最美德育,育人无痕 2016.12

德育无痕，教育有道在经济全球化背景下，东西方多元文化价值冲突日益凸显，中国传统价值观受到极大挑战：物质文明、精神文明的二律背反引发社会生活领域的各种道德难题;学校德育工作内容方法不完全适应时代新要求和学生新特点，缺乏吸引力和感染力;基于学生的德育活动过少，无法让孩子在体验过程中提升道德体验。

面对这些挑战我们提倡生活化德育，强调道德学习要从关注现实的生活开始，顺天性，不留痕，润无声。

标签：德育无痕教育生活化苏霍姆林斯基说：“任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育的效果就越大，我认为这条规律是教育艺术的核心。

”教育最伟大之处就在于以一颗同情的、通情的心去理解受教育者，让受教育者在最自然的状态下受到浸润和感染，从而对自身问题进行反思和改正，这也是无痕教育的题中之义。

道德是最佳的信仰，德育是教育的核心，是智、体、美、劳四种教育的灵魂。

单靠说教是无法让德育入耳、入脑、入心，要让德育回到学生的社会关系和生活情景中去，通过回归生活贯彻生活德育理论，引导学生心悦诚服地认同和接受道德观念，在亲身体验中自觉调整行为，树立道德情感，在潜移默化中把道德刻在行动中，在反思中践行。

德育课怎样才能真正成为影响学生成人成才的关键课程？如何把真正的生活还给孩子，实现有温度、无痕的德育？笔者认为，应该从以下几方面入手。

一、坚持校内外协同策略，关注生活人是环境的产物，儿童生活、活动、学习的所有空间都构成了其德性成长的环境和背景。

因此，中小学的道德教育并不仅仅发生在学校教育这个领域。

就人的道德生活实践领域而言，家庭生活和社会生活具有更广阔的空间，对学生道德品格的影响更大。

在这个空间里，个体通过自身所构建的社会关系，接触到的一切人的社会实践都成为其成长的“课程”。

因此，中小学德育一体化，必须坚持校内外协同战略，关注生活，构建“以学校为主导、家校互动、社区共管、社会合作”四位一体的协同教育体系，使学校德育向家庭延伸、向社区和社会拓展，走出德育学校化误区，以提高德育实效。

德育无痕，教育有痕苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。

我认为这条规律是教育艺术的核心。

”可见，德育追求的是一种无痕的教育，它淡化了说教、灌输的痕迹，人不是在“被教育”中成长，更不是在“被改造”中进步。

道德观念是在自觉自愿中接受，道德情感、道德意志是在亲身体验中产生，道德行为是在潜移默化中改变，这是德育工作的最高境界，也是我们每一位教育工作者必须追求的目标。

怎样才能达到“德育无痕，润物无声”的效果呢？下面笔者谈一下自己的浅显认识。

一、率先垂范，不令而行。

想必大家都有这样的感触：常常是前面刚刚清扫的一尘不染的校园，过了一个班空或饭空，转眼间又会在某个显眼的地方出现几片小“白点”，……校德育处也想了很多办法，如派小小监督岗、给捡纸学生所在班级加分、抓到乱扔纸屑者的班级扣分等，但都没有解决根本性的问题。

其实很多道理在升国旗仪式时讲了无数遍，可学生们仍然“明知故犯”。

试想，教师作为“首席”如果把自己融入学生之中,作好表率作用，以身立教，主动捡起地上的“白点”，这样做无形中就给学生产生了影响，其道德行为也许就会在潜移默化中发生改变。

这种影响往往是觉察不到的，但会在学生身上永远留下无形的痕迹。

反之，如果教师总是以“教育者”的身份自居，其感召力已经消失，“苦口婆心的说教”将会变得“苍白无力”，教育效果也就可想而知了。

德高为师，身正为范，切记，身教的影响力远比空洞的说教大得多。

二、营造氛围，促成内化。

德育无痕重要的是考虑学生的道德需求、道德情感、道德体验，以践行促养成，以体验促内化，使道德真正成为学生内在自律的行为规范。

在德育工作的氛围营造上，一要加强学校环境文化建设，实现校园整体环境的绿化、美化、人文化，“让学校的每一面墙壁都说话”，也要彰显班级文化的特色，营造一个具有浓厚文化气息和丰富文化内涵的校园环境，使师生置身于其中就可陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。

德育“无痕”——润物细无声德育必须从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归到丰富多彩的日常生活，回归道德的人文化，促进学生健康、快乐地成长。

以“贴近社会生活、走进孩子心里”为宗旨，对学生进行生活化教育，让每一个学生有成功体验的感受，让每一个学生有展示自己的舞台。

教育孩子的过程是个复杂的工程，仅有简单的讲道理的方式还不能深入孩子们得心灵。

因此，我在教育中利用教育资源，打造具有良好心理品质的学生。

一、学科渗透小学的德育主要是养成教育。

即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、诚实守信、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。

