20.《庄子》故事两则 《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》 【教学目标】 知识与能力： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 过程与方法： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2．感受?游濠梁?中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 情感态度与价值观： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 【教学重点】 1．理解?惠子相梁?中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 【教学难点】 1．理解两则故事的寓意。 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【教具准备】 多媒体课件 【教学方法】 1．比较法2．延伸拓展法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导语设计 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。 二、资料助读 庄子与《庄子》 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞?其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也?(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：?以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。?(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为?文学的哲学。哲学的文学?。 《庄子》散文对后世的影响
课题《庄子故事两则》 课时安排 3 课时课型新授课执教者 1 、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 知识与能力 2 、了解《庄子》及庄子生平、思想。 教学目标过程与方法 1 、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 情感、态度与价值观 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 教学难点 1 ．理解两则故事的寓意。 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难 学情分析 度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料， 以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。 教学流程 教师活动学生活动设计意图 以故事导入， 导语设计： 庄子生动引人，激快速导入新古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日 的故起学生的学课时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道： 事导习兴趣。 “你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气 入 之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你 又何必悲伤？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至 今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后 竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑， 说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝， 以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更 多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰 啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉， 在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰 之食而给? 这个大师就是庄子！2400 年前，就有这样非凡的见识！ 二、 资料齐读对庄子有个介绍庄子和《庄子》 介绍初步印象。 庄子( 约公元的369～公元前286) ，名周，战国时宋国 蒙人，我国古代著名的思想家( 哲学家) 、文学家。道家学 派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒 而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾 以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄
庄子故事两则原文,全文 《惠子相梁》<原文> 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” 《庄子与惠子游于濠梁》<原文> 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知唔知之而问我，我知之濠上也。” 庄子故事两则原文翻译对照,译文注释 《惠子相梁》<译文> 惠子在魏国当宰相，庄子前往去见他。有的人对惠子说：“庄子来，是想取代你的位置的。”于是惠子感到惊恐，在国中搜捕了三天三夜。庄子前往见他，说：“南方有种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？这鹓鶵从南海出发，飞到北海，不是梧桐不栖息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在这是猫头鹰得到一只腐烂的老鼠，鹓鶵飞过，抬头看着他说：‘吓（发怒的声音）’现在你想用你魏国的宰相之位来吓我吗？” 《庄子与惠子游于濠梁》<译文> 庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼游出水面悠然自得，这是鱼的乐趣。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的乐趣？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的乐趣？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的乐趣是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你怎么知道鱼的乐趣’的话，既然你已经知道我知道鱼的乐趣还来问我，我是在桥上看到的。”
