融合渗透彰显德育无痕

在小学语文教学中融入德育的有效策略摘要：素质教育的深入推进，对小学语文教学的有效性提出了更高要求，教师传授知识技能的同时，更应当注重学生价值观念与思想情感等综合素质的发展，贯彻落实立德树人等教学理念。

因此，本文通过具体分析，结合语文教学实际，研究了在语文教学中有效融入德育的途径，以期能够提高课堂教学质量，为学生的日后发展奠定良好基础。

关键词：小学语文；德育教育；有效策略引言：教师的责任既包含了教书还包含育人,这两者并重。

在小学语文教学中,教师应坚持以立德树人为教育目标,将思想政治教育与知识教育有机结合,这样可以起到润物细无声的作用,让学生德、智、体、美、劳诸方面均得到发展。

然而,从当前小学语文教学情况来看,德育与智育的融合度并不高,部分教师仍然以提升学生语文成绩与学习水平为主要目标,忽视了德育。

还有一些教师虽然认识到德育的重要性,但是对如何实现德育缺乏经验[1]。

在本文中,笔者结合多年教学实践就如何在语文教学中实现德育分享自己在工作中的一些做法。

一、在小学语文教学中融入德育的意义（一）有助于传承中华传统文化小学语文教学能够让学生拥有良好的学习基础，通过夯实基本的学习能力，使小学语文课程成为学习我国悠久历史的渠道。

在传统的教学体系中，教师要积极进行我国悠久历史的继承和弘扬，通过对学生的德育思想教育，做到“晓之以理，动之以情”，向学生传授“知学、好学、乐学”的根本思想，使学生明白做人学习的道理，从而建立良好的品德素质。

教师也要不断展开小学课堂的德育课程，在语文课堂上进行相关知识的融入，使学生具有良好的传承优秀文化的精神，懂得正确的学习方法，在传承过程中进行发扬，展现我国悠久历史文化的价值。

（二）健全学生的人格并满足社会道德的需要教师开展的小学语文德育课程不应停留在表面，而要让处于认知懵懂期的学生对自身有明确的道德感受，在正确评价他人行为的同时，也可以根据他人的表现对自身行为进行思考，了解在何种情况下需要进行自我管理和约束，对自身行为进行控制，使日常表现更加积极[2]。

润物无声，德育无痕作者：萧灿其来源：《科教导刊·电子版》2017年第28期摘要德育教育是教师教书育人的重点，渗透于教学工作的各个方面。

德育对促进学生的发展起着主导性作用，也是指引教师培养人才的正确标杆。

对小学生全方面的进行德育教育，是每个学校每个教师义不容辞的责任。

因此，于小学英语教学中加强德育渗透具有重要意义。

关键词小学英语教学德育渗透中图分类号：G623.31 文献标识码：A教师要想发挥英语课堂德育渗透的价值，日常中就要加强对小学生的德育工作，为学生们创造一个良好的德育环境，让小学生们全身心的融入创建的德育氛围中，时刻能够感受到德育的熏陶。

在教学过程中，小学英语教师要想将德育渗透于其中，就要提高自身的品德感染学生，日常中也要注意适当挖掘课本中的德育因素，结合实际将德育渗透到教学中。

时刻注意于小学英语教学中加强德育的渗透不仅能够让学生学习到英语知识和技能，也能够有效的提高学生人格。

1日常用语的德育渗透英语教师在授课时，为了让学生能够更快的掌握英语，课堂上主要使用的语言是英语，也不可能品德等学科那样摆事实、讲道理进行品德教育。

英语教师教学可结合教学常规，在教学问候语时培养学生有礼貌、有爱心等好品质。

例如，在课堂教学中，课前的师生问好就可以在无形中增进师生感情加强德育的渗透，“Nice to see you，boys and girls”、“Glad to meet you”、“Good morning class！”等问候语句的使用加强了老师的亲切感，也告诉了小学生们见面了应该打招呼，而这时学生就可以用老师教的“Nice to meet you，teacher”、“Goo d morning teacher！”等用语回答老师的问候，也就拉近了老师与学生之间的距离，让学生们学会基本的礼貌。

在日常的英语交谈中，采用的对话要尽量贴近学生生活的，如：“How are you，today？”、“Is everybody here？”、“What kind of TV do you like”、“What did the mother do yesterday”学生们可以用学到英语回答“Yes，I'm fine”、“I helped my mother sweep the floor yesterday”，回答对的学生老师可以适当的给予鼓励，这些问题可以让学生体会到老师的关心，也让学生学会关心他人、帮助他人，这也是很好的德育渗透方式。

