精选 人教版小学语文 6.最佳路径(课堂实录) 推荐下载

最佳路径课堂教学实录最佳路径课堂教学实录人生可选择的路径不一，但哪条才是最佳路径呢？下面是最佳路径课堂教学实录的内容，欢迎阅读！师：从全文看那两个词最重要。

生：快速默读全文，圈画出最重要的两个词语。

师：找四位同学上黑板写。

下面同学继续想生1：漫山遍野微不足道生2焦躁葡萄催促：生3：给人自由任其选择生4：大伤脑筋最佳设计师：请生指出错误，请你说出些这词的理由生1：小路微不足道，股洛佩斯很重视，所以写微不足道生2：没说出生3：师：他有发现生4:被老太太感动，完成设计最后获最佳设计。

师：有没有其他不同的想法生：师：能不能随意选择一些词语，连成一句话。

生：随意给你自由任其选择有一次英语竞赛让我大伤脑筋。

师：造句呢，选择黑板上的词语，说一句话。

生;这里鞍山遍野都是葡萄，给人自由，任其选择，才能成为最佳设计。

师：这次好多了。

生：股洛佩斯开始对微不足道的路径设计给大伤脑筋，后老看到老太太给人种葡萄给人自有，任其选择，他深受启发，路径被成为最佳设计。

师：漏一句话。

生：股洛佩斯股洛佩斯开始对微不足道的路径设计给大伤脑筋，后老看到老太太给人种葡萄卖的方法给人自有，任其选择，他深受启发，他设计出了最佳设计路径。

师：刚才这个练习给你什么启发？生：帮助记忆课文生：概括课文师：掌声让这些同学上位。

可能第一次上来写这么多字，有的有一点小毛病，同学之间能够发现并指出，这叫互相帮助。

你们平时是怎么学课文的。

生：师：老师今天有新想法，电视剧《宫》秦川会穿越，今天我们也来穿越，穿越到课文中，同意的眨眨眼，不同意的点点头。

现在，你的眼前出现了一条长长的时空隧道，穿越开始，10年，20年，30年，40年来到了1971年，睁眼，现在是最佳设计评委会现场，我是特邀嘉宾MS刘，你们在座的各位就是现场评委，长达147页的材料已经分发到大家手中，请大家认真阅读材料，然后要写一份简短的推荐书。

好了，各位委员可以开始工作了。

师发作业纸。

生：自读材料师：可以前后讨论讨论，但千万要注意看你手中的材料。

《最佳路径》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《最佳路径》教学过程：一、直接导入。

师（手指课题）：最佳路径是指乐园各景点之间的路径，这条路径为什么会被评为最佳路径呢？这节课，我们继续学习这篇课文。

生齐：最佳路径。

【简单直接的导入，让学生直接进入文本的学习，简洁明了。

】二、精读感悟（一）学习3—4小节师：在上一节课，我们知道了迪斯尼乐园的路径从一开始的大伤脑筋，到最后被评为世界最佳。

（有生小声说对。

）师：这是怎么回事呢？请大家打开语文书，自由读读课文3、4自然段，边读边思考。

（生自由读课文。

）师：路径设计之所以被评为最佳路径，用一句话概括是什么原因呢？生1：格罗培斯看到法国南部一位老奶奶买葡萄的方法，受到启示，从而设计出了迪斯尼的路径。

师：是啊！当时思绪很乱的大师，决定让司机带他去地中海海滨散散心，清理一下思绪。

师：汽车行驶在法国南部的乡间小路上，此时格罗培斯大师看到了什么？生1：一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝。

师：这些园主是怎么卖的？你能找一找表示他们动作的词吗？生1：摘。

生2：提。

生3：吆喝。

师：吆喝是什么意思？生1：就是喊让别人来买东西。

生2：叫卖。

师：那些园主不辞辛苦地先把葡萄摘下来，再提到路边。

他们会怎样吆喝呢？生1：快来买又大又紫的葡萄啊！这是今天刚摘的，可新鲜了。

师：刚摘的葡萄多诱人啊！生2：卖葡萄，又大又甜的葡萄，保准你吃了还想吃。

生3：走过路过，千万不要错过，全场打八折。

（众生大笑。

）【让学生想象其他园主卖葡萄的动作，语言，神态，更好地把握这些园主的心理活动，从而更深刻地理解“吆喝”的含义。

为下文要理解与之形成鲜明对比的老太太的卖法做好铺垫，。

】师：嗯，这些园主使出了浑身解数，吸引行人的注意，让他们来买自己的葡萄。

结果怎样？生1：没人买。

生2：很少有人买。

师：你瞧瞧，这些园主这么使劲地吆喝，却很少有人停下来，更别说去买了。

师：我们怎么读好这句话呢？生1读：一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

【教育资料】小学四年级语文《最佳路径》实录1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？2.是的，这就是迪斯尼乐园，今年迪斯尼迎来了他五○岁的生日，今天的学习就是和迪斯尼有关。

