高职院校汽车类专业改革探索

42 汽车维护与修理 2021·05下半月新能源汽车技术专业作为高职工科类专业，长期以来把重点放在培养学生的技术技能上，一直将培养技能型人才作为人才培养目标。而作为一名汽车类专业人才，不仅要懂知识，会技能，还要遵守各项规章制度，爱岗敬业，具有较强的安全、环保、质量意识，稳定的心理素质及应变能力，执行力强，具有职业道德和团队协作精神，较强的沟通交流、自我学习的能力等。因此通过汽车专业课程开展课程思政尤为重要。1　新能源汽车概论课程的特点新能源汽车概论是汽车专业群的一门重要专业基础课，也是汽车类学生的大一必修课程。对于大一学生来说，专业导论、专业认知、思政课程等是对学生德育教育的最直接的形式，通过这些形式可以更好地进行正能量的引导，人生观、价值观的培养，而且大一是激发学生专业兴趣的关键节点，只有激发学生的专业兴趣才能稳固他们的专业思想，学生才会更加愿意学习。新能源汽车概论课的前导课程有汽车机械基础、汽车电工电子基础、汽车文化，后续课程有电动汽车动力电池及管理技术、电动汽车电机与驱动技术、电动汽车充换电技术、纯电动汽车构造及检修、混合动力电动汽车构造及检修，在进行本课程前应进行前导课程的学习，让学生掌握一定的汽车知识，具备一定的电工电子知识，本课程的学习可以为后续课程打下专业基础。通过新能源汽车概论课程的学习，能够让学生了解新能源汽车的基本知识，掌握不同新能源汽车的特点，熟悉新能源汽车各组成部分的功能、特点、原理等，达到掌握新能源汽车相关知识和技能要求的目的，培养汽车专业学生的知识能力和素质能力。2　新能源汽车概论课程课程思政元素融入点及课程具体安排作为社会公民，我们必须牢记社会主义核心价值观，而职业院校主要培养技能型人才，因此，从社会主义核心价值观、劳模精神、劳动精神、工匠精神几个方面进行深入挖掘，将其与课程内容一一融合。新能源汽车概论课程教学内容分为“走进新能源汽车、路上你能看到的新能源汽车、新能源汽车的电池、新能源汽车电机、能量回收系统与电力电子、新能源汽车充电技术、新能源汽车使用、智能新能源汽车”八个模块，对照社会主义核心价值观、劳模精神、劳动精神、工匠精神的具体内容，将八个模块里面的具体知识点一一对应。社会主义核心价值观体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，基本内容为富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。在课堂性质、课堂要求里面提到要引导学生凡事从诚信做起。比如：课堂考勤、平时作业、课堂测试、实验课等需要按照课堂要求，不弄虚作假等，诚信是一个人的根本，这与社会主义核心价值观里面的“诚信”相对应，第七模块里面会和学生探讨新能源汽车购买政策，会涉及到诚信的问题，这也与社会主义核心价值观里面的“诚信”相对应；第一模块里面我高职新能源汽车概论课程课程思政教学改革探讨南通职业大学　陈琳郑州升达经贸管理学院　杜炎熙

２００９年第７期　

（总第１１９期）　大众科技　

ＤＡＺＨＯＮＧ　ＫＥＪ　Ｎｏ．７。２００９　

（Ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ　Ｎｏ．１　１　９）　

高职汽车专业实践教学模式改革的探讨　

蒋玉秀　

（柳州职业技术学院，广西柳州５４５００６）　

【摘要】实践教学是高职汽车专业教学中的重要环节之一，如何通过实践教学，使学生不仅能够巩固和加深理论知识，　

而且也能够掌握符合职业岗位需求、能解决真实工作任务的专业技能，是当前迫待解决的课题。文章对高职汽车专业实践教学　模式的改革进行探讨。　

【关键词】汽车专业；实践教学；改革　【中图分类号】Ｇ４２０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８—１１５１（２ｏ０９）０７—０１７０一Ｏ２　

