图书馆设计案例

高校学习空间再设计：4个案例（一）随着高等教育的普及和发展，学校的学习空间设计也日益受到重视。

优质的学习空间有助于激发学生学习的热情，提高学习效率，促进知识的传播和交流。

本文将以四个不同的案例为例，介绍高校学习空间的再设计，探讨如何通过设计创新，改善学生的学习体验。

图书馆一直被视为学校的学习中心，是学生进行阅读、研究和思考的理想场所。

传统的图书馆学习空间往往显得沉闷、单一，缺乏活力和创意。

为了提升学生的学习体验，某高校图书馆进行了学习空间的再设计。

图书馆引入了现代化的学习设施，如电脑桌、休闲沙发等，使学习空间更加多样化和舒适化。

图书馆加强了对学习环境的氛围营造，例如在室内装饰中加入多种植物和艺术品，增加了空间的活力和美感。

图书馆还设置了专门的交流区域和学术讨论空间，鼓励学生进行学术交流和合作。

通过这些再设计，图书馆学习空间不仅成为了学生学习的场所，更成为了学术交流和沟通的平台。

学生在这里可以自由学习，也可以借助学习空间的氛围和设施，进行交流合作，提升了学习的质量和效率。

传统的教室学习空间往往被局限在座位和黑板之间，学生在这里容易感到单调和枯燥。

某高校为了改善教室学习空间，进行了再设计。

教室引入了多媒体设备和智能化教学设施，使教室变得更加丰富和多样化。

教室的座位布局进行了重新规划，增加了小组学习区域和互动讨论区域，鼓励学生进行合作学习和交流。

教室还加强了对学习氛围的营造，对教室进行了装饰和美化，增加了学生对学习空间的归属感和舒适感。

实验室是高校重要的学习场所，是学生进行科研和实践的重要地点。

针对传统实验室学习空间存在的问题，某高校进行了实验室学习空间的再设计。

实验室加强了设备的更新和设施的改造，引入了先进的科研设备和实验器材，提升了实验室的科研水平和技术含量。

实验室对空间环境进行了优化，改造了实验室的灯光和通风系统，增加了实验室的舒适性和安全性。

实验室还加强了对实验室文化的建设，鼓励学生在实验室中进行创新实践和探索研究。

优秀的公共空间案例主题：优秀的公共空间案例要求：简明扼要地介绍一处公共空间，包括设计特点、使用体验、社区反响等方面。

字数600字以上。

案例：William T. Young Library（威廉·T·杨图书馆）William T. Young Library是美国肯塔基大学的图书馆，位于校园中心区域。

这座图书馆于2002年开放以来，一直保持着其先进的设计和令人满意的使用体验。

从外观上看，该图书馆高耸入云、形态优美，同时也得到了顶级的绿色建筑认证。

内部设计特点鲜明，众多的空间不仅仅是书架和学习区域，还包括音乐室、舞蹈室、艺术画廊、众筹场地等等。

尽管这些空间的用途多种多样，但它们都有一个共同点：是为了让学生享受最佳的学习体验。

除此之外，William T. Young Library非常注重满足不同类型的学生需求。

例如，图书馆设计师发现，在学生中，有一类人喜欢在相对安静的环境下学习，而另一类人则喜欢和他人一起交流。

为了满足这些不同的需求，图书馆设计了一系列安静的学习区域和支持小组学习的区域。

此外，图书馆还拥有许多数字化服务，包括数据库、电子期刊和在线研究工具等等，旨在满足不同领域的学生需求。

William T. Young Library的使用体验也得到了学生和教员的好评。

学生们普遍认为，这里是一个宽敞而舒适的学习环境，在这里可以自由地探索和创造。

许多受访者表示，这个图书馆不仅破除了传统图书馆的陈腐形态，而且还提供了各种难以想象的学习和探索机会。

最后，William T. Young Library在社区中也得到了好评和认可。

许多人认为，这个图书馆不仅为学生提供了高品质的学习环境，更成为了校园的文化中心。

图书馆常常举办各种文化活动，如灯光音乐表演、摄影展等等，吸引了许多校园内外的人前来参观。

总之，William T. Young Library是一座拥有先进设计和卓越使用体验的优秀公共空间。

《图书馆》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解图书馆的基本概念、功能和作用。

2. 培养学生热爱图书馆、善于利用图书馆的良好习惯。

3. 提高学生检索图书馆资源、获取信息的能力。

二、教学内容：1. 图书馆的定义、功能和作用2. 图书馆的种类和结构3. 图书馆的利用方法4. 图书检索技巧5. 信息素养的培养三、教学方法：1. 讲授法：讲解图书馆的基本概念、功能、作用及利用方法。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解图书馆的实际应用。

