【word】 初中英语中考复习教学浅谈

中考英语复习方法浅析庐江县白湖镇初级中学解文友一、依据教学大纲和考试说明备好课毕业班的英语教学在复习过程中非常重要，因为新课已经上完，学生可能产生松散的态度，学习的积极性降低了，学习的劲头放松了，此时，老师应抓紧时间，定好计划，备好每节课，所谓“磨刀不误砍柴工”充分上好课堂的45分钟，给学生以充实的感觉，课后有紧张的动力。

教师要备好课，必须吃透教材重难点，框架结构，研究试题说明，并且分析往年的命题方向和趋势，揣测今年命题的走势，这样能更好的备课，特别是教学大纲所规定的单词短语，句型，学生必须记住，而且要学生怎么具体的运用他们，别外从语音到词汇，从句型到语法，从结构到功能，从语段到语篇，从语言到文化，构成一个完整的体系，老师完全可以根据这些具体详实的内容，充分备好课。

二、制定出详细的复习计划学生必须依据时间及时合理制定和调整复习计划，而且还要有周计划，月计划，甚至每一天的学习计划，大到一本书的计划，小到每一个单元的计划，每一课时的学习计划都应有详细安排，依据大纲，初中毕业生必须掌握的生词、短语、句型学生都应有计划性复习，以及一些习惯用语、故事、语篇也要记住，制定计划复习。

学生制定的计划同时也要考虑老师的教学进度，与教师的复习计划保持一致。

这样才能同步进行，这样更能很好的帮助学生提高学习效率，保持复习进度。

如果没有一个详细的计划，就很难按部就班做好复习工作，到时候乱成一团就来不及了，因此，学生制定好复习计划是必不可少的。

三、用“三轮复习法”对知识进行专项训练（一）第一轮是对课文基础知识复习阶段。

是针对学生对已学基础知识，以课本为主。

因时间过久，特别是学生对以前所学的英语知识已遗忘，本着“依纲靠本” 和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。

这一阶段主要是按照教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过自编配套练习、培养学生的运用英语知识能力。

初三英语总复习经验交流我有幸代表宿城一中初三英语备课组参加英语总复习商讨会，深感有幸。

在此，介绍一下我们备课组教课中的做法和领会。

一、掌握中考命题思路，以考纲为导向从近几年中考英语来看，各省市地域都致力于中考英语试题的改革，特别从我市近几年的中考英语试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也越来越高，逐渐与高考试题接轨，不单增强了对英语基础知识的考察，更突出了对运用知识能力的考察。

我们以为，在教课中，第一应认真研究新《课程标准》，在集体备课中频频多次地组织学习，吃透精神，以教材为出发点，拟订总复习计划;其次，研究剖析近几年的中考英语试题，列出考察的知识点﹑考察知识点的频次及其未考察的知识点，从中领悟到中考命题的思路和企图，据此推断明年的中考命题走向，从而确立总复习的策略和侧重点;再次，与市内外学校进行实时的交流与交流，互换试题资料，交流教课领会，进一步加深对新《课程标准》的理解。

别的，要认识命题热门和重点。

语法部分历年来是中考的必考内容，对词形变换、句型构造、状语从句中的时态以及常用的五种基本时态的考察仍将是中考命题的热门。

动词及其时态语态是英语学习最重要的部分，也是学习的难点。

宾语从句和状语从句是复合句中最重要、最常用的构造，是初中毕业生一定掌握的从句。

二、三轮复习，扎实推动我们联合学生实质状况，分三轮进行复习。

第一轮：分册系统梳理。

第一轮是对课文基础知识复习阶段，以课本为主，针对学生对已学基础知识因时间过久，特别是学生对从前所学的英语知识已忘记，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要修业生一步一个脚迹，扎扎实实搞好基础知识的复习。

这一阶段主假如按教材次序概括语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识重点进行梳理，同时应侧重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并经过自编配套练习，培育学生运用英语知识的能力。

在复习过程中，还要采纳一些必需的举措来稳固和增强复习成效。

主要做到以下几点：(一 )依据复习内容，部署适当的难度适中的讲堂练习和课后练习;( 二)循环自我检测考试，即每学完一单元后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充足调换学生的学习踊跃性和自觉性。