实践教学是高职教育教学中的重要环节之一，通过实践　

教学，学生不仅应该能够巩固和加深理论知识，而且应该能　

够感受到实际的工作过程，完成岗位技能训练。汽车检测与　

维修专业因其对动手能力要求极强，实践教学显得尤为重要。　

但是长期以来，由于高职人才培养模式基本上多是借鉴本科　

的培养模式，实践教学多是以传统的的验证性实训模式为主　

的教学，造成实训内容与实际的工作过程相脱节，知识和技　

能相分离、技能和岗位工作任务相分离，使得高职培养的人　

才不能很好满足用人单位对人才的要求。另外，实训方式也　

大多是以教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步　

骤，按部就班，完成实训。学生虽然也参与了实训活动，但　

实际上仍处于被动接受状态，很多学生对所学内容感觉很迷　

茫，不知道所学与所用是否一致，从而导致实训热情不高，　

实训效果差，起不到实践教学应该起到的作用。近年来全国　

各高职院校都在对课程的教学进行改革，建立以职业活动为　

导向的课程体系，柳州职业技术学院做为高职示范建设院校　

在课程改革方面也下了很大的功夫。课程改革的重点就是要　

突出“职业”特色。探索如何进行实践教学改革成为一项亟　

待解决的重要课题。文章正是基于这个课题对高职汽车专业　

创新教育　！　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　高职院校汽车专业教学改革的研究　嵇尚珠　杨鑫　陈建彬　曾袁新　（南通市紫琅职业技术学院汽车运用工程系　江苏南通　２２６００２）　摘要：我国的汽车人才培养工作尚处于一个成长阶段，无论从人才的数量和质量上都不及发达１３１家的水平。如何培养出高素质技能型　的汽车专业人才已经成为汽车教育工作者面临的问题，因此，我们就必须大胆地正确地有效地实行教学改革。我们要利用现代化的教学手　段和创新的思维去研究教学工作，要摆脱“一支粉笔”的传统教学理念，提高整体教学质量，使毕业后的学生能够尽快适应现代化企业生产　的需要。　关键词：高职院校　汽车专业　教学改革　中图分类号：Ｇ７１　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７４—０９８ｘ（２００９）１１（ｃ）一０１　２５—０１　随着经济的不断发展，汽车保有量的　迅速增长，汽车市场的日益繁荣，使得汽车　专业的人才需求急剧增加，当前，我国的汽　车人才培养工作尚处于一个成长阶段，无　论从人才的数量和质量上都不及发达国家　的水平。如何培养出高素质技能型的汽车　专业人才已经成为汽车教育工作者面临的　问题，因此，我们就必须大胆地正确地有效　地实行教学改革。我们要利用现代化的教　学手段和创新的思维去研究教学工作，要　摆脱“一支粉笔”的传统教学理念，提高整　体教学质量，使毕业后的学生能够尽快适　应现代化企业生产的需要。　１教学模式的改革　１．１理实一体教学　所谓理实一体教学，通俗地说，就是理　论和实践课一起上。如果理论和实践分开，　先上理论课再上实践课，那么学生在上理论　课时就感到所学的知识比较抽象，接受知识　的速度和效果就不够理想。开学以来，我把　理论课搬到实训中心去上，在讲解概念的时　候让学生看到实物，一边讲解，一边操作，然　后再让学生亲自动手实际操作，学生就可以　把理论和实践结合起来，把老师所讲的知识　从感性认识上升到了理性认识，这样学起来　就可以事半功倍，而且不容易遗忘，学生也　比较感兴趣。比如：我在讲“发动机常用工具　的使用”这部分内容时，成功地采取了“理实　一体化”的教学方法，通过边讲解边示范操　作，学生听课不再枯燥无味，而后再把学生　分成小组，让每一位学生都进行实际操作，　这样，学生们不但很好地掌握了理论的东　西，而且提高了自己的实际动手能力。　１．２项目教学法　所谓项目教学法，其实就是把大化小，　由易到难，逐步掌握，但是这个“小”并不是　无目的的小，它要教师从实践维修过程当　中找出来。我们改变了原来的先讲课（讲结　构、讲原理）后实习而是采用一看、二摸、三　拆、四装、五才是为什么。把一个复杂的汽　车分解成若干个相对独立的核心部分（发　动机、底盘、车身、电器设备）。对于每个部　分，根据老师对企业的调查，把企业关注度　较高的而又独立的几种知识，有易到难进　行立项。围绕这些项目进行教学。新的知识　只有在已经被掌握的知识的构架上才能被　轻松掌握。比如说把汽车作为一个大的概　念时，项目就只能是发动机、底盘、车身、电　器设备具有组合性的，让学生对自己所学　专业有一个大概的整体的了解。