3. 互动讨论法：引导学生探讨如何更好地利用图书馆资源。

4. 实践操作法：让学生亲身体验图书馆的利用过程。

四、教学准备：1. 准备相关教材、资料和案例。

2. 安排图书馆实地参观和实践操作环节。

3. 设计互动讨论问题和作业。

五、教学过程：1. 引入：介绍图书馆的概念，引发学生对图书馆的兴趣。

2. 讲解：讲解图书馆的功能、作用及利用方法。

3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解图书馆的实际应用。

4. 互动讨论：引导学生探讨如何更好地利用图书馆资源。

5. 实践操作：安排图书馆实地参观和实践操作环节。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动环节的积极性。

2. 作业完成情况：评估学生对图书馆利用方法的掌握程度。

3. 实地参观报告：评估学生在图书馆实地参观过程中的观察和思考。

七、教学拓展：1. 组织学生进行图书馆资源利用竞赛，提高他们的实践能力。

2. 邀请图书馆专业人士进行讲座，让学生更深入地了解图书馆资源。

3. 开展图书馆利用小组活动，促进学生之间的交流与合作。

八、教学反馈：1. 收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求。

2. 根据学生反馈调整教学内容和教学方法，提高教学效果。

3. 定期与学生沟通，关注他们在图书馆利用方面的进展。

九、教学改进：1. 针对学生在图书馆利用过程中遇到的问题，提供针对性的指导。

2. 丰富教学手段，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

《小小图书馆》教学案例优秀教案教学设计《小小图书馆》教学案例优秀教案教学设计发布者：黄海娥课题:小小图书馆活动目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义，进一步感知计算与生活的联系。

2、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

3、能计算两位数减一位数的退位减法及学会减法竖式的写法，并经历与他人交流各自算法的））（显示：（在原来的统计表右增加一列对应显示：还剩？本）（评析：运用多媒体课件再现图书馆的陈设，使学生感受到生活中处处有数学；结合情境、利用统计表，培养了学生搜集信息、提出问题的能力，使学生的思维顿时活跃起来；此外，把学生提出的问题增加在原统计表的下面一栏，使统计表的内容逐渐丰富起来，既新颖、直观，又向学生渗透了审美教育。

）活动三：估一估求儿童画报还剩多少本，怎么列式呢？你说，你说，大家说。

那33-7等于多少呢，请小朋友们先估计一下？说一说你是怎么想的？（评析：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识和初步的估算技能是此次课程改革提出的要求。

设计这一环节，既为学生较好地理解两位数减一位数的退位减“个位不够、向十位借1”这一新知打下基础，而且逐步发展了学生的估算意识与估算策略。

）活动四：算一算刚才小朋友们是在估计，那33-7到底应该等于几呢？老师给每个小组都发有小棒、白纸、计数器，你想用什么方法来算都行，看谁最先算出来！（评析：由于学生生活背景和思考角度不同，在进行计算时所运用的方法必然是多样的。

算法多样化是《课标》中的一个重要思想。

教学时，教师能解放思想，提供各种学具，鼓励学生自主探索、合作交流，给学生创设了一个非常开阔的思维空间，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法就是好办法。

这一点很好地体现了新课改大力提倡“以人为本”、“确立学生在数学学习中的主体地位”、“算法多样化”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。