以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。

本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。

二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。

2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。

3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。

4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。

5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。

6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。

遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。

通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。

（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。

让无痕化的德育渗透于音乐教学之中作者：何晓艳来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第06期摘要：《中小学德育课程标准》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”中学音乐教师应责无旁贷地将德育教育有机地渗透于中学音乐教学之中。

并依托中学音乐教学的特点，以达到“润物细无声”的无痕化境界。

关键词：中学音乐教学；德育渗透；无痕化中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)06-0038-02《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“未成年人思想道德建设的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，让学生树立起民族自尊心、自信心和自豪感”。

中学音乐教学对学生的道德素养养成有着不可或缺的作用，德育理所当然的应成为中学音乐教学的亮点和灵魂。

前苏联音乐教育家苏姆林斯基一语中的：“对于艺术，特别是音乐，道德是其灵魂，是其存在的意义。

”过去曾片面地认为，学校德育工作就是大张旗鼓地搞活动，与学科教学联系松懈，致使德育工作显得“虚、远、大、空”，远离实效、苍白无力。

而在中学音乐教学中实施的无痕化德育渗透，不失为一种行之有效的德育途径。

现结合音乐学科的特点谈谈中学音乐教学中应如何渗透德育，以期达到“润物细无声”的无痕化境界。

一、立足音乐课堂教学阵地。

以音乐教育熏陶学生贝多芬曾经说过：“音乐，可以使人类的精神升华”，革命音乐家冼星海也说“音乐可以陶冶人的情操”。

过去在音乐课堂上一提到爱国主义教育，学生的思路往往一下子就会联想到那些英雄人物的壮举。

其实在音乐课堂上进行的德育的高明之处就在于“润物细无声”，通过音乐教学，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。

笔者坚信优秀的音乐作品肯定能成为德育的催化剂，可能在教学中由于教师缺乏引导，教学手段陈旧，引发了学生的误解。

因此笔者在教唱歌曲《松花江上》时，通过介绍歌曲的时代背景，综合运用声像等多媒体手段，将学生带到战火纷飞的年代，使他们身临其境。

小学课程建设中的德育融合德育融合是指在小学课程建设中，通过有针对性地培养学生的道德品质和价值观念，将德育与知识教育、技能培养相结合，形成有机的整体。

德育融合旨在培养学生良好的道德意识和行为习惯，使他们在学习和生活中能够自觉遵守道德规范、做到诚实守信、友善协作、积极向上。

小学课程建设中的德育融合需要全面展开，从课程设置、教学方法、评价手段等多方面进行有机整合。

德育要渗透到各科学科中，通过教学内容和教学方法的选择，引导学生形成正确的价值观念。

在语文教学中，可以注重培养学生的阅读兴趣和道德素养，通过课文讲解和阅读指导，使学生能够理解文化道德信息、爱护他人、尊重他人的权益；在数学教学中，可以注重培养学生的合作意识和责任意识，通过小组合作学习、解决实际问题等方式，使学生能够理解合作的重要性和责任的承担。

德育要贯穿于各类课程活动中，通过学校组织的课外活动、实践活动等形式，引导学生主动参与社会实践，提升他们的社会责任感和公民素养。

组织学生开展社区志愿者活动、环保宣传活动等，让他们亲身体验社会公益事业的重要性和意义。

德育要通过评价手段予以体现，通过对学生道德行为的评价和奖惩机制的建立，形成正向激励和引导，使学生能够自觉遵守道德规范、树立正确的行为观念。

在小学课程建设中，德育融合的实施需要教师的支持和引导。

教师要具备良好的道德品质和职业操守，成为学生的榜样和引导者。

教师要注重培养学生的自主学习和自主创新能力，通过教师的言传身教，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。

教师还要注重与学生进行思想道德教育的互动与交流，通过讨论、案例分析、情景模拟等方式，激发学生的思维和判断能力，引导他们正确处理各类道德问题。

小学课程建设中的德育融合，是培养学生全面发展的关键环节。

通过德育融合，能够使学生形成正确的道德观念和行为习惯，培养其优秀品质和社会责任感，为他们的终身发展打下坚实的基础。

德育融合也需要教师、家庭、社会多方共同努力，形成良好的育人环境和氛围，共同促进学生德育的全面发展。

渗透融合——德育和专业实践相结合的职校德育模式的实践与思考杭州交通职业高级中学职业学校的核心是专业，“职业教育就是就业教育”，一个合格的就业者除了技能、专业知识之外，更重要的是他的职业素养，其中作为社会人的基本道德素质和职业道德素养是重要构成要素。

