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我国学生使用英语词典情况调查作者：王海华姜曦来源：《教学与管理(理论版)》2012年第06期词典是英语学习中不可或缺的基本工具。
一本好的词典不仅能提供语音、拼写、语义、搭配等方面的基本信息，还能深入解释词的历史本源和文化内涵。
林语堂先生曾把自己随身的两本英语词典称为“枕中秘”，对于英语学习者来说词典何尝不是一位博古通今的良师益友。
词典对英语学习的意义无需置疑，但是目前我国大部分学生不能高效正确地使用词典，尤其在电子词典大行其道的今日，纸质词典更是得不到学生足够的重视。
究其原因，学生虽然普遍知道词典对于英语学习的重要性，但在词典使用策略和对词典的认知上有误区，又长期得不到教师指导。
在这种情况下，对学生使用英语词典情况进行调查，既能为教师引导学生正确使用词典提供方向，又能加强学生对词典的重视，提高其使用词典的能力。
本研究通过对学生使用英语词典的情况进行问卷调查，分析目前我国学生常用的词典使用策略和对英语词典的认知情况，目的在于发现学生使用英语词典的误区并提出解决对策，以期为外语教学提供一些有益的参考。
一、学生使用英语词典的误区1.忽略纸质词典根据问卷调查发现，大部分学生有电子词典且利用率高，尤其在查找生词时，电子词典成为首选；电子词典因其携带方便、检索快捷的优势深受学生欢迎。
但是过分依赖电子词典而忽略纸质词典会助长学生的惰性，这对于英语学习是少利多弊的。
大多数电子词典一般只提供简单的释义、读音、少量例句和片语，缺少大量原汁原味的英语例句和词语辨析等。
这就使得学习者往往只是单纯的知道词义，却不会灵活运用，知其然而不知其所以然。
并且电子词典的屏幕一般较小，由于受到显示屏的限制，词义全部显示需要分几屏，这就导致学生看了后面忘前面，面对一堆释义无从下手，最后只能凭感觉选一个了事。
尽管使用电子词典存在种种弊端，但是大部分学生仍倾向于随身携带电子词典而非纸质词典。
这是由于在各类考试普遍要求快速阅读、翻译的情况下，电子词典快捷便利的特点更符合学生追求查阅速度的心理，而纸质词典显得庞大笨重。
高考背景下网络在线词典与传统纸质词典使用现状分析及策略研究——以上海市高中生英语学习为例作者：朱嘉祺来源：《校园英语》 2021年第1期文/朱嘉祺【摘要】随着电子设备的广泛普及和应用，网络在线词典相较于传统纸质词典有着方便快捷、免费且功能多的优点，受到了多数高中生的认可，成了现下热门的学习工具。
课题从上海高中生的切身角度去探究在英语高考改革背景下高中生使用词典的现状，了解高中生对两种词典的态度以及使用后的具体感受，提出相应的使用策略研究，提高上海高中生英语学习效率，避免走弯路，从而取得理想的成绩。
【关键词】高考背景；网络在线词典；传统纸质词典【作者简介】朱嘉祺(2002.11-)，女，汉族，上海人，上海市文来中学高三(6)班，在读高中生。
一、高考背景下在线词典与传统纸质词典的使用现状1.鉴于2017年英语高考改革，更加重视对于词汇的考核，因此，高中生对于词典的使用目的和查找内容方面产生了相应的改变。
2.网络在线词典存在逐渐取代传统纸质词典的趋势，与此同时，二者都存在值得改进的地方。
3.高中生对于现下诸多词典的选择没有一个明确的衡量标准，大多数是根据各人使用习惯和使用喜好等主观因素来使用的，有可能会导致学习效率不高的现象。
4.由于网络在线词典过于便捷，导致部分高中生对该类词典产生了依赖，缺少了自主思考的习惯。
以上四点导致了词典利用率没有达到最大化，高中生在英语学习上效率不高的现象。
二、在线词典与传统纸质词典的调研1.问卷及访谈。
为调研并分析目前本市高中生网络在线词典和传统纸质词典使用方面存在的问题，通过对不同水平的高中生访谈，跟踪词典使用方法以及学习情况，总结两种词典的使用原因及其优势特点，进行相关性的分析，对高中生使用两种词典提出有针对性的改进方案。
