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《陶罐和铁罐》生本课堂实录《精彩一分钟》：李超：今天的精彩由杨洋给大家表演。
杨洋：今天，我给大家说的词语是“恼怒”----铁罐恼怒了。
师：铁罐恼怒了，会说出什么样的话来？杨洋：铁罐恼怒了，说：“住嘴！”龙小风：杨洋，我想给你提个建议，既然是恼怒，可是你说得一点都不恼怒，表情也没有。
杨洋：铁罐恼怒了，说：“住嘴！”（这次够火了）李超：明天，请陈思宇和黄汪洋做好准备。
一、出示学习目标，引入新课师：同学们，前面我们学过一篇课文《矛和盾的集合》，知道了我们每个人都有自己的优点和缺点。
然而，很久很久以前，有两个罐子，一个是铁做的，一个是陶做的，它们之间也发生了一个故事，一个很有教育意义的故事。
今天，我们就来一起学习第二十七课《陶罐和铁罐》，首先请大家看看我们本节课的学习目标。
（师出示学习目标：1.“奚落”在文中是什么意思？2.我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。
3.我们能分角色朗读课文。
4.读了这个故事，我想到了什么？）（生默看学习目标，然后齐读学习目标。
）杨淞突然举起了手：老师，我知道“奚落”的意思。
奚落，就是瞧不起的意思。
师：那杨淞到底说得对不对呢，我们读了课文就知道了。
反思：出示学习目标，让孩子们的学习更有针对性，这让我想起了很多年以前的“目标教学法”，尽管是很古老的教学方法了，但不可否认的是，这种教学方法能够给正处于生本课堂初期的孩子们以最好的指引，少走弯路。
二、个人预习师：请大家预习课文，可以小声读，可以默读，可以一边读，一边动笔。
（生预习课文，老师巡视，同学们都知道自己动笔勾勾画画的目标了，曾强勾的是不认识的生字“覆”等，郑月勾的是好词“和睦相处”等，刘崎岭还勾了“傲慢”“懦弱”“轻蔑”等词，潘晓贤还在课文中写出了自己的问题：为什么铁罐会不见了？赵莹还写道：为什么人们会听得懂陶罐的话呢？）三、小组合作师：刚才大家预习了课文，现在四人小组合作讨论老师黑板写出的四个学习目标，看看哪一组同学能够最先找到答案，在合作之前，老师仍然要提醒大家的是：1.学会倾听；2.学会提问；3.学会组织。
“生本·自主”高效课堂基本流程解读“生本·自主”高效课堂是建立在“以学习者为中心”等现代教学理论与学习理论基础上的一种新型课堂，这种课堂改变了师与生的地位，改变了教与学的立场，优化了课堂教学生态，改善了“教师、学生、知识”三者之间的动态结构关系，让学生在课堂活动中充分享受学习的快乐和“生命的狂欢”。
2009年以来，通过三年的积极探索，北门中学将“生本·自主”高效课堂划分为新授内容的“新授课”、基础达标的“训练课”、阶段总结的“复习课”、试卷评讲的“评讲课”，四种课型构成了“以学为主，先学后讲，学练结合，自主生成”的”生本·自主”高效课堂模式，并被中国教师报推选为“全国高效课堂‘新九大范式’”。
下面对这四种课型的基本流程作简要的解读。
1 新授课根据课堂呈现形式，又分为四种子课型。
1.1自研课。
自研课的主要形式是学生预习，其核心是独立学习。
课前，教师依据对课标的解读、对学情的把握、对学理的研究和对教材的分析，认真设计导学案；课堂上，学生以“导学案”为抓手自主研读教材。
主要流程是明确目标——问题导学——自主探究——疑难反馈——问题汇总——总结反思。
通过自研课，师生应明确学习者还有哪些问题没有弄清楚，哪些问题需要在展示课上重点讨论。
1.2展示课。
展示课上，教师引导学生对预习中存在的问题进行充分讨论和交流，通过合作探究达成学习目标。
主要流程有重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——当堂检测——总结反思。
这是高效课堂的主体课型，高效课堂的基本理念在这种课型中得以充分的体现。
1.3反馈课。
这种课型的核心是“反馈”，主要是针对学生学习中存在的问题、展示课上生成的新问题或学生的新发现设计的一种课型，目的在于把一个个问题落实。
基本流程是明确目标——问题导学——自主交流——自我反馈——当堂检测——总结反思。
1.4综合课。
就是在一节课内呈现“预习”“展示”“反馈”三个环节，具体流程是明确目标——自主研读（主要是学生独立学习）——展示交流（包括“组内小展示”和“班内大展示”）——整理学案——当堂检测——学习反思。
一、指导思想根据龙湾区教育局提出的“师生双主体”办学思想和市、区教育局、区教师发展中心、学校校本教研的工作思路要求，以“轻负担高质量”为主题，以“高效课堂”和“高校作业”为重点，深入实施“四有”工程，聚焦课堂，关注教学中的疑难问题，提高教师准也素养，扎实有效开展我校数学教研活动。