庄子故事两则》教案 教学目标： 1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2、了解《庄子》及庄子生平、思想。 3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 4、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高品位。 教学重点： 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 教学难点 理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学过程： 一、明确目标疏通大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。 二、整体感知学生自读课文，勾画出生字新词。 相(xi a ng)梁鹓雏(yu o n ch u ) 夫(f u ) 醴(I 1 )泉邪(y e ) 吓(h e ) 鸱(ch i ) 濠(h a o)梁鯈(ti a o)鱼 2. 有节奏地朗读课文。3、借助课文注释和工具书翻译《惠子相梁》。惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗？鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓'的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓'我吧？”4、借助课文注释和工具书 翻译《庄子与惠子游于濠梁》。 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐' 的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的 三、教学过程 1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。 提问：(1) 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？
中国传统文化励志小故事三则 因此，中国礼仪文化正在遭受着史无前例的遗忘与不屑。 今天在这分享一些中国传统文化励志小故事给大家，欢迎大家阅读!1、崔铉胸怀大志，前程万里“人无志不立，一个人如果没有远大的志向，无论做什么事，都很难取得成功。 唐朝大诗人李白从小就抱定了匡扶家邦、济民救世的志向，此后，他一直朝着自己的既定目标奋进。 十九岁时，李白就立下了远大的志向：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 抱着这种自信与进取心，他应诏来到长安，名动一时。 然而唐玄宗只让李白待诏翰林，做文学侍从之臣，李白的大志无法实现。 性格孤傲的李白无法忍受“摧眉折腰事权贵的生活，三年后，弃官而去，从此游山访仙，痛饮狂歌，以排遣怀才不遇的忧愤。 但是，李白始终没有放弃建立伟业，成为非凡人物的理想。 安史之乱爆发后，李白应邀入永王李璘幕府，咏出“但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙的豪迈诗名。 比李白稍晚些的崔铉也是个胸怀大志的人。 崔铉是大臣崔元略的儿子。 有一次，他跟随父亲去拜访当时的宰相韩滉，韩滉见他聪明伶俐
的样子，非常喜欢。 崔铉的父亲说：“这个孩子近来作诗的能力有很大进步。 韩滉一听，有心考考他，就随手指着架上的一只鹰，让崔铉即兴赋一首诗。 崔铉接过纸笔，略一思索，就写了一首诗：“天边心性架头身，欲拟飞腾未有因。 万里碧霄终一去，不知谁是解绦人。 唐代宗大历三年(公元768年)，崔铉在科举考试中被录取，随后开始仕途生涯。 唐代宗很欣赏他的才能与品德，说他是“真贵人。 崔铉先后担任过中书侍郎、河东节度使、御史大夫、淮南节度使等要职。 【故事启迪】纵观古今，确实是“人无志不立。 春秋时期的越王勾践，励精图治，卧薪尝胆，二十年如一日，终于打败了吴国成为春秋末期的霸主。 秦朝末年，农民领袖陈涉一句“燕雀焉知鸿鹄之志哉，穿越几千年的时空，至今仍是许多年轻人立志奋发的座右铭。 年纪轻轻的唐朝诗人杜甫在学习“四书五经时，就立志要“至君尧舜上，再使风俗淳，直至临终，他仍惦记着“战血流依旧，军声动至今。 无论是顺境，还是逆境，杜甫的拳拳报国之心，永远那么执著。
《〈庄子〉故事两则》同步训练 一、基础知识。 1、给下面加粗的字注音。 惠子相梁( ) 南方有鸟，其名为鹓鶵( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 吓！今子欲以子之梁国吓我邪( ) 游于濠梁( ) 鲦鱼出游从容( ) 2、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。 3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比 喻。 4、一词多义。 ①于：搜于国中三日三夜( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 而飞于北海( ) 庄子与惠子游于濠梁之上( ) ②之：惠子相梁，庄子往见之( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 我知之濠上也( ) 5、解释下面加横线的词。 惠子相梁( ) 或谓惠子日( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 非梧桐不止( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 是鱼之乐也( ) 安知鱼之乐( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 6、翻译下列句子。 （1）今子欲以子之梁国而吓我邪？ （2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 7、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？ 8、对对联。 上联：足智多谋，孔明巧借箭 下联：， 二、文言文阅读。 （一）惠子相梁 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子日：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，日：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎?夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之日：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?” 1、解释下面加点的词。 (1)搜于国中三日三夜( ) (2)其名为鹓鶵( ) (3)仰而视之日( ) (4)今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 2、翻译下面句子。 ①非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 ②今子欲以子之梁国而吓我邪？ ③子非鱼，安知鱼之乐？
《庄子》故事两则 学习目标 1、通过资料助读，了解庄子和《庄子》的相关文学常识。 2、通过翻译课文，积累常用的文言词语。 3、引导学生感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 作者介绍 庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物之一，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 资料助读 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 预习检测：给红体字注音 相梁（）鹓鶵（）( ) 醴泉（）鸱（） 濠梁（）鯈鱼（） 从容（）吓（） 自学指导1： 朗读课文，读准字音、节奏。 自学指导2：疏通文意
请同学们在预习的基础上用3——5分钟左右的时间借助课下注释和工具书翻译课文，疏通文意，并归纳归纳相关文言现象。有不理解的字、词、句标出来共同解决。方法指导：增、删、调、留、换。 质疑释疑 你有哪些字、词、句不理解意思，请提出来，共同解决。 检测：1、解释句中加点的词语 ①惠子相梁（） ②搜于国中三日三夜（） ③于是鸱得腐鼠（） ④是鱼之乐也（） ⑤安知我不知鱼之乐（） ⑥子之不知鱼之乐全矣（） ⑦请循其本（） 一词多义：固：固不知子矣 子固非鱼也 2、用现代汉语翻译下列句子 ①或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。" ②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海 ③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 研读故事一：《惠子相梁》