请大家看老师板书课题：最佳路径3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。

（1）指名读采（2）奖励学生当小老师带着大家读读。

（3）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？（学生说）带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）（4）出示：拐，会组词吗？（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。

4.文章读了吗？知道这篇文章写了什么？（1）不着急，一边读一边想，好好地思考思考。

（2）我们四3班的同学真用心，谁来说一说。

（3）师生交流课文的主要内容。

（老师进行了点评，谁再来说一说）请了两位学生来说。

5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的文章，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。

你们有信心吗？（1）再来看看文章，知道路径是什么意思吗？（2）师生交流，路径具体指的是什么，请大家自己在文章找一找。

（3）学生说：路径是景点之间的道路（说得还不够清楚），迪斯尼之间的道路是什么样子的呢？请大家在文章中好好地找一找（指名回答）学生说；有宽有窄，优雅自然。

谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。

（学生说）齐读之。

6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在文章中找一找。

（1）学生说，很好请同学一起来读读这一句。

（学生读）（2）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？（3）师生交流问题。

为什么成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是什么样？还有什么问题？教师引导学生问合适的问题？还有设问题么？为什么能够设计出最佳路径？下面这两个问题还是有关联，只要我们解决了这个问题就可以了，请大家带着这个问题读文章，静下来心来好好地读文章，你可以用笔把相关的语句划下来，等一会儿我们来交流。

《[《最佳路径》课堂教学实录之一] 最佳路径课堂实录》摘要：生迷惑我说还是看看创造力灵感到底要什么吧，生创造力往处说就是由卖葡萄想到路径设计，生创造力往处说就是换种卖葡萄方法往处说就是换种观察方式二课教学我着力做这样几件事情、循序渐进引导孩子快速提取、概括信息上课伊始我请学己划划课迅速出佳路径是怎样条路径？学生交流我再进步作概括能力训练师你们到了吗？生（）没多久草长出了整乐提前开放半年里草地被踩出许多道迪斯尼乐提前开放半年里草地被踩出许多道这些踩出道有宽有窄幽雅然师能用句话说吗？生（）迪斯尼乐提前开放半年里草地被踩出许多道这些踩出道有宽有窄幽雅然师能用半句话说吗？生（）这些踩出道有宽有窄幽雅然师能用词语说吗？生有宽有窄幽雅然这我将这八写下然向孩子们说由两句到句由句到半句再到词语这是逐步概括程现再让我们再次这八浓缩词语二、展开想象感悟路径美丽师你仿佛看到了怎样道？生我看到了有路宽有路窄生我看到草地上有很多脚印生我看到道像蛇样弯弯曲曲师像蛇？生像巨龙样生像丝绸样铺草坪上生像溪流师这条路是那么生有宽有窄师这条路是那么生幽雅然师确这条路让我们感受到了设计师高超设计感受到了设计魅力三、紧扣词句感受设计难师创造这样佳路径容易吗？生蛮容易这样既节省钱又可以提前开放多数孩子认是不容易是我请学们课相关段落看看到底有多难？请孩子们了四五分钟开始交流交流主要紧扣、两节些词句★孩子他已修改了50多次没有次是让他满接到催促电报他心里更加焦躁巴黎庆结束他就让司机驾车带他了地海海滨他想清理下思绪争取回国前把方案定下师修改了什么？多少次？你体会到什么？生设计起很不简单生路径很难设计生对迪斯尼乐各景道路安排他已修改了50多次没有次是让他满师什么你突出了没有次这些词？生因路径设计很不容易师很还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？学生默课、两节然我们根据0多年、攻克无数难题、伤脑筋、催促等词语谈体会当然紧张学生也能从体会出另外从这些交流我们还感受到了设计师精益精精神反思感觉不够引导简洁四、创造灵感要有放松心态和情景师创造样东西很难创造要灵感可是灵感什么候比较容易出现？学们这句话（出示灵感获得般是放松无识情况下获得）我举了例子如阿基米德洗澡候发现浮力等师都赞放松才能有灵感你说格罗培斯知道这道理吗？多数孩子说知道并且结合课他就让司机驾车带他了地海海滨谈接着我说那么地海他放松候得到什么启发而有了设计方法呢？请学们课3、节认真思考五、懂两种卖葡萄方法我们通发现3节卖法是吆喝法节卖法是给人由、任其选择法谁生呢？根据这讨论我们是结合课语句进行如对总是、先等词理和体会接着课描写（两段写葡萄卖法话）完谈体会感悟路径设计思路卖葡萄方法六、系《苹里五角星》谈创造力什么？师关创造力5课我们发现（出示创造里往处说就是换种切苹方法）学生完我请学填空题目是创造力？学生写交流生创造力取你是否处悠闲状态生创造力你不管他他就不请了师光悠闲紧紧随他他就能出现吗？生迷惑我说还是看看创造力灵感到底要什么吧？出示《辞海》灵感词条说创造者丰富实践基础上进行酝酿思考紧张阶段由有关事物启发促使创造活动所探重要环节得到明确般称获得灵感生创造力往处说就是由卖葡萄想到路径设计（掌声响起）生创造力往处说就是要先努力先进行认真思考然才进行放松让灵感己比如格罗培斯就先设计了很久也设计了很多次放松情况下设计出佳路径生创造力要十分刻苦努力和放松生创造力往处说就是换种卖葡萄方法往处说就是换种观察方式（掌声）我总结发言下课。