只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。

而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥学科的德育功能。

我班有两个学生各科作业长期不做。

老师平时用各种方法进行教育，晓之以理，动之以情，也与他们的家长经常联系，但家长们并未积极配合。

恰逢此时，课文中出现了一篇名为《人生的开关》的课文。

它讲述了一个出生贫穷的孩子不受蛊惑，如实记账，攒足了上大学的钱，为自己开启了一扇通往光明顺畅的人生大门。

我利用这篇课文来教育全班学生走好生命中的每一步，进而教育那四个孩子要养成良好的学习习惯。

课堂中，学生针对“人生的道路上有很多开关，轻轻一按便把人带进光明或黑暗两种境界。

”提问，随后学生们带着问题学习课文，在学习了课文的基础上孩子们又围绕“人生的开关”是什么，为什么“轻轻一按便把人带进光明或黑暗两种境界”展开讨论。

最后我让学生结合自己的生活谈谈自己所遇到的“人生的开关”，自己是怎样开启的，把自己带进了哪种境界。

同学们在小组中进行交流后，纷纷举手。

有的说：“有一次在回家的路上，我捡到了一个小饰品，它亮闪闪的，很漂亮。

一、引言道德教育是教育事业的重要组成部分，是培养学生良好品行、主人翁意识和社会责任感的重要途径。

在当今社会，随着社会风气的日益杂风，道德教育已经成为学校教育中一项重中之重的任务。

本次汇报将结合学校德育工作的实际情况，共享我在德育工作中的一些经验和体会，以期对德育工作的深入思考和指导意义。

二、德育工作的目标1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观通过开展各种形式的道德教育活动，引导学生正确看待人生、价值观和世界观，提高学生的人生素养和社会责任感。

2. 培养学生良好品德通过课堂教育和社会实践活动，加强学生的自律意识、团队协作意识和诚信意识,培养学生勤奋好学，守纪守法，诚实守信，乐于助人的良好品德。

3. 培养学生正确对待人际关系通过情感教育和课外活动，引导学生正确对待人际关系，增进友谊，培养学生优良的人格品质和一种健康的价值观念。

三、德育工作的方式和方法1、课程教育在校园日常教学中，教师将以德育修养、德育修身为基本内容的思想道德修养课程融入学生日常各类学科教学之中，使学生在各门课程中获得道德修养和德育修身的基本修养。

通过日常课程的教学，使学生自觉健康成长。

2、主题班会和德育主题活动在开展主题班会或相关德育主题活动时，教师可以采取讲座、报告、情景剧以及小组讨论等形式，让学生在参与活动的过程中亲身感受道德情感的力量，明白做一个品德高尚的人是多么重要。

3、社会实践通过学校组织的社会实践活动，学生将走近社会、感受社会，培养学生解决问题的能力和适应社会的能力，提高学生的社会责任感和奉献精神。

四、我在德育工作中的体会1、德育工作要注重导向在德育工作中，要注重培养学生的正确人生观，引导学生健康成长，具有积极向上的人生态度。

2、德育工作要多元化德育工作不应仅停留在教育课堂，应该通过多种方式，多种途径来开展德育活动，让学生在活动中体会道德的力量。

3、德育工作需要全员参与德育工作不是只属于德育科任老师，所有教师都应该在平时的教学工作中注重培养学生的德育修养，让学生受益终生。

德育无痕，育人无声作者：刘小燕来源：《科学导报·学术》2020年第26期摘要：小学阶段的学生正是思想发育的初步阶段，在这一阶段的教学过程中对其进行德育教育是有着非常重要的基础作用的。

小学班主任教师作为班级的管理者，在管理和教学过程中要意识到德育教育的重要性，通过教学方式的创新提高德育教学效率，从而培养学生良好的思想道德素养。

关键词：小学高年级;班主任教學;德育教育我们常常把“润物细无声”比喻为春雨滋润万物生长，而教师们则更需要具备“润物细无声”如春雨般的熟练与专业。

《道德经》中的老子说过：“身处无为之事，行不言之教”，这里的不言之教追求的是无痕的教育。

无痕迹、无声无息地对学生进行道德教育，能在潜移默化中对学生产生作用。

因此，班主任在对小学高年级学生进行德育时，应注重教学方法的科学性，以提高教学效率，促进学生全面发展。

一、教师以身作则，为学生树立良好的榜样在小学生学习的过程中，班主任教师是学生们最常接触的人之一，在学生的成长过程中发挥着非常重要的作用，更是被称之为学生的“第二家长”，所以在学生学习的过程中，教师的一举一动、一言一行都对学生产生着非常深远的影响。

