耳濡目染的培育使学生形成优秀的道德品质，给学生未来的发展打下了坚实基础。

一、依据课本内容，形成正确的生命观念随着素质教育的不断深入发展，新时期对于人才的需求变得更高，需要具备高学历、高能力同时还要具备较高的道德水平。

所以，在中学物理的教学中渗入德育教育，就要求老师要擅长依据教材，深入的发掘课本的内容，从而把德育落实到课堂教学的各个环节。

比如，在进行“惯性”的课堂教学时，想要使学生利用学习的物理知识形成正确的生命观念，老师在给学生讲解完理论知识后，设计“汽车刹车”的课堂情境。

就是先运用多媒体设备给学生播放一些交通事故的视频，从视频中可一看出，即使汽车司机已经踩了刹车装置，然而汽车还是把路边的小猫给撞死了。

之后，老师可以把学生分为小组，然后组织学生以小组的形式进行讨论，剖析从汽车司机发现小猫到汽车最终停住都和哪些因素有关，同时怎样防止类似事件的发生。

通过小组成员之间激烈的讨论之后，老师要求每个小组选出一个代表进行总结性发言说出小组对于这个事件观点。

这时，有一部分小组觉得：“即使汽车司机在看见小猫的第一时间就踩了刹车，但是因为所有物体在没有受到任何外力的作用下，物体是保持匀速直线运动的，这就造成了汽车不能快速的停住，还是会继续向前滑动一段距离，最后导致了小猫被撞到。

也谈“无痕德育”作者：陈桂生来源：《中国德育》2009年第11期最近刚从张思明老师访谈记录中,知道“无痕德育”一说,又从《中国德育》杂志2009年第8期刊载的楼江红君的《让无痕德育走进课堂》一文中,知道一个“无痕德育”的案例。

尽管不知“无痕教育”出自何典,单从不同地区出现同一教育趋向的提法,就感到异常兴奋。

仿佛从风萧萧、雾茫茫中发现了一缕霞光。

因为我们在鲜有实效的“德育”中消磨的时间与精力太多,在教育炒作的迷乱中困惑得实在太久了。

何谓“无痕教育”?实施“无痕教育”是否可能?提出这个问题和进行这种尝试的意义何在?且从楼君介绍的案例谈起。

一据介绍,金华外国语学校的邵红老师,在讲授《思想品德》教科书中《享受学习》课文时,从一个小游戏导入。

即先出示两块巧克力,请两个学生进行品尝巧克力比赛。

比赛规则是,谁先把巧克力吃完,老师就把自己手中另外一块巧克力奖给谁。

比赛结束,要两个参赛者回答巧克力味道如何。

接着又请两个学生进行同样的比赛。

比赛规则改为,谁先尝出它的真正味道,就把老师手中的巧克力奖给谁。

同样,在比赛结束后,要他们回答巧克力味道如何。

由于前后两次比赛规则不同,学生对巧克力味道的体验自然不同(如以学生难得吃到的食品代替巧克力,两种吃法的对比可能更加鲜明)。

接着要学生回答,两组同学对巧克力味道的感受为什么不同?老师又以学生都体会得到的儿时游戏为例,说明游戏主要是享受游戏过程中的乐趣。

经过如此铺垫,这才进入正题:学习不是为了考试,而是为了“享受学习”。

尽管就连这篇课文本身,也不过是哄哄学生。

因为为考试而学习,又何尝是出于学生的本意。

如此繁重而又复杂的课文,又能给学生多少“享受学习”的机会?只是“享受学习”倒也是学生应当懂得的道理。

楼君的大作,妙在于介绍邵老师的案例之前,先提到一个哲学家上课的故事,作为对“无痕德育”的铺垫。

故事是:一位哲学家,选在杂草丛生的荒地给其弟子上最后一课。

他要弟子回答:如何铲除这些杂草?四个弟子作了不同的回答,或铲除,或火烧,或撒石灰,或挖根。