《最佳路径》教学实录教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学过程：一、复习导入。

上节课我们认识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。

指名（2-3名）师：同学们说得真好，格罗培斯就是按照“给人自由，任其选择”的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。

板书：“给人自由，任其选择”课后我让同学们去读书，去发现问题，现在就请同学们把你的问题提出来。

好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？二、跟随学生的脚步学习课文。

1、生们各自读课文，师巡视了解情况。

师：老师刚才注意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是“不动笔墨不读书”啊。

指名回答学生提出的问题。

如果全部回答完，师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。

现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？本次没有回答完这样引导：师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。

现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？学生们各自读课文，师巡视指导。

三、边交流边理解课文内容。

师：同学们刚才读得非常认真，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里）1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。

（师相机出示第6小节的内容）师：走在这样的小路上一定很舒服吧。

你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。

师：（如果读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。

《最佳路径》教学实录四年级语文教案屏幕展示：课题《最佳路径》师：（衬衣、领带、西裤，精神抖擞、笑容满面，温和的目光扫视全场。

）上节课邢老师请三位同学当了小老师，对吧。

生：对师：这三位小老师请起立给大家看一下。

生：三学生起立（脸上带着自豪，我旁边的这位小老师甚至高高扬起了下巴，呵，瞧那得意劲儿。

）师：上节课这三位学生上来当了老师，当老师好还是当学生好？生：（齐喊）老师好！师：当老师和当学生有什么区别？谁知道？生：（争先恐后举手）当老师要教学生。

师：哦，当老师要教学生，负责教，当学生要学，负责学。

生：（一男生响亮地回答）区别是：老师改作业，学生写作业。

师：说的真好。

（师转身在黑板上写了一个漂亮而独特的繁体字“问”）这是什么字呀？评：这一招真好，简洁、平稳，既暗含了目标指向，又自然地引出了本节课的设计理念——以问导学。

妙！生：（恍然大悟，大声说：）问。

师：上节课邢老师问了很多问题没有？生：问了。

师：（微笑）当老师最大的区别是“问”，（手指向某位学生）你，起来，回答；（手又指向另一位学生）你，起来回答。

好威风！学生呢？生：回答。

师：对，老师就喜欢“问”，我来考考你，我来问问你，对的打钩，巴不得你错了，错的叉叉（师表情丰富，手起刀落，毫不留情。

）生：（看到如此形象生动地表演，同学们哈哈大笑起来。

）笑声感染了在座的每位老师。

师：这就是当老师的感觉，想不想尝试尝试？生：（已按捺不住，有几个已站起身来。

）想。

评：进入课堂，你就是老师，但千万别以为你是老师，学生就会听你指挥。

我们看到过太多这样的课堂：老师问题出来了，学生没有反应，不管你如何“启”，他们就是不“发”。

有些老师会埋怨：学生笨。

其实，是你没有站在学生的角度，用学生的心思去设计问题。

如何让学生快速地适应你，接受你，课前的准备工作很重要。

配合与不配合，跟进与不跟进，全在老师的手法上，这是推进课堂的关键。

师：但是“问”怎么提？不容易啊，这节课这是重点也是难点，一篇课文里面，一个句子里面，一个词里面，我们一边读一边问：什么是重点？你能“问”就可以答了，明白不？如果只是“读背默”你还只是学生，会“问”才是……生：（齐声答）老师。