榜样的力量是无穷的，在对小学阶段学生进行德育教育的时候，班主任教师也要意识到自身对学生的影响作用，通过提高自身素质，在言行举止上对学生进行德育熏陶，激发学生们积极向上的心，从而让学生在榜样的影响下树立良好的思想道德素质，提高德育教学的有效性。

教师在传播知识的同时，要以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。

因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

例如在教师的仪容仪表上，教师要成熟、大方、得体，为学生留下一个良好的形象。

其次，教师应当认识自身行为对孩子的影响，在于学生接触交流过程中注重自身言语与肢体动作。

例如，蹲下身子与学生沟通，使学生感到老师对自己的尊重。

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特色活动育人无痕—德育工作“活动育人”典型案例发布时间：2021-12-13T08:39:59.638Z 来源：《中国教师》2021年21期作者：彭安菊[导读] 学校自建校之时就高度重视德育工作，始终以培养适应新时期创新型“四有”人才为目标，彭安菊贵州省瓮安第五中学 550400学校自建校之时就高度重视德育工作，始终以培养适应新时期创新型“四有”人才为目标，秉承“浩融养正”的教育核心理念，立“诚德勤健”为校训。

通过活动育人，培养学生良好的思想道德素质和行为习惯，不断将德育工作引向深入。

一、案例背景学校教育，必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，将优秀传统文化教育、民族团结教育、社会主义核心价值观教育，与学校德育工作相结合。

其中的“德”不仅仅是品德，还包括政治素质和思想素质，我们在传授知识的同时，学生品德修养也不容忽视，我校实施“五项教育”也是积极响应党和国家提倡的文化建国的正能量。

现在城乡建设日新月异，多数家长为了经济建设和社会的发展贡献了自己的力量，推动了社会和经济的发展。

但在家庭教育这方面，却忽略了孩子的健康成长，学生品德不容乐观；学习没有明确的目的性，对学习缺乏积极性与主动性。

加上家长的监督和管理不力，长期下去，孩子的健康成长令人担忧，学校教育也面临着严峻的考验与挑战。

现在发生在学校或家庭的部分学生暴力事件，让我们感到教育的缺失，虽说是推行素质教育，但多数教师及家长，都很注重学生考试的分数而忽略了孩子的身心健康及品德教育。

二、案例内容在学校大力推行“五项教育”，通过一系列的特色活动，促进养正教育，对学生进行德育教育，纠正并培养学生良好的学习、做人习惯，锻炼学生面对挫折的承受能力，学会感恩并如何回报他人和社会的做人准则、学习与生活相关的法律法规，从学习中明确做人要学会承担责任与担当的意识，对自己的言行负责，从而提高学生思想道德修养和水平。

三、措施（一）“五项教育”为我校德育教育提供理论支撑德育教育是学校思想教育中的重中之重。

德育有魂，育人无痕世界上最难做的工作就是人的思想工作，作为班主任不得不做的一项工作就是学生的思想工作。

如何引导和改变学生的思想认识其实很难，需要不断的思考、探索、总结。

今年，我所带的班级学生虽已毕业，但回望三年感慨良多，其中最大的感触是德育有魂，而育人无痕。

学生的思想教育不必拘泥于形式，更重要的是要有效果。

无论采用什么方法，只要能给学生予思考和触动，我觉得就是有效的德育。

其中有个小故事，一直让我记忆犹新。

故事很小，却给了我一些思考。

某天早晨，体育课代表向我汇报：“昨天的体育课很是槽糕，很多学生跑步不认真、不尽力，表面应付。

对此，体育老师很是生气！”我问课代表：“都有哪些学生不认真跑步？”课代表回答：“包括班长在内有很多人”。

连班长都带头不认真跑，这还了得？对此，我感到非常吃惊，担心这种懒散思想在班级滋生蔓延，晨会课上我狠狠地批评了班级学生。

晨会后，我找来班长问话，“作为班长，你为什么不带头努力跑步呢？”她回答：“我已经非常尽力了！”，一副非常委屈的表情。

后来我说什么，她都不再言语，始终保持着沉默——一种无声的反抗！我又问了其他几位学生也大致如此！难道真的是我冤枉孩子们了吗？我决定深入了解一下真实情况。

第四节课是体育课，铃声响起，课代表整好队伍，带领着大家走向操场。

我走在学生队伍的后面。

他们只顾低着头走路，一言不发，无人理我！我站在操场边上看着学生们上体育课，学生们这节课的任务是一百米跑步。

看着体育老师在记跑步成绩，我凑近看了一下成绩表——怎么很多学生跑步成绩一节课比一节课差？这就是尽力跑的结果吗？顿时，我心里觉得非常恼火！“再跑快一点！” 我对一个学生大声喊道！“老师，我尽力了，只能跑这么快！”“你这也叫快？我都能跑过你！”“老师，你算了吧！你老了，跑不过我们的！”旁边有个学生悄悄地插了一句嘴，虽然声音很小，但还是让我听见了！学生的话让我觉得非常不舒服，我决定试一试！在征得体育老师同意后，我和两位学生站在了起跑线上。