20、《庄子》故事两则教案设计 作者：佚名教案来源：别处引用点击数： 更新时间：2006-8-2 教材分析： 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 教学目标： 1、了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 3、领略两则故事中的旨趣。 4、培养学生阅读文言文的自学能力。 5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。 教学重点： 1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2、领略两则故事中的旨趣。 教学难点： 1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。 2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？ 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》
哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 二、自主学习汇报 （一）、关于庄子； （二）、关于《庄子》； （三）、字词；（把你认为重要的字词推荐给大家） （四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。 （二）、庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。 （三）、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。 （四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。 三、自学《惠子相梁》 投影出示自学要求： 借助注释和工具书直译课文； 归纳相关文言现象； 把握故事的寓意。 教师参考： 1、课文直译：见参考译文 2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。（这一环节可以结合直译予以关注。） 3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 四、合作探究：涵泳品味文章的美点并交流。
21．《庄子》故事两则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁 教学目标 1．把握文意，积累常用文言词语。 2．理解文章夸张、想象奇特的写作特点。 3．领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 教学重难点 重点 1．积累常用文言词语。 2．理解文章夸张、想象奇特的特点。 难点 领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 北冥有鱼 一、导入新课 播放【影音资源】《庄子（人物）》。 有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。读《庄子》一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多的启迪”，今天我们学习《庄子》故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。 二、整体感知 1．作者作品 庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。 《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。 《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价
它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 可参考【影音资源】《庄子》 2．读课文，初步感知。 【精品课件】 （1）先自读再播放【音频课文】，注意字音和停顿。 参考 北冥．（míng）鲲鹏．（kūn）抟．（tuán）迁徙．（xǐ）齐谐．（xié）正色邪．（yé） （2）学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们捧起课本，自主朗读文章，注意读准字音和停顿。 （3）借助注释，掌握重点词语的含义，初知文章。 北冥：北海。 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 垂：悬挂。 海运：海水运动。 志怪：记载怪异的事物。 抟：盘旋飞翔。 扶摇：旋风。 息：气息，这里指风。 野马：山野中的雾气。 苍苍：深蓝色。 2．概括主要内容。 参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由，表达自己对绝对自由的渴望。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 【精品课件】 （一）翻译课文，梳理文言知识。 1．组内交流自学过程中不能解决的问题。 2．小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。 参考译文：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
课 题庄子寓言三则 课 型 吟诵 探究 课 时 1课时 三维度四水平教学目标水 平 1 课前自学 1.1疏通寓言字面意思 1.2理解庄子寓言含义 水 平 2 课堂交流 2.1感悟庄子寓言中体现的思想——淡泊名利 水 平 3 课堂拓展 3.1 庄子名利观 水 平 4 深入探究： 4.1如何看待“名和利” 教学重点理解庄子寓言的含义 教学难点感悟庄子的淡泊名利的思想 教学方法分组讨论，交流汇报，在朗读中理解，在感悟中体会 教 学 用 具 教具文本、PPT 学具纸质资料 教学过程： 一导入 司马迁在《史记·老庄申韩列传》中曾指出“著书十余万言，大抵率寓言也。”
庄子在其《寓言》篇中自叙其著述的特点时也明确的提到“寓言十九”，也就是说在整个著作之中百分之九十的内容都取材于寓言。 可见寓言的确是庄子思想的载体，那么今天就让我们一起走进庄子寓言，共同感受寓言中庄子博大精深的思想。 二结合寓言理解庄子思想 1分小组讨论寓言含义、分析寓言中所体现的庄子的思想（课下） 2课堂交流 （1）读寓言 （2）译文字 （3）谈感受（寓言含义） 第一篇 【原文】 惠子相梁 惠子②相③梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国⑤中三⑥日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鶵⑦，子知之乎？夫鵷鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止⑧，非练实⑨不食，非醴泉⑩不饮。于是(11)鸱(12)得腐鼠，鵷鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’(13)今子欲以子之梁国而吓我邪？” ——《庄子·秋水》 【注释】 ①节选自《庄子·秋水》。庄子（约公元前369——公元前286），名周，宋国蒙（今河南商丘）人，战国时哲学家。濮水，水名，在今河南省濮阳县。 ②惠子：即惠施，战国时宋国人，哲学家，庄子好友。 ③相（xiàng）：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 相梁：在魏国当宰相。战国时期魏国迁都大梁（今河南开封）后的别称。 ④或：有的人。⑤国：国都。⑥三：虚指多次。 ⑦鹓鶵(yuānchú)：鶵，古同“雏”。鹓鶵为古代传说中像凤凰一类的鸟，习性高洁。 ⑧止：栖息。⑨练实：竹实，即竹子所结的子。 ⑩醴（lǐ）泉：甘泉，甜美的泉水。醴：甘甜.