因而，从职校德育的角度来看，职业素质培养与现行德育内容的融合才是职校德育的主要内容。

即职校德育既要体现基础德育，又要将基础德育有机地结合在职业道德教育、专业素质培养之中。

所谓“渗透与融合”，是通过“渗透”达到“融合”，体现了职业学校德育的过程与目的。

“渗透”强调职校德育的操作过程，是建立在操作层面上的概念，即通识类的基础德育内容通过各种常规或非常规的途径与方法与职业道德教育无痕地结合，从而达到职业学校独具特色的以职业素质、创业能力培养为核心的，建立在基础德育之上的道德教育，而“融合”则体现“渗透”的结果，也是职校德育的目的所在。

一、“渗透、融合”德育模式的操作策略（一）德育内容与专业学科紧密结合职业学校的德育内容丰富而详尽，面面俱到，平均用力存在着时间、空间、师资、才力、物力、成效的限制，只有弹好钢琴才行。

我们注重基础道德教育内容和专业教育内容渗透融和在一起自然天成。

例如：在环保教育中，2000年前后，杭州市政府相关部门，制定优惠政策，对汽车进行改造，在发动机上加装燃烧天然气的绿能装置，建造天然气加气站，以降低各类汽车对杭州市空气的污染程度。

我们感到，大力推进汽车专业各位同学的环保意识，是我们刻不容缓的责任，我们不但要说在嘴上，更重的是落实在行动上。

2000年，学校投资1.5万元，对一台全新的CA142发动机及一台全新的桑塔纳JV发动机进行改造，加装绿能装置。

同时在汽车教学中，也将此项目作为一项教学演示内容。

在学校特长生培训中，指导教师也将绿能装置的使用作为一项活动项目。

另外，为了提高学生对废气检测的环保意识及对废气检测技能的掌握，学校自2001年开始，在市劳动局及市教育局相关部门的支持下，将发动机废气排放检测项目，纳入等级工考纲之中，作为必考项目加以训练、并直至今日。

融合德育引导成长德育，即德育教育，是指以培养学生良好的品德、健全的人格和正确的世界观、人生观、价值观为目标的教育活动和教育体系。

德育是教育事业的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要条件。

在当今社会，随着社会的变革和发展，德育教育也必然要有所改革和创新，更加贴近学生的实际情况，更能引导学生成长。

融合德育，即将德育与其他教育内容融合在一起，使之成为教育的一个整体，更好地引导学生成长。

一、融合德育的重要性融合德育具有重要的意义，一方面，融合德育教育能够更好地促使学生养成良好的品德，形成健康的人格，塑造正确的价值取向。

融合德育教育也有助于培养学生的自主性、创造性、合作性、批判性思维以及跨文化意识，提高学生的综合素质和树立正确的人生观。

融合德育教育也可以更好地满足不同学生的成长需求，在知识和技能的培养上更好地发挥其作用，推动学生综合素质的提高。

二、如何融合德育要实现融合德育，首先需要将德育教育与各类学科教育相结合。

在语文教育中，可以引导学生通过大量阅读优秀文学作品来培养其情感, 同时引领学生树立正确的人生观、价值观；在数学教育中，可以通过学习数学知识培养学生的逻辑思维能力和扎实的数学素养, 同时要重视培养学生的耐心和毅力，培养他们在遇到困难时能够勇敢面对、从容应对；在思想政治课中，可以引导学生通过学习理论来坚定自己的理想信念, 培养他们的实践能力和责任感，懂得如何为社会做出更多贡献。