上善若水德育无痕作者：徐娥媚来源：《语文世界(中学版)》2022年第07期著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正成功的教育隐藏了教育的意图，让受教育者感觉不到你在教育他，你的教育就成功了。

”“不露痕迹”的教育才是真正的教育，是教育的最高境界。

学生德育工作作为教师教育教学工作的重要组成部分，尤其要实现“无痕”这一境界，才能达到好的育人效果。

德育不是一时兴起，风过无痕，它应当是分阶段，有重点，逐步推进的。

作为班主任，我把德育的长远目标细化为每一阶段的重点，用真心真情来对待每一个学生，让每个同学都坚信他在老师的心目中很重要。

而“严、激、骗”是我对待三类不同学生的“法宝”。

1.对优等生要“严”。

优等生因为优秀，受到老师和同学的宠爱太多，有时不免有些骄傲自大。

小组讨论时他们会有点不耐烦，基础较弱的同学问他们问题会爱搭不理的，有时他们还会出现趾高气扬的神情……这时老师就要适时给他们“当头棒喝”，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，做一个热情向上的人。

让他们明白优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

2.对中等生要“激”。

中等生往往是一个班级中容易被忽略的群体，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自卑，缺乏自信。

这部分同学渴望进步，可又不敢大胆地表现自己，容易人云亦云，随波逐流。

对于这部分同学应该在尊重、理解、信任的基础上，再加点激将法。

当他们要自己否定自己的时候，打算“学鸵鸟”藏起来的时候，老师的激将法会让他们鼓起勇气，信心十足的。

3.对后进生要“骗”。

后进生容易自卑，缺乏自信。

对于这部分同学，老师的“骗”可能就发挥作用了。

开始是“你不学不要紧，但是不能惹是生非啊”，然后是“你座位靠图书角，帮老师管理一下图书吧”，接着是“图书角里有什么好的图书，介绍一两本给老师和同学吧”，后来是“你介绍的图书里有什么好玩的情节吗，讲给大家听听吧”……就这样，我班的最后几名同学被我一步一步地“骗”进了文学的天地。

【摘要】无痕德育,顾名思义,就是重视体验、重视感悟,彻底摒弃灌输式教学和形式主义教学条框,对学生的知、行、情进行潜移默化的引导。

射阳县明达双语小学韩艳老师的一堂德育课《平安回家》给笔者留下了深刻的印象,本文笔者将围绕此展开论述。

中国论文网【关键词】无痕德育;思想教学;无痕传统思品教学中,教师常采取“读书-分析-提问-讨论-总结”的课堂教学模式,一味说教,显得生硬,刻板,毫无生气,就其效果而言,学生虽然表面上知道了某些道德规范和行为要求,实际上既不入心也不入脑。

在倡导“尊重学生主体”,“以学生发展为本”的新型课堂教学下,思品课堂呼唤――“无痕德育”。

无痕德育,顾名思义,就是重视体验、重视感悟,彻底摒弃灌输式教学和形式主义教学条框,对学生的知、行、情进行潜移默化的引导。

射阳县明达双语小学韩艳老师的一堂德育课《平安回家》给笔者留下了深刻的印象,在这堂课里笔者感受到了无痕教育的力量。

一、以游戏润心―无痕爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,游戏教学则是激发学生学习兴趣的有效手段。

学生是教学中的主体,一堂好课,是要让学生完全融入教学氛围,这不仅需要教师的教学设计新颖、独特,更重要的是需要教师与学生双方面的互动。

请看韩老师的教学片段: (播放课件)师:看,上面有“智慧果”,每个果子里都有个交通标志,由小组长回答小组成员协助回答,回答正确奖励一只“智慧果”,听清规则了吗?好开始吧!生:(组长选择一颗“智慧果”认标志,其余学生聚精会神都投入到紧张的气氛中……) 师:好,现在再来一次比赛,规则是这样的:组长选择一颗星,开火车认标志,在固定的时间里,认识正确的最多的小组获胜,哪个小组先试一下?生:(十分兴奋,摩拳擦掌,跃跃欲试)认识交通标志是本课教学重点,小小的游戏吸引了所有学生的心,既检测了自己的学习情况又展现了自己的能力,刚学会的交通标志通过再认巩固了记忆,不仅如此,活动中的合作、竞争也让他们体验到了无限的快乐。