人教必修五第6课《逍遥游》教案 山东淄博市博山经济开发区万杰朝阳学校张传海 教学设想 兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。 教学目标 1．了解《逍遥游》的基本思想。 2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。 3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。 教学重难点 1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。 2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。 教学课时：2 教学过程 第一课时 一、导入新课 庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔（德国） “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》 一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？ 2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。 做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。 3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子?天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。 二、正音、熟读课文 1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。 2.明确字音： 鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂 迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧 知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuò） 决（xuè）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉
庄子故事两则练习题及 答案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
《〈庄子〉故事两则》同步训练 一、基础知识。 1、给下面加粗的字注音。 惠子相梁( ) 南方有鸟，其名为鹓鶵( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 吓！今子欲以子之梁国吓我邪( ) 游于濠梁( ) 鲦鱼出游从容( ) 2、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。 3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。 4、一词多义。 ①于：搜于国中三日三夜( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 而飞于北海( ) 庄子与惠子游于濠梁之上( ) ②之：惠子相梁，庄子往见之( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 我知之濠上也( ) 5、解释下面加横线的词。 惠子相梁( ) 或谓惠子日( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 非梧桐不止( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 是鱼之乐也( ) 安知鱼之乐( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 6、翻译下列句子。 （1）今子欲以子之梁国而吓我邪？ （2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
7、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同为什么 8、对对联。 上联：足智多谋，孔明巧借箭 下联：， 二、文言文阅读。 （一）惠子相梁 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子日：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，日：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之日：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪” 1、解释下面加点的词。 (1)搜于国中三日三夜( ) (2)其名为鹓鶵( ) (3)仰而视之日( ) (4)今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 2、翻译下面句子。 ①非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 ②今子欲以子之梁国而吓我邪？ ③子非鱼，安知鱼之乐？ 3、鹪鹪的故事中鹓雏比喻什么样的人鸱比喻什么样的人腐鼠比喻什么
第20课《庄子》故事两则 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 《惠子相梁》是<庄子>一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲鹓鶵鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”的态度。 〈庄子与惠子游于濠梁〉，这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人截然不同的生活志趣，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离倘恍，无所拘束。 （二）学法引导 《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当 的难度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。 （三）审美鉴赏 精彩的诡辩 《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。从逻辑上 看，惠子是胜者，但从论辩的过程和结果看，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，是庄子最后的反击。庄子说：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已经知道我明白了鱼的快乐才问。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经过知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。此外，最后一个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知道鱼乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼乐”，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语；可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在逻辑上回避了一己的矛盾的机敏。