在各个学科教育中融入德育教育，使之成为教育的一个整体，通过知识和技能的传授培养学生的道德情操，使之学有所长的同时也能够做一个有道德有修养的人。

融合德育需要从教师个人素质入手。

教师是学生成长的引导者，他们的言传身教对学生的影响是深远的。

教师需要不断提高自己的专业素质、道德情操和敬业精神，做到言传身教，以身作则。

只有教师本身具备了优秀的德育素养，才能更好地融合德育，将德育融入到日常的教学和管理中，对学生进行正确的引导和激励。

融合德育需要营造良好的校园文化氛围。

品德教育总结：德育与课程融合2023年，当今社会正面临着诸多变革和挑战，人们的思想道德观念也正在发生着深刻的变化。

在这样的社会背景下，品德教育显得尤为重要。

不仅是学校教育中的一个重要方面，也贯穿于整个社会生活之中。

德育与课程融合，不仅是解决传统教育制度存在的问题，更是为了培养德智体美劳全面发展的人才，建设更加美好的社会，实现民族振兴的需要。

一、德育与课程融合的概述课程与德育的融合，是指在课程中将德育的要素融入进去，通过课堂、校园等多个方面推进德育工作。

融合是一种新的教育方式和管理手段，也是一种新的教育理念和文化思潮的反映。

它要求教育者在日常教学中将德育渗透进去，通过言传身教等形式，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，实现全面发展。

德育与课程融合是德育的重要形式和方式，也是课程的内在要求。

无论是传统课程还是新课程都应该注重德育的引导，让学生在充满竞争和挑战的现代社会中成长和发展，具有以德为先的高尚品质和良好行为习惯。

因此，德育与课程融合是促进国家全面发展和高素质人才培养的必然选择。

二、德育与课程融合的核心思路德育与课程融合的核心思路就是“红与专融合”，以红色文化和专业学科相结合的方式，将德育要素贯穿于课程之中。

红色文化是中华民族独有的一种文化资源和价值观念，是推动德育工作的纽带。

专业学科是学校教育的核心，是培养学生能力的主要手段。

两者的结合可以使德育工作更加具体、实践性，并且具有广泛的杠杆效应。

在具体实践中，德育与课程融合所需要的核心思路主要包括以下几个方面：1. 以校园文化建设为基础，推进德育工作。

通过学校的校园文化建设，建立校友、家长、学生的合作机制，增强学生的家国情怀。

2. 通过课程的设置和课程的内容，推进德育工作。

对传统学科进行修订和创新，以现代化教育科技手段和教育方式，引领学生在科技和人文的交织中发展。

3. 强化德育环境的塑造。

学校的校园规范、学校物质文化、学校教职员工的工作作风等方面，都是营造德育环境的重要手段。

小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透随着时代的变迁和社会的发展，小学生的德育教育显得尤为重要。

传统文化是一个国家、一个民族的精神财富，是孩子们塑造良好品格、培养高尚情操的重要渠道。

在小学德育教育中，优秀传统文化的融合与渗透尤为重要。

下面，我将从儒家思想、孔子文化、诗词教育等几个方面，探讨小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透。

儒家思想是中国传统文化的核心之一，其价值观对小学生的德育教育具有重要意义。

儒家强调仁、义、礼、智、信等道德规范，提倡人际关系和谐、家庭幸福、社会安定。

在小学德育教育中，我们可以通过讲解儒家思想的基本理念和故事，引导学生尊敬长辈、互助友爱、孝顺父母，培养学生的仁爱之心和正确的处世态度。

我们可以讲解《论语》中的孔子思想，让学生了解仁爱、尚德、亲清、正己等思想，引导学生在家庭、学校、社会中形成正确的行为规范和价值观念。

孔子文化作为中国传统文化的代表，对小学生的德育教育同样具有重要意义。

孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他倡导“中庸”之道，主张“修身齐家治国平天下”，提倡修身养德、尊师重道、孝敬父母、友爱同学。

在小学德育教育中，我们可以通过讲解孔子的故事和思想，引导学生树立正确的行为准则和做人原则。

我们可以讲解孔子的孝心故事，让学生了解孝道的重要性，明白孝顺父母的道理，培养孩子们的孝敬之心。

也可以以孔子为榜样，教育学生要有志向、有追求，树立高尚的人生目标，奋发向上，为国家、为社会做出自己的贡献。

诗词教育是中国传统文化的瑰宝，也是小学德育教育中的重要内容。

中国古代的诗词以其丰富的内涵、优美的形式深受人们的喜爱，也成为了中华民族优秀的传统文化之一。

在小学德育教育中，我们可以通过学习诗词来引导学生培养高尚的情操和良好的品格。

可以选用一些富有教育意义和感染力的诗词，让学生在朗诵、诵读中体验其中的美和情感，感悟诗词背后的深刻内涵，同时引导学生在欣赏诗词的过程中培养哲理、人生观。

在小学德育教育中，优秀传统文化的融合与渗透需要从多个层面进行。

小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。

在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。

在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。

一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。

而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。

在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。

二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。

在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。

在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。

三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。

在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。

例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。

同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。