“话题式”英语中考复习课教学剖析纵观近年来英语中考，传统重视语言形式考查已转变为重视语言意义层面上考查，围绕话题语境等考题已层出不穷。

大部分题目都创设了相对完整或比较独立语境，重点考查在语境中学生运用知识解决问题能力。

考试内容模式在悄然转变，可中考英语复习课教学却还是在老路上徘徊。

普片存在问题可以概括如下：①中考复习以简单重复为主，简单重复已教内容，没有新意，课堂上知识复习缺乏新生成。

②复习以试题训练为主要手段，以做题形式来检查学生是否掌握了已学知识，机械重复，趣味性不强，学生缺乏学习兴趣。

③设计以功能分割为取向，综合性不够。

许多教师在对复习课进行教学设计时，往往把听说读写等功能割裂开来，对语言综合实践能力不够重视。

④教学以课本内容为依据，缺乏针对性。

教师在组织授课内容时，主要以新授课课文内容结构作为参考，忽视学生学习实际效果。

面对当前复习课教学中存在诸多问题，笔者在归纳、总结以往初中英语教学成功经验基础上，实施了“话题式”复习法。

实践表明，采用该法进行复习，可以使教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。

特别是在初中英语总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位查漏、补缺与巩固，从而实现初中英语总复习高质与高效。

一、“话题式”复习法基本内涵1.何谓“话题式”复习法“话题式”复习法就是在初中英语复习阶段，教师引领学生将全部初中英语教材中66个教学模块归类到《课程标准》要求24个基本话题下，以话题为牵引，归纳话题下常用词汇，提炼话题下功能句子，积累话题下典型句式，梳理话题下主要语法，训练话题下书面表达，以清晰教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整知识网络与框架，提高复习教学效率。

2.“话题式”复习法教学流程“话题式”复习法是在遵循外语教学基本规律基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”教学整合。

教师按照“创设话题情景――归类基本词汇及句型――梳理基本语法――结合阅读与听力训练――训练话题写作”流程，结合听说读写四技能综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生语言综合运用能力。

浅谈初中英语总复习初中英语总复习是初中英语学习过程中的重要一环。

如果充分地把握好这一环节,不但能加强学生对所学英语知识的理解、巩固,而且可弥补学生以前在英语学习方面存在的缺陷,极大地提高学生的英语水平。

所以,各学校都会制订完整的初三英语总复习计划。

然而,在具体进行复习的时候,许多教师不注意教学方法,只顾着照书讲解,导致复习课的课堂气氛沉闷,学生们不能专心听讲,复习不能达到预期的效果。

我通过多年的初三英语教学,总结了一些经验,与大家共同探讨。

一、明确中考的指导思想复习开始前,教师应认真研读《英语教学大纲》、《英语新课程标准》和本市教育主管部门颁发的有关中考的指导性文件,吃透文件精神,明确中考的命题原则、考查范围及内容,以及命题的新趋势。

近几年来,中考加强了学生综合运用语言能力的考查,对语言知识的考查会尽量置于不同的语境中,弱化了对语言知识点和词汇的考查,当然我们也不能放松对这几个方面的训练。

二、制订详细科学的教学计划有了明确的指导思想,才能制订出详细、科学的计划。

初三英语总复习的时间很短,只有两个多月的时间,要在这短短的两个多月时间里复习整个初中阶段三个学年的全部知识,并非轻而易举的事。

所以,复习计划不但要详细,而且要科学。

复习时既要突出重点、难点,又要全面、周到,不能有遗漏。

这就需要教师把教材高度概括,并进行分类总结。

比如,初中阶段必须掌握的情景性交际有：1.相互介绍（Introduce each other）2.日常生活（Daily routines）3.学校生活（School life）4.兴趣和爱好（Interests and hobbies）5.节假日活动（Festivals,holidays and celebrations）6.购物（Shopping）7.天气（Weather）8.旅游和交通（Travel and transport）在复习这些情景交际的时候,我们按类依次让学生进行操练。

浅谈初中英语复习教学之我见通过多年初三毕业班的英语教学，笔者体会到要想使学生中考英语取得好成绩，教师除了注意提高平时的英语教学质量外，搞好初三英语总复习也是关键因素之一。