庄子故事两则同步练习试题及答案 20《庄子》故事两则邱孔龙 5分钟训练（预习类练习，可用于课前）1. 给下列句子中加点字注音⑴.南方有鸟，其名为?g?R() ⑵.非 醴（）泉不饮⑶.庄子与惠子游于濠梁（）（）之上⑷.?（） 鱼出游从容答案：⑴yuān chú ⑵ lí ⑶ háo liáng ⑷tiáo 2. 解 释下列加点字⑴.惠子相梁⑵.非梧桐不止⑶.是鱼之乐也⑷.安 知鱼之乐答案：⑴.做宰相⑵.栖息⑶.这⑷.怎么。 3.《〈庄子〉故事两则》节选自《庄子》是及其后学的著作集、为家经典之一，庄子即，国时期宋国蒙人，家。答案：《庄子?秋水》庄周道庄周战哲学课中10分钟（强化类训练，可用于课中）下列加点字 解释正确的一项是（） A. 搜于国中三日三夜（国：国家） B. 发 于南海，而飞于北海（于：在） C. 今子欲以子之梁国而吓我邪？（吓：模仿鸱发怒的声音。） D. 子之不知鱼之乐全矣（全：完全，确定是）解析：本题A项中“国”应理解为“国都”，B项“于”是“向、到”之意，C项“吓”应解释为“吓唬”。D项解释正确。答案：D 3. 一词多义4. ⑴于发于南海（）于是鸱得腐鼠（）⑵固子固非鱼也（）我非子，固不知子矣（）解析：一词多义是我们学习的重点，平时要注意积累辨析。解答本题时，根据该词在不同语言环境中的意义及其作用来理解，该词的含义应能将其前后的词语连接起来。答案：⑴ 于：介词，引出动作处所，从。于：介词，在⑵ 固：副词，本来。固：副词，固然 3.下列句中加点的词语属古今异义的一项是（） A. 于是鸱得腐鼠 B.今子欲以子之梁国而吓我邪？ C.请 循其本 D. ?g?R过之解析：本题中A项中“于是”在句中并非一个词，而是一个介宾短语，这个短语是由介词“于”加上代词“是”构成，可译为“在这时”，它不同于现代汉语中作为表承接关系的连词。答案：A 4.下列加点词不属于词类活用的一项是（） A.人恒 过然后能改 B.惠子相梁 C.庄子来，欲代子相 D.我知之濠上也解析：本题中有三项属于词类活用，A、B、C三项中加点词语都是名词用作动词，A项中“过”由名词“过错”变为动词“犯过错”， B、 C选项“相”由名词“辅助君主的人”变为动词“当宰相”，只有D项是一般用法。答案：D 5. 庄子见了利欲熏心、薄情寡义的惠施，用讲
《〈庄子〉故事两则》教学设计 一、教学目标： 1、知识与能力了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、过程与方法：积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 3、情感态度与价值观：领略两则故事中的旨趣。 二、教学重点：积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 三、教学难点： 1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。 2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？ 四、教学过程： 第一课时 一、导入 话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 二、自主学习汇报 （一）、关于庄子； （二）、关于《庄子》； （三）、字词；（把你认为重要的字词推荐给大家） （四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。 学生可以自选专题汇报交流。 庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。 （二）、关于《庄子》： 1）《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11
篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 2）《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 3）《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（juàn）”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。 （三）、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。 （四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。 三、自学《惠子相梁》 投影出示自学要求： 借助注释和工具书直译课文； 归纳相关文言现象； 把握故事的寓意。 1、课文直译：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他．说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” 2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。（这一环节可以结合直译予以关注。） 3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作
20.庄子故事两则 一、学习目标 知识与能力： 1. 积累文言重点实词、虚词。 2. 正确翻译课文。 过程与方法： 欣赏故事的的趣味性，把握比喻的深意。 情感态度价值观： 拓宽阅读视野，增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。 二、学习重难点 1.重点 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2.难点 理解两则故事的寓意，鉴赏庄子寓言的艺术特点。 三、知识梳理 1. 《惠子相梁》： 人物特点 庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默 惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄 中心思想 庄子将自己比作鹓雏（yuān chú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自 然的哲学思想。 2. 《庄子与惠子游于濠梁》 人物比较 在《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对事物有一种刨根问底的认知态度，重 在知识的探讨。庄子智辩，重欣赏，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物 上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 中心思想 《庄子与惠子游于濠梁》写了惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题