这经历了　第一个阶段，接下来可以以发动机为大概　念，点火系统、燃料供给系统、润滑系统又　可以是其中的项目。最后经历第三阶段：以　点火系为大概念，点火控制模块、传感器又　可以作为其子项目。所有的项目之间必须　要有一定的层次性，这样便于学生理解各　部分之间的连接和相互关系。　１．３情境教学法　所谓情境教学法，就是在教学过程中，　教师有目的地引入或创设具有一定情绪色　彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以　引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理　解教材，并使学生的心理机能能得到发展的　教学方法。情境教学法的核心在于激发学生　的情感。比如：学生在学习点火系的检测与　维修课程时，教师在上课先给学生描绘几个　点火系的故障案例，讲解故障现象，让学生　感觉身临企业一线实际，让学生切身感受带　着问题去学习点火系的相关内容，从而更好　地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。　２教学方法和教学手段的改革　教学方法的改革是进一步深化教学改　革的突破口和切入点，教学方法改革需要　教师有一定的水平，没一定专业水平的教　师很难去搞启发式教学；不精心备课，不敢　让学生提问，很难实施讨论式教学；改革教　学方法能够促进教师队伍的建设，促进教　学内容的改革。建设高水平的师资队伍和　改革教学方法是相辅相成的。没有高水平　的师资队伍不可能实现教学方法的大改　革，没有相应的高水平教师也难以培养出　高水平的学生。　在教学过程中根据教学需要，积极进　行教学方法改革，根据学校自身设备，结合　市场调研报告，组织编写一套既能满足学　校教学设备又能符合企业人才培养要求的　校本教辅书，实施项目教学法，根据学生差　异，上课时实行目标分层教学，在课堂上改　变以“灌输型”教学为“技术指导型”教学，　突出学生独立分析问题和解决能力的培　养。比如在讲活塞环刮油原理时，以前只可　以纸上谈兵，现在可以通过多媒体课件的　制作，把润滑油流向形象的表现出来，学生　在学习的过程当中可以直观的看到活塞环　工作的状况，学生的理解也就从感性认识　上升到了理性认识。　３课程结构与教学内容改革　３．１突出技术应用能力训练与职业素质培养　根据“实际、实用、实践”的原则，突出　学生的技术应用能力训练与职业素质培　养。在课程开发上，采用“精简、压缩、增加、　综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩　不必要的内容，增加与专业能力培养密切　相关且应用广泛的课程，把培养某项综合　能力所需的课程内容按照知识点和技能点　加以筛选综合，形成新课程。合理调整课程　结构，更新教学内容，确保知识的科学性、时　代性和实用性；运用现代化教学手段以提高　课堂教学的容量并增加课堂教学的趣味性，　有效的提高学生专业教育的理论素养。　３．２加强人文素质教育　在突出主干课程教学的前提下，学生　可根据自己的兴趣、爱好和特长，选修不同　的人文素质教育课程以及本专业技术拓展　和创新创业教育课程，满足了学生个性发展　的需要。加强了人文素质教育，有利于提高　学生适应社会的能力和可持续发展能力。　３．３推行主、辅修制，培养复合型人才　在专业大类下，实行按不同专业方向　培养的人才培养方案，同时推行主、辅修　制。如主修汽车营销专业方向的学生，同时　又可辅修汽车维修、汽车电器方向的有关　课程，以适应社会对复合型人才的需求。　４两点建议　（１）在教材建设方面，积极鼓励教师寻　找技术资料和自行编写和学院实训设备相　配套的校本教辅书。以提高教材和教师、设　备、学生的结合程度，获取最佳的教学效　果。如：实验指导书、某台发动机的拆装规　范等。为提高多媒体教室的教学效果，增加　教学过程的信息量，增加教学过程中的可　调整性，要求专业教师制作适合学生学习　能力并配套我们学校实验实训设备的课件。　使编写的教材、课件更加适合于我们的培养　目标，更加适合于我们的教学计划，更加适　合于我们的实验实训设备，更加适合于我们　的课堂，更加适合于我们的学生，为项目教　学法的顺利开展提供最有力的保证。　（２）加强对专业课程的项目设立的合理　化研究。我们现在进行的项目，是根据现有　的设施和教师的能力来确定的，并不十分　适合企业现场的要求。只能是初步的尝试，　要通过各种途径，千方百计地、科学规范地　制订和设立完全符合现代汽车修理行业要　求的能力训练的项目，使学生真正与企业　实现零距离对接。　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　２５

