北方民族大融合
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同课异构上交材料三：教学实录
七年级历史第四单元第20课
《北方民族大融合》
济水一中 赵红志
一、导入：
大屏幕播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》。
教师：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同
繁荣发展。那么在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的
匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？
（学生查阅中华民族分布图后回答：没有）
教师：那么，他们到哪里去了呢？（学生迷茫疑惑）如果大家
想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看
那时北方民族融合的情况吧！
（学生带问题研读课文）
二、自主学习，合作探究
第一目 北方的统一和民族的融合
教师： 4世纪后期，哪一个少数民族建立的北魏政权统一了黄河
流域？（课件动态展示北魏统一黄河流域地图及北魏骑马佣）
学生：鲜卑族。（学生答略）
教师：鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？
它的统一有何意义？
学生：鲜卑族是从东北兴安岭一带南迁到辽宁、河北一带的一个
游牧民族。4世纪后期强大起来，建立北魏。北魏依靠骁勇善战的骑
兵部队，长驱直入中原，迅速吞并北方地区的几个割据政权，439年，
统一黄河流域。
学生：从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他
们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐
模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。
教师：黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表
现有哪些呢？请阅读课文，说说具体情况。（学生看书归纳）
学生：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，
联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”、“汉人胡食”，
是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。
教师：换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你
会怎么想、你会怎么做呢？
学生A：“顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化措施，
消除民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。
学生B：汉族文化比我们先进，有很多值得我们学习的地方。祖
母冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有向汉族学习，
才能促进自己的发展。相反，如果我们目光短浅，思想保守，停滞不
前，我们的民族岂不是越来越落后？
学生C：鲜卑人在生活习俗上、礼仪制度上还很落后。只有改变
我们民族落后的习俗，向汉族学习，才能加强同汉族的联系，促进民
族间的和睦相处，巩固我的政权。
学生D：我要移风易俗，吸收中原的文化，用汉族先进的礼仪文
化来治理国家，做一个有作为的人。
第二目 北魏孝文帝迁都洛阳
教师：迁都洛阳是孝文帝采取的一项重要措施。（课件动态显示
北魏孝文帝迁都路线示意图）问：北魏建立时，定都在哪里？孝文帝
后来想把都城迁往哪里呢？
学生：从平城迁移到洛阳。
教师：孝文帝为什么要迁都洛阳？
（学生分两组竞相对比回答，一组回答定都平城之弊，一组回答
定都洛阳之利）
学生A：①平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山，气
候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产的粮食不能满足
都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城；②而洛阳
曾是王朝古都，地理条件优越，气候宜人，是黄河流域政治、经济、
文化中心，周围地区农业发达，城市繁荣。有发展基础，是理想的建
都之地。（从地理环境看）
学生B：①平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。
②迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广大地区的统治。（从巩固
政权的角度看）
学生C：①平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进
的文化（封建文化）。②而在洛阳，有利于加强同黄河流域汉族地主
之间的联系，有利于进一步学习和接受汉族的先进文化。（从民族融
合的角度看）
教师：孝文帝迁都洛阳，能有效解决以上不足，并且促进了洛
阳的繁荣与发展。其实，孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的
阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达
到了迁都的目的呢？
（学生看书自学）
第三目 北魏孝文帝的改革措施
教师：从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，
孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，
实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？
（请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施）
（课件依次显示孝文帝的改革措施）
学生：
语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
政治：采用汉族官制、律令。
礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的
风气。
教师：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩
一个缩句游戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最
好最妙？（请一位同学用鼠标在屏幕上的具体措施上用彩色线标出来）
（课件依次显示缩句）
学生：都说幸福婚礼。
教师：在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现
了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？
学生：孝文帝的改革措施带有强制性。要一个民族放弃自己原有
的传统习俗甚至语言，容易吗？！正因为如此，孝文帝不仅要求十分
严格，而且以身作则，率先垂范，从自己和亲人做起。孝文帝不愧为
我国古代杰出的少数民族政治改革家。
教师：孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习？
学生：汉族。
教师：孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象？孝文帝改革
成功了吗？你能给大家说说吗？
（课件展示陈庆之语）（引导学生理解孝文帝改革的作用）
13、通过刚才的学习，我们知道孝文帝改革促进了北方民族大融合。
那么北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要作用，是因为他早年
所受的教育呢，还是有其它什么更深刻的原因呢？
（学生展开讨论）（在学生讨论后，作引导）
（课件展示本课知识结构示意图，揭示北方民族融合趋势与孝文帝
的改革措施之间的内在联系）
教师：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，但孝
文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改
革反过来促进了北方民族大融合。孝文帝改革适应了历史发展的趋势，
促进了民族大融合，对历史发展产生积极影响。
教师：孝文帝改革后，北魏出现了几十年短暂繁荣的局面。后来，
北魏分裂。具体分裂情况如何呢？
（课件展示北朝更替示意图）
15、对号入座：三国两晋南北朝是中国历史上的一次大分裂时期。
你能将魏、蜀、吴、西晋、东晋、十六国、南朝、北朝准确地对号入
座吗？（课件展示三国两晋南北朝对号入座示意图）
（通过填表，培养学生追踪历史发展线索的能力。）
内容总结，回到现实
教师：我们主要学习了三国两晋南北朝时期我国北方民族大融合
的有关知识。在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，
彼此融合，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革
促进了北方民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡
献。
通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间的界限并不是固定
不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。汉族是
在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断
发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。
现在同学们知道我国历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、
氐族到哪里去了吗？（生高兴地答：明白）下面，让我们一起穿越时
空隧道回去吧！
三、反馈练习
（一）你能做对吗？
1、439年统一黄河流域的是( )
A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权
C、鲜卑族建立的北魏政权
2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ）
A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷
3、促进了北方民族大融合的改革是（ ）
A、商鞅变法 B、管仲改革
C、李悝变法 D、北魏孝文帝改革
4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（ ）
A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴
（二）评价历史人物（让学生学会评价历史人物的方法）
有人说孝文帝是我国历史上著名的改革家。你说呢?
（在学生评价后指出：评价历史人物，主要看他是否推动了历史
的发展）