发生辩论，展现了两人不同的认知态度，同时表现了他们思维的敏捷。在辩论中，可见庄子认为 的“鱼乐”其实是他内心的愉悦心境的一种折射。 四、学法指导 1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。 2．比较法。比较惠子与庄子思想志趣的不同。 3．延伸拓展法。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。五、学习过程 （一）出示目标流程 1．出示目标： 学生齐读板书的目标。 2.展示流程： 听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升 （二）自学讨论释疑 1.自学指导（指导学习方法，设计问题） 借助课文注释和工具书了解作者以及时代背景，自由诵读,翻译课文。 1)惠子相梁：相，名词用作动词。做宰相。 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜：国，国都、京城。 (3)非梧桐不止：止，栖息。 (4)子非鱼，安知鱼之乐：安，疑问代词，怎么 (5)于是鸱得腐鼠：。于是，在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)鱼出游从容：从容，安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是鱼之乐也：是，这。 2.设问 (1) 庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人抓捕庄子？ (2) 庄子知道后为何不跑，反而要去见惠子? (3) 庄子无意于名利，为何不直接表达而要用寓言的形式？ (4) 在辩论中庄子的观点是什么？他为什么持这种观点? （5）在这场辩论中谁是胜利者？ 3.讨论释疑 先独立思考问题，小组再交流体会，组长组织大家准备发言。 1.你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求？
【课文资料】 庄子简介 庄子（约前369—前286）生平事迹不详，据有关史料来看，大体可知他思想上鄙视富贵、淡薄利禄，是个苟全性命、不求闻达的人。 《庄子》一书，现存33篇。一般认为，《逍遥游》等内篇7篇是庄子自己作的，外篇、杂篇共26篇，是庄子门徒或后学所作。 庄子是先秦道家学派的大思想家。他的哲学思想基本上继承老子，对其中消极方面的东西有所发展。庄子不满于当时的战乱，对人民生活痛苦表示愤慨，他不满现实又无法反抗它，不得不走隐居遗世的道路。他的蔑视礼法和权贵，放荡不羁，对统治阶级不合作，在一定历史时期曾有积极作用。但他由此得出抛弃一切的虚无主义结论，是十分错误的。 庄子散文 庄子散文在先秦诸子中具有独特风格。他吸收了神话创作的精神，大量采用并虚构寓言故事，极富浪漫色彩。他的哲学思想和政治观点都是通过这样的故事来表现的。他的故事形象生动，几乎一切生物非生物都会说话，会辩论，使逻辑思维的理论文章更加形象化。庄子散文不但譬喻特多，而且运用灵活。古人说“战国之文深于比兴，即深于取象者也”，这对庄子来说，尤其恰当。《庄子》一书，“寓言十九”。这些寓言本来是用做譬喻的，但不管庄子或其后学主观上企图用来说明什么观点，寓言本身的文学价值是不容忽视的。庄子的散文，汪洋恣肆，机趣横生，具有浪漫主义的艺术风格，在古典散文中罕有伦比，对后代文学家影响深远。韩愈曾把《庄子》和《离骚》并称；苏轼的文章，最得力于《庄子》，他的《赤壁赋》从思想到语言都脱胎于庄子，所谓行云流水，“如万斛泉源，不择地而出”，与庄子的风格极为相近。 庄子故事 庄子妻死，惠子吊之。庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭，亦足矣；又鼓盆而歌，不亦甚乎？”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无慨？然察其始而本无生；非徒无生也，而本无形；非徒无形也，而本无气。杂乎芒芴（恍惚茫昧）之间，变而有气；气变而有形；形变而有生；今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室（天地之间），而我嗷嗷然随而哭之，自以为不通乎命。故止也。” （选自《庄子·至乐》）
出自《庄子》的三则小故事 导读：本文出自《庄子》的三则小故事，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【空船法】 《庄子》山木篇讲了这样一个小故事：假如你正驾驶着一条小船，在河中前行。这个时候对面来了一条船，直直的往你撞过来。船离得还远的时候，你肯定要大声呼喊对面的人小心了；船继续靠近，你就要大声呵斥了；船快要撞上了，你说不定就破口大骂了。船撞上了，你才发现是条没有人的空船，于是瞬间闭口，怒气全消。 之前生气而现在不生气，是因为之前认为船上有人，而现在发现是条空船，这就是庄子的“空船”理论。 谁会对着一条空船生气呢？谁会因为被大石头堵了路而对大石头生气呢！“复仇者不折镆干，虽有忮心，不怨飘瓦。”走在路上被风吹下来的瓦片打了头，你的怒气也不会产生，因为没有可以责怪的对象。 所以这个故事可以正着用，也可以反着用。正着用，是把自己的身心放空，老子所谓“圣人恒无心”。有心则有我，有我则有私，有私则有偏，有偏则有争。我们静心想一想，所有负面情绪产生，是不是都因为有“我”？所有对别人的怨愤，是不是都因为觉得对方是“有心”的？
因此静静的放空自我，便是排解负面情绪的极好方法。老子说：“致虚极，守静笃”，极虚静处，没有烦恼与忧愁。极虚则无心，无心而为，则与时俱化，就像被风吹动的瓦片一样，死、生、惊、惧全都不能进入到他的思想中，又怎么会有负面情绪产生呢？ 反着用，是把别人放空，也十分有效。人之所以会倾注情绪，是因为对方是人，是可以接收你情绪，可以与你互动沟通的同类。倘若把它当成石头一样不可沟通，也就容易心平气和了。被人踩上一脚，只当自己不小心踢到石头了，又怎么会怒气横生，张口便骂呢？ 【凝神法】 孔子到楚国去，路上经过一片树林，看到一个驼背的老人手持竹竿在粘蝉。老人一粘一个准，就像捡小石头一般容易。孔子很惊讶，问老人是怎么做到的。老人说：“最开始的时候，我在竹竿头上叠放着两个泥丸练习，移动竹竿而不让泥丸掉下来。练了五六个月以后，我去粘蝉就很少失手了。 “后来再用三个泥丸练习，练成后去粘蝉，失手的几率只有十分之一。最后用五个泥丸练习，练成后粘蝉就从不失手了。我粘蝉的时候，身如树桩，手臂如枯枝。天地之大，万物之多，而我的眼里只有蝉的翅膀，其它一概都不理会，又怎么会粘不到呢？” 孔子赞叹不已，说这便是精诚之道啊！“用志不分，乃凝于神”，当一心一意去做一件事的时候，就能全神贯注，遗忘外物。所以当我们有了负面情绪的时候，也可以做自己喜欢的事来转移注意力，当不知不觉达到全神贯注的时候，负面情绪便已经消散一空了。