二、工作目标1、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师专业发展，能独立开展教学研究，提高自我反思，自主发展的能力。
2、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
3、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。
4、通过教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。
5、进行“如何有效提高教育质量”有关方面的业务培训。
三、工作要点（一）扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性1、坚持每周一次的业务活动，采用理论学习、网络研讨、集体备课研讨、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动时的到会情况和参与情况严格进行量化考核，作为教师教研先进个人的评选依据之一。
2、严格执行集体备课制度。
教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。
教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。
并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。
3、作好课堂教学指导，打造高效课堂。
课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。
本学期将严把课堂教学质量观，把打造高效课堂作为我组教师的重点工作。
严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。
复习课（习题课）的一般流程
依据“365生本课堂”的六个基本环节，复习课的基本流程包括：明确目标——知识梳理——（独立学习——小组讨论——激情展示——点拨提升——变式练习）（根据学科内容，可循环设计）
一、基本流程要求：
1.明确目标：目标符合《课程标准》的要求，符合中高考的要求。
2.知识梳理：学生或教师对本节课复习内容进行梳理、归纳和整理。
3.独立学习：简单的知识或正答率高且相对简单的题目学生独立学习，完成订正。
4.小组讨论：针对正答率低的题目，小组合作讨论。
分歧较大的题目，可以六人组。
难度较大的题目，可以2人组（一帮一）。
5.激情展示：讲解习题或者补充、订正其他小组的表达的内容。
6.点拨提升：教师针对学生的回答，点拨疑点，归纳重点难点和方法，提升学生做题能力和技巧。
7.变式练习：依据学生实际做题情况，有针对性的进行练习，巩固和夯实重难点知识和方法。
二、复习课其他要求：
1.课前准备：备课充分，有教案，课件（导学案），了解学生正答率等做题情况。
2.讲评要求:要抓住重难点，重点讲评；要注重过程的评析，切忌简单对答案而分析不透、要点不清。
要注重方式、方法问题。
3.变式讲评：注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，注重题目总结升华，切忌就题论题，不归纳，不总结。
生本课堂实施的步骤与方法1. 确定课程目标和学习要求•首先，明确课程的目标和学习要求。
这可以通过与教学团队、学生和其他利益相关者的沟通来完成。
确定课程目标和学习要求可以有效地指导后续步骤的实施。
2. 设计课程结构与内容•在设计课程结构与内容时，需要考虑以下几个方面：–确定课程的总体框架：包括课程的模块划分、每个模块的教学内容和学习目标等。
–制定详细的教学计划：包括每个模块的教学内容、教学方法、学习活动等。
–选择适合的教学资源：包括课堂教材、参考书籍、多媒体资源等。
–设计评估方式：包括考核方式、评价标准等。
3. 借助技术工具准备教学资源•在实施生本课堂之前，需要借助技术工具准备好教学资源。
这可以包括但不限于以下方面：–创作教学文档：使用Markdown格式编写教学文档，包括课件、讲义等。
–制作教学视频：录制教学视频，用于辅助教学和学生复习。
–整理教学资料：准备好各种教学资料，如案例分析、实例代码等。
4. 制定课堂互动策略•在生本课堂中，互动是非常重要的一环。
制定课堂互动策略可以帮助提高学生的参与度和学习效果。
以下是一些常见的互动策略：–小组讨论：学生分成小组，进行课程相关的讨论。
–问题解答：教师提出问题，学生积极回答并解释自己的观点。
–角色扮演：学生分角色进行模拟情景演练，加深对课程内容的理解。
–群体合作：学生协同完成一个项目或任务。
5. 实施生本课堂•在实施生本课堂时，需要注意以下几个方面：–创造积极的学习氛围：营造良好的课堂环境，激发学生的学习热情。