最佳路径课堂实录最佳路径课堂实录1课前：展示昨天学生的默写男生：（写的很秀美）女生：很大气老师最满意的，和学生握手师：上一节课我们初读了课文，学习了生字词。

同学们规范美观的生字书写给我留下了深刻的印象。

这节课咱们继续学习第六课生：齐读课题——最佳路径。

师:课文读懂了吗？老师检查一下。

这有三个课文中的片段，我请三位同学来读一读。

师：出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

生：读师：你读懂了什么？板书：相机板书：大伤脑筋（筋，指导书写）师：出示：她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

生：读师：这里又告诉我们什么意思？相机板书：启发师：出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

师：这里告诉我们什么？相机板书：最佳生: 迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计师：请同学们把黑板上的三个词语连起来，简单说一说这篇课文主要讲了一件什么事情。

先在下面小声说说。

生1：生2：师；说的简洁又清楚。

生：齐读黑板上三个词师：同学们概括的能力真强！这三个关键词运用得恰到好处。

不过你知道这三个关键词蕴含的深刻道理吗？这节课我们就一起来研究研究。

（一）学习“大伤脑筋”出示：默读课文第一、二自然段，你觉得格罗培斯为什么大伤脑筋？划出有关语句，并简单写下你的感受。

生：自学。

师：巡视，小声提醒，用笔画下关键词生：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

师：你认为他为什大伤脑筋？第一个大伤脑筋，找的准。

师：还有谁？生：不满意。

师：从你的读中，我没有感觉到你不满意。

出示对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

接到催促电报，他心里更加焦躁。

）生：指名读师：焦躁是什么意思？生：急躁（二）学习“深受启发”师:后来，格罗培斯的路径设计受到了什么启发呢，我们继续研究。

《最佳路径》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《最佳路径》教学过程：一、谈话导入师：这节课，老师给大家带来了几个新朋友，看看是谁。

认识吗？（出示米老鼠、唐老鸭、白雪公主的图片）生齐：认识。

师：它们是谁啊？生齐：米老鼠、唐老鸭、白雪公主。

师：看来它们都是大家耳熟能详的卡通人物了。

它们都来自著名的——（生齐）迪斯尼乐园。

师：瞧，这就是迪斯尼乐园。

（出示迪斯尼乐园的图片）师：喜欢迪斯尼乐园吗？生齐：喜欢。

师：这么多年来，迪斯尼乐园就是凭借着卡通的人物形象和梦幻的城堡设计吸引了很多游人，让很多的小孩甚至大人都流连忘返。

【从学生感兴趣的卡通人物形象入手，再辅以迪斯尼乐园的精美图片，一下子激发学生学习的乐趣。

这样不仅让学生的视觉空间受到冲击，同时也让学生明确了本节课的学习任务。

】师（神秘地说）：知道迪斯尼是谁设计的吗？（生有的摇头，说不知道。

）师：有人知道吗？生1：我知道，是格罗培斯大师。

老师板书：格罗培斯师：我们轻轻地把名字齐读两遍。

生齐读。

师：格罗培斯这个名字当中有一个“斯”字，你会记住它吗？生1：其他的“其”加上一个“斤”。

生2：把“学棋”的“棋”字“木字旁”去掉，加上“斤”。

师：“斯”字用在人名后面无实在意义，比如恩格斯，普罗米旺斯等等，单独的“斯”字可以跟谁组词呢？生1：斯文。

师：你就是位斯文的小女孩。

师：大家了解格罗培斯吗？生1：格罗培斯是位建筑大师。

生2：他以前住在一个车库里，遇到了一个小老鼠，激发了他的创作灵感。

师：老师这里有段格罗培斯的资料，我们来看一看。

（出示格罗培斯的简介）师：谁来帮老师读一读。

生1读。

师：看了这段介绍，你想说什么？生1：格罗培斯真了不起。

师：格罗培斯设计的迪斯尼乐园是孩子们的天堂。

今天的学习就是和它有关。

伸出右手，跟老师一起板书课题：最佳路径师：一起读。

生齐：最佳路径。

师（在径字下面点点儿）：我们曾经在那首诗句中看见过它？生齐：远上寒山石径斜。

师：石径就是指？生齐：石头铺成的小路。