整个过程，真正体现出教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。

基尔科努米图书馆案例分析Fyyri图书馆位于芬兰的基尔科努米(Kirkkonummi)。

基尔科努米紧邻芬兰首都赫尔辛基，拥有近4万人口，城市中心是一座中世纪的石砌教堂。

Fyyri图书馆位于该教堂的正对面，与临近的露天市场一起，它们成为基尔科努米的市民中心。

JKMM事务所对这栋拥有历史沉淀的图书馆进行了改造。

图书馆的新立面使用铜瓦覆盖，呼应基尔科努米作为航海码头的历史。

另外，为了突出与教堂的联系，我们为图书馆设计了一个50米长的屋顶露台，从这里可以俯瞰到对面教堂的庭院。

原图书馆始建于上世纪八十年代。

我们利用原建筑的钢筋混凝土框架，对其进行了扩建，使容积扩大为原来的两倍。

我们还为图书馆添加了丰富的社区活动空间，包括幼儿活动室、青少年俱乐部以及展览区和活动表演空间等。

图书馆首层的咖啡厅还设有一个198平方米的宽敞阅览室，专用于报纸和期刊阅读。

阅览室的设计秉承了现代芬兰人对图书和阅读的重视，精心的细节设计，让阅览者可以沉浸于读书的乐趣之中。

我们为图书馆的室内定制了黄铜灯具，在为室内营造温暖氛围的同时，也与建筑本身的尊贵和庄重感形成了呼应。

图书馆的入口处也使用了黄铜元素，通过亮色来吸引人们进入，并引导来访者穿过公共区域。

黄铜有一定的抗菌特性，使其成为后疫情时代的热门建材。

但我们之所以选择使用黄铜，更看重的是它能中和混凝土表面给人的一种生硬感。

主阅读大厅由富有韵律的清水混凝土柱梁构成。

自然光从柱梁间透射入室内，犹如阳光透过树林一般。

图书馆的室内选用的浅色调装潢，是为了与场地的滨海景观相互呼应。

我们以当地的自然环境为调色盘，选取了较为柔和的颜色和材料(如羊毛毡等)。

此外，我们还与芬兰艺术家Petri Vainio合作，在主入口大厅创作了一件艺术装饰作品，展示了芦苇荡的意象。

与我们参与的其他项目一样，我们非常强调室内设计与建筑形式的一致性。

图书馆室内所采用的木板条墙面和天花，正是为了让室内与室外的设计相得益彰。

公共建筑建设中群策群力的案例
那我给你讲个咱们身边常见的公共建筑——社区图书馆的建设案例吧。

在某个小县城里，有个老旧社区，社区里的人都特别爱看书，可就是没有个像样的图书馆。

这时候社区里的几个大爷大妈就先站出来了，他们把这个想法在社区的小广场上那么一说，一下子就引起了大家的共鸣。

首先呢，社区里的退休老教师们发挥了大作用。

他们把自己家里闲置的书都拿了出来，还列了个书单，说哪些书适合孩子看，哪些书适合成年人看，这就解决了一部分图书资源的问题，这就好比是给图书馆这个大工程搬来了第一块砖。