–灵活运用教学方法：根据具体的教学内容和学生的学习情况，选择适当的教学方法和教学技术。
–引导学生思考和讨论：通过提问、引导等方式，激发学生思考和讨论。
–及时给予反馈：在学生完成任务后，及时给予个人或团队反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
6. 评估与总结•在生本课堂实施后，进行评估与总结可以帮助发现问题和改进教学。
评估与总结的方式可以包括但不限于以下几种：–学生评价：可通过问卷调查、讨论等方式，征询学生对课堂教学的评价和建议。
纳溪中学“352生本课堂”教学简要流程第一步骤：课前准备要求教师提前3～5分钟进入教室：①让学科班长在黑板左上角板本堂课的“学习目标”。
②检查导学案自主学习部分，获取相关信息。
③用多媒体打出第一张幻灯片《温馨提示筏》温馨提示筏或同学们请准备好！①请拿出你的课本（或检测题）、典型题本、双色笔、工具书②课前学习要求：如某类知识储备等③今日赠言：如追梦途中，让我们奔跑在路上！；最重要的是认真和激情!!!第二步骤：导学案反馈用多媒体打出第第二张幻灯片《某班导学案情况反馈》第三步骤：情境导入用多媒体打出第第三张幻灯片《情境导入或知识回顾》（注：可根据教学内容选择）第四步骤：学习目标用多媒体打出第第四张幻灯片《学习目标》（注：尽可能具体明确）第五步骤：合作探究用多媒体打出第第五张幻灯片《合作探究与要求时间分钟》在学生合作探究过程中，教师要巡视各小组，适时参与学生讨论，发现学生有生成的新问题，要引导学生思考，并做好相应解答准备。
第六步骤：展示安排在各学习小组探究过程进行一段时间后（一般情况下，五至八分钟），教师用多媒体打出第第六张幻灯片《展示安排及要求》第七步骤：点评及点拨教师待学生展示即将完毕时，用多媒体打出第七张幻灯片《点评安排及要求》组织学生点评：第1步：要求点评学生侧身面向全体同学进行点评（规范否、正确否、完善否及方法、规律等），并给予分值评定。
第2步：点评结束后，点评同学要寻问全班同学“同学们还有什么问题或疑问吗？”并给予适当解答。
第3步：③若学生没有什么问题，则由点评同学：“下面请××老师点拨”。
教师对点评同学及其他同学的回答满意，则予以表扬鼓励。
第4步：教师发现点评学生点评后仍有不当或不完善的地方或需要拓展的地方，则由教师予以补充完善。
此时，教师用多媒体分别打出若干重难点分析的幻灯片。
（注：教师根据本班学生实际及教材重难点，以导学案为载体进行的教学分析设计，其分析内容，包括规律、方法均用用幻灯片呈现）第5步：点评同学在教师点拨完毕后，“下面请××小组同学上台点评”。
几种生本课堂方法几种生本课堂方法一、先试法比如，小学低年级学生进入写作阶段时，我们让他们进行顺应儿童心理的作文，整体输出，写自己喜欢写的、印象最深的语话，这就是作文的做；而作文的学，即总结作文的规律，等等，则完全可以待之来日。
贯彻了这些方法才能保证以学生发展为本理念的落实。
生本教育强调先学后教、以学定教。
教师应当把精力放在设计先试上。
这是生本课堂的重要环节。
二、借力法在分析、发掘资源时，既要认识那些显而易见的有利资源，又要注意分析看似不利、无用的资源，不要被不利给束缚了。
课堂上常常有许多不利资源，我们要充分利用和开发。
因不利反得利、得大利。
三、交付法强调尽早交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以把可以托付的教学托付给学生。
四、感悟法主张加强对知识理解和认知过程的构建。
我们尽可能的避开冗长而繁杂的观念之争，凡是要依靠实体感悟的部分，就尽可能不设置或少设置条文五、激发法主张教学要采用激发式。
生本教育的运行机制是像开动汽车一样，老师给学生钥匙，去开启自身的动力系统，这种方式就是激发式。
六、多次完成法：生本教育强调多次反复获得知识。
儿童的认识没有必要开头就是完美的善于在学生的错误或不完善中看到他们的积极因素，是教师的教学艺术，更是教师的一种科学认识。
在生本教育模式中，学生有许多探索机会，而探索是一种与错误作斗争的过程。
在生本教育的课程与教材教法中，实际上假设学生有自己的信息加工能力，教给的内容的未特定性和非完形性，正好给他们以补缺或完整化的机会，学生的探索构建成为教学活动主要方式或中心方式，这就形成了允许学生多次反复而获得知识的格局。
七、胚胎法在探索、形成生本教育的课程观时，主持者在多年实验中感悟出的一些创见是极有价值的。
生本教育主张小立课程，大作功夫。
教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。
使整个教学过程体现教少学多的原则。
生本教育主张学科内部整合和整个课程整合。