那么，如何才能提高英语的复习效果呢？一、书由厚读薄把整本书每个单元的Grammar Focus作为题纲理出来，纵观全书，所学的内容就一目了然了。

二、薄书读厚1.就每个单元的语法进行解剖，逐一展开。

如There be句型，要求学生具体复习和掌握There be句型的概念、结构、用法及其句型转换。

以后每个单元的语法可如法炮制。

2.具体复习每一课。

语言点方面如It’s a pleasure表示不用谢，那么对感谢和不用谢的表达就出现了多种表达形式。

如表示感谢的有：Thanks./Thanks a lot./Thanks very much./Thank you very much./It’s very kind of you.表示不用谢的有：Not at all./That’s OK./That’s all right./Don’t mention it./You’re welcome./It’s a pleasure.叫两列学生，同桌一问一答，后面学生不能重复前面学生的内容，滚动式进行操作。

日常交际用语方面如打电话，让学生就打电话的常识和常用语设立一个语境进行自编自演。

可把相关词罗列一下，如：Hello,7832513/that/this/speak to sb/Speaking/be out/take a message/It’s a pleasure.这样学生就可有的放矢，很容易进入扮演角色，把理论知识融入实践中去。

这种方法还可辐射到短文复习和其它方面的复习。

三、系统、具体地进行归纳、小结在扎扎实实地把每个单元都复习了以后，应放眼于整个初中阶段知识点的归纳，如：语音、词性、语法、知识点、交际功能用语等，这样可以使学生积极思维，开发学生的智慧和才能，把前后知识有机地结合起来，融会贯通，并运用到实践中去，提高学生的听、说、读、写能力。

浅谈中考英语书面表达复习的有效教学书面表达是中考英语复习的一个必不可少的重要专项，是学生英语基础知识和语言综合运用能力的重要体现。

书面表达的有效复习对学生的词汇、语法、阅读等方面的知识和技能既能起到很好的巩固作用，又能起到积极的促进作用。

如何使已具备不同程度英语基础知识和基本技能的学生达到书面表达复习的最优化，是一个值得深思和探讨的问题。

我们应该从学生、教师、学法和教法等多个方面分析和研究，来寻求中考英语书面表达复习的有效教学途径。

一、学生在书面表达上存在的几个突出问题（一）词汇、语法错误频现在基础年级，多数学生在新单词习得时仅仅从单词的语音、语意和拼写等简单层面掌握一个单词，忽视对单词用法的思考、词性的辨别，同义词、反义词的联想归纳记忆；在语法学习方面过于淡化语法知识，没有形成系统的语法知识的知识网络结构。

所以，在许多学生的书面表达中，会经常出现单词拼写错误，同词不当，词类混用，时态和语态使用错误，主谓不一致等现象。

例如，学生经常混淆effect, affect和afford；hard和hardly；expect和except；so和such等词。

在表述“昨天雨下的很大”时，有的学生翻译为It was rained hardly yesterday.这既是由于对英语句子结构不熟又是因为词类混用所致。

（二）语篇结构和句式结构错误较为普遍由于受到书面表达词数要求的限制，汉语提示内容简单且段落模糊或对图画、图表内容不会分析表述等因素的影响，一部分学生会经常出现忽视文体结构、文章题目，语句支离破碎、缺乏衔接，语篇结构组织松散，一逗到底，一段到底的现象。

在句式结构上表达死板、简单，不能根据表达的需要灵活的选择并列句、复合句、分词结构等表达方式。

（三）汉语式表达时有发生由于学生缺乏对英语使用国家风俗文化的了解，缺乏对英语表达习惯的正确认识，会不自觉的受到母语习得的影响，用汉语思维方式来生搬硬套，谴词造句。

初三英语有效复习教学外语教学不光涉及到外语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。

黛安．蒙哥马利（ＤｉａｎｅＭｏｎｔｇｏｍｅｒｙ）在详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系后认为，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。

升入初三学习的同学们，即将迎来紧张、辛苦、拼搏的一年，初三阶段学习的特点是容量大、密度高、节奏快。

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如何实现英语课的有效复习教学，让学生在中考中获得满意的分数?一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。

在如何进行更好的有效复习教学，我做了以下的探索。

一、营造良好心理环境，改善消极状况一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。

我从下面几点进行改变这种消极状况：１、目标激发。

让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。

在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。

每当学生在困难面前退缩时，就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。

２、参与。

一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生持久的学习热情。

在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论，可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能参与、受益。