以就业岗位需求为导向的高职汽车类专业教学改革研讨

【摘 要】我国汽车产业发展迅速，汽车类人才需求巨大，各类职业院校相继设立汽车类专业，培养相关汽车类人才，但他们的培养模式基本如出一辙：理论加实践。如学生报考某一专业，无论其爱好如何，学校均按该专业培养模式培养，导致学生学习兴趣低下，专业课学不精，毕业时信心不足，不敢应聘。

【关键词】汽车 人才 教学改革

一、目前国内高职汽车类专业人才培养模式遇到的问题

我国汽类专业众多，而高职类汽车毕业生基本全部转向汽车4s店、汽修厂及汽车制造厂等企业，目前汽车行业如火如荼。学生就业情况良好。但从现在学生的就业状况与汽车企业的反馈看，存在学生在毕业前选择岗位时的渺茫性，不知道自己应选择什么样的岗位，也不知道自己会在哪些岗位上有特长，实际上就是对自己的专业知识及技能水平没有信心，导致用人方在选择人才时也存在一定的困难，从而出现学生找不到工作，企业招不到人才的现象，这种现象在高职汽车类专业的就业方面极为普遍。

二、改革的思路及方案

（一）思路

如果我们在培养学生时按学生的兴趣与特长将学生分类，如：钣金喷涂岗位、机械维修岗位、销售岗位、配件管理岗位、保险理赔岗位等，使之与汽车4s店、汽修厂及汽车制造厂的岗位设置一致，按照汽车企业的岗位培训要求结合我们高职院校的学生培养模式培训学生，并且定时的将学生送入企业相应岗位顶岗实习。并且在此教学过程中我们实行导师制，由导师全程负责学生的在学校的学习与企业顶岗实习，使学生精通企业某一岗位特长，最终实现培养的学生与企业无缝对接。

（二）改革方案实施

根据不同高职院校的教学设备资源及师生的素质状况可从以下方面改革

1. 联系几个恰当的汽车4s店、汽车维修厂作为实训基地

由于部分院校的汽车实验室无法满足学生不同岗位的顶岗实习，而且没有现场的实战经验，可以选择几家汽车4s店或汽修厂作为实习基地，让企业安排有经验的职工作为学生的兼职教师，对其进行实践指导。