然后呢，那些年轻的上班族也没闲着。

有个做设计的小伙子，主动提出给图书馆设计内部布局。

他利用业余时间又是画图，又是做模型的，把图书馆设计得既温馨又实用，有舒适的阅读区，还有专门给孩子们讲故事的小角落。

这就像是给这个图书馆注入了时尚又实用的灵魂。

社区里那些做生意的小老板们也纷纷出力。

开文具店的老板捐了好多崭新的桌椅，开灯具店的老板给图书馆换上了明亮又不伤眼的新灯。

这就像给图书馆穿上了漂亮的衣服，戴上了合适的配饰。

再说说妇女联合会的阿姨们，她们组织大家一起打扫卫生，还把图书馆装饰得特别有文化氛围，挂了好多名人名言的字画。

这就像是给图书馆化了个精致的妆。

最有意思的是社区里的孩子们。

他们虽然力气小，但他们画了好多充满童趣的画，贴在图书馆的墙上。

这些画就像一个个小天使，让整个图书馆充满了生机和活力。

就这样，在整个社区居民的群策群力下，这个社区图书馆就建成了。

现在这个图书馆成了社区的文化中心，大家没事就去那里看书、聊天、参加文化活动，可热闹了呢。

高校学习空间再设计：4个案例（一）
目前，越来越多的高校开始意识到学习空间的重要性，他们在校园内进行了再设计，
以更好地满足学生们的学习需求。

以下是四个高校学习空间再设计的案例。

1. 斯坦福大学：斯坦福大学图书馆进行了全面升级改造，引入了现代化的家具和设施，以更好地提供学生们的需要。

如增加了独立的学习小隔间，为学生们提供了安静和专
注的学习环境。

图书馆还增加了舒适的休息区和咖啡厅，使学生们在学习疲劳时能够有所
放松。

2. 哥伦比亚大学：哥伦比亚大学在校园内建设了创新学习中心，提供了开放式的学
习空间和实验室设施，供学生们进行自主学习和合作研究。

该中心还设有导师指导区，学
生可以预约和咨询导师，获取更加个性化的学习帮助。

3. 浙江大学：浙江大学进行了“网络教室再设计”项目，通过建设在线学习平台，
将传统教室升级为数字化学习空间。

学生们可以通过网络学习课程、参与讨论，并提交作业。

这种数字化的学习环境不仅具有灵活性，还能为学生们提供更多参与和互动的机会。

4. 清华大学：清华大学进行了校园图书馆的再设计，打造了适合不同学习方式的学
习空间。

除了传统的阅览区外，图书馆还增加了多功能的自习室、小组讨论室和音乐室等，以满足学生们多样化的学习需求。

清华大学还在图书馆内增加了创客空间，鼓励学生们进
行创新和实践。

这些高校学习空间再设计的案例都是为了提供更加舒适、灵活和多样化的学习环境。

通过引入现代化的设施和设备，提供更好的学习和合作的条件，满足学生们的学习需求。

这不仅可以提高学习效果，还可以促进学生们的创新思维和实践能力的发展。

天大老图书馆案例分析天津大学图书馆的前身为北洋大学图书馆，于清光绪二十一年（1895）随学校同时成立，为全国大学图书馆之最先者。

经过一百二十余年的艰苦奋斗，天津大学图书馆已经发展成为资源丰富、环境优雅、服务优质、管理智能的现代化图书馆。

天津大学图书馆现有三座馆舍，包括北洋园校区郑东图书馆、卫津路校区图书馆（北馆）及科学图书馆（南馆），总建筑面积约7.6万平方米（含地下面积0.7万平方米）。

天津大学图书馆遵循以用户需求为导向的服务推进方向，依托馆舍空间改造、新技术支持、资源整合、规划布局、新业务引入等举措，重构多元化复合式空间服务，将图书馆打造成信息资源保障中心、学术支持服务中心、科技创新体验中心、自主研修学习空间和文化传播交流平台，支撑图书馆业务和读者服务可持续发展。

配合学校整体发展需求，天津大学图书馆积极推进全校文献信息资源保障体系的建立，为教学、科研和管理服务提供更为丰富的文献资源支持。

截至2019年底，天津大学图书馆纸质书刊总量310万余册，电子图书193万余种，全文电子期刊8.2万余种，电子数据库105个总库（203个子库）。

此外，藏有《闲情偶记》《御纂周易折中》《西湖志》等珍贵古籍、数百种线装书、名人手稿等。

天津大学图书馆始终坚守“读者第一，服务至上”的理念宗旨，实行开架阅览、借阅合一模式，并积极打造各类特色服务空间，为读者提供每周7*14小时的开馆服务，每周7天×24小时网络服务。

为满足不同层次读者的个性化需求，积极开展科技查新、查收查引、信息咨询、信息素养培训与教学等服务项目，开展面向学校、学院、学科等的多层次学科化服务，积极拓展情报服务、知识产权服务，致力于构建创新性知识服务体系。

同时，充分发挥自身文化阵地优势，打造“知学”育人品牌，开展形式多样、内容丰富的知识传播和文化育人工作。

天津大学图书馆是中国高等教育文献保障系统（CALIS）中心成员馆、卓越联盟高校成员图书馆、“中国高校数字图书馆联盟”发起单位及理事单位、天津高等教育文献信息中心（TALIS）成员馆、天津市高等教育工程文献中心，一直以来努力为校内外读者服务，积极促进图书馆资源与服务的共知、共建、共享。

码头书屋，就是一个由码头改造，建立在江上的图书馆，被誉为我国最美的“江上书屋”，它就是铜陵滨江码头图书馆。

基本简介
滨江码头图书馆，也叫做滨江码头书屋，它坐落在安徽省铜陵市滨江公园，原铜陵县的四通码头上，是一座利用废弃的码头，所改造的一个的全公益性的大型书屋。

该图书馆占地面积约600平方米，耗时约4个月建成了八百里皖江首个将废弃码头改造成全民阅读点的项目。

因为它特殊的地理位置及巧妙设计，被人们誉为“最美江上书屋”。

设计建造
滨江码头图书馆，地处铜陵这座底蕴深厚的城市，它本身呈现出的文化和艺术气息也与图书馆也十分吻合。

这是由当地一个大型文化产业公司投资建设，由东南大学建筑研究院设计建造的大型图书馆，其运用钢结构玻璃幕墙，将建筑主体“悬浮”在码头上，营造出一个如同从地面上长出来的奇特景象，像一个通过书海的“码头”。

内部设计
图书馆共分为三层，中层为主要阅览区，上下层则为观景平台。

进入中层的书屋需穿过一条倾斜的栈道，码头书屋内共收藏5000余册图书供人们阅读，50平方米的展示厅还可以举办各类专业学术研讨会，同时可以观看江景，这铜陵同类型图书馆中可以说是少数甚至唯一的。

观景平台
这里不仅是书屋，也是一个观景场所。

站在观江平台上，可以将长江风光尽
收眼底，感受山水自然风貌。

主入口旁的天井内设置一部钢楼梯与下面的原码头连接，建筑另一侧倾斜的草坡中设有枕木踏步，通往屋顶。

这里视野辽阔，非常适合看景。

滨江码头书屋，不仅是为当地市民提供的阅读书籍和观景的场所，更为人们保留了对原始场所的记忆。