３、体验。

根据心理学家马斯洛提出的著名“需要层次论”，他认为自我实现的需要是人的最高需要。

对学生而言，要让他们体验学习成功，满足自我实现。

在英语复习教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。

例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。

浅谈中考英语复习策略摘要：面临中考，教师与同学们均倍感压力，而中考前的总复习，作为中考前最后的冲刺，则显得尤为重要。

那么如何上好中考英语复习课呢？我认为要深入研究考纲的变化规律，制订合理的复习计划和目标，认真研究近几年的中考题尤为重要。

关键词：中学英语中考复习策略面临中考，教师与同学们均倍感压力中考英语答题的成功与否直接影响着学生中考的成败，而中考前的总复习，作为中考前最后的冲刺，则显得尤为重要。

那么如何上好中考英语复习课呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、要深入研究考纲的变化规律考纲是复习的标杆，复习内容、复习目标、复习方法都在其中，考纲是出题的依据。

作为一线的英语教师必须认真研究英语考纲，才能对中考做到“心中有数”。

研究英语中考考纲会使中考英语复习目标更加明确。

其次，教师要对英语考纲中所列的英语中考内容加以研究，重新整合和归纳，才能使英语中考复习显得有条不紊，才能提高复习效率，做到“事半功倍”。

二、制订合理的复习计划和目标面临中考，复习时间相对紧张，针对复习，很容易导致两个极端的出现。

一是教师花费的复习时间过多，不理会题目的难易程度，面对考题逐题讲解，不但浪费了学生宝贵的复习时间，还会导致学生缺乏自主复习时间，不利于其学习效率的提高。

二是教师所用复习时间太少，任由学生自主安排复习，教师失去了主导作用，不能真正为学生排忧解难，同样不能提高复习效率。

教师应该制定一套符合大多数学生学情的复习计划，对个别学生可以进行个别辅导，要求学生自己也制定一套适合自己的复习计划，两套复习计划相辅相成，相互配合。

这样一来，教师既可以在复习中起到引领作用，学生也可以利用自己的复习计划做到查漏补缺，更加合理地利用复习时间，从而提高复习效率。

当然，有计划还得有目标，确定明确的切合实际的小目标，逐个击破，才能最终完成好中考这个大目标。

三、教材是最好的复习资料英语的中考题，追本溯源，都是以课本中的内容作为考查点的，不管考题如何变化，都是“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本。

浅谈中考英语总复习教学方法【摘要】初三级的英语教学至关重要，但如何指导好学生有效复习，让学生作好迎接中考的充分准备也是必要的。

因此，作为初三级英语教师，对学生复习方法的探究就显得尤为重要。

笔者在从事教学工作的过程中总结出主抓教材，循系渐进；研究试题，有的放矢；模拟训练，胸有成竹的三阶段复习方法。

【关键词】浅谈英语中考复习作为一名九年级的英语教师，固然要授好课，但在课程结束之后，如何有效的组织学生进行有效复习也是至关重要的。

那么，如何组织学生在有限的时间内将整个初中阶段所学知识进行系统的复习？如何最大限度地提高复习的效率？如何让学生所拥有的英语知识转化为运用能力？如何让学生的中考成绩上一个新的台阶？这些问题一直在引起笔者的思考。

在这几年的中考复习实践中，笔者尝试了从以下三个阶段组织学生进行复习，下面作简要的阐述：一、主抓教材，循系渐进教材是中考命题的重要依据,是让学生对所学知识系统化的梳理。

在教材复习方面，笔者是按册、按单元顺序进行复习的。

在时间安排方面，七年级的复习时间少些，八、九年级的复习时间多些，很多时候，是按照教材的难易程度对复习的课程进行灵活处理。

在复习教材时，笔者主要突破以下两点：1．词汇复习由于学生所学知识时间过长，很有可能对一些重要的基本词汇出现遗忘现象，因此在复习教材时，笔者尽量让学生去记每单元需要学生掌握的单词，学生记了单词后，为了鼓励他们的学习积极性，笔者时常在每节课花几分钟时间开展让学生进行比一比、猜一猜、用一用等活动。

2．语言功能练习对于新目标教材每一单元就明确的有语言功能练习，由于是复习课，教师不可能面面俱到。

笔者通常是利用语言功能为导向，自己创设情景引导学生进行复习。

例如：在组织学生复习新目标八年级下册第一单元时，笔者先确定本单元重点谈论的是：Make predictions。

先让学生讨论，然后让学生谈论有关身边发生的话题。

例如：What will happen in your family？What will happen in your hometown？如果学生在谈论时有困难，教师应予以帮助。