笔者在全市部分高中实施问卷调研，并结合访谈形式，深入探究高中生对两种词典的态度以及使用感受，共访谈在校高中生15名。
第一次问卷旨在调查高中生使用词典的频率以及使用较多的具体词典，共发放问卷320份，回收有效问卷308份，有效率为96.25%。
高中生英语词典使用与词汇学习的调查研究
刘见平
【期刊名称】《华章》
【年(卷),期】2012(000)019
【摘要】任何一种语言都是由词汇、语法和语音这三个要素构成的,其中,词汇的地位显得尤为重要.词汇对于英语学习者的语言学习产生重大影响.本文认为,在词汇学习中,词典策略的使用能有效提高词汇学习效率.通过实验,证实了高中生及高中英语教师对词典策略的使用及培训非常欠缺,课堂词典策略培训是有效的,它改善了这一状况；且词典的使用能扩大学生的词汇量,提高学生的词汇能力,对词汇的记忆长期保持有积极作用.
【总页数】1页(P253)
【作者】刘见平
【作者单位】福建永安一中外语组,福建永安366000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中生使用英语词典的问题及对策研究
2.商务英语专业学生英语词典使用调查研究
3.高职学生英语词典使用策略调查研究
4.非英语专业学生英语词典使用情况调查研究--以三江学院日语系新生为例
5.商务英语专业学生英语词典使用调查研究
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高中生英语单词学习策略使用情况的调查研究近年来，随着经济全球化、教育国际化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言。
然而，面对今天复杂的英语学习环境，许多高中生在外语学习上可能会遇到一些问题。
为了了解高中生英语学习中使用策略的情况，本研究对北京、上海、广东三个地区的100名高中生进行了深入的调查研究。
本研究显示，在高中生英语学习中，有82%的学生使用了听力的策略，其中有76%选择了聆听原声外语节目来提高听力水平，61%采用了反复聆听外语歌曲的方法，54%选择了玩外语学习游戏来学习。
此外，在写作方面，69%的学生使用了模仿的方法，58%跟老师朋友一起探讨和练习，56%采用了写日记和作文的方法。
有50%的学生采用了看原版的书或者电影的方法来学习语言，41%利用课堂之外的时间来学习外语，32%采用了读外语文章的方法。
经分析，本研究表明，高中生英语学习的策略以听力方面的技巧优先使用，既有聆听歌曲，又有玩游戏。
在写作方面，采用模仿的方法和与老师朋友一起探讨和练习比较受欢迎。
在阅读方面，看原版的书和电影是学习最受欢迎的技巧，但大部分学生并不重视课堂之外的学习环境，例如自己练习和读外语文章。
本研究调查结果表明，高中生应该注重多种方式的英语学习策略，从而提高英语能力。
然而，教师和家长应该给予学生更多的支持和帮助，在学习中创造良好的学习环境。
教师应该提倡学习策略的使用，同时培养学生的学习兴趣，使学生能够更有效地学习英语。
家长则应该关心孩子的学习情况，多多支持和督促孩子，努力激发孩子学习外语的兴趣，为他们营造良好的学习环境。
总之，中学生英语学习中使用策略的情况反映了当前英语学习的实际现状，也指出了学习者和英语教育者应该采取的一些行动，以提高学习英语的效果。
高中英语教学实证应用电子词典探析作者：王晓峰概要：英语教师在电子词典辅助教学中，还要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习英语的兴趣，增强英语学习的信心，把课堂中零碎的时间充分应用起来，不断提高学生英语学习的效率。
此外，高中教师可以根据电子词典包含的特点对词汇教学进行设计，开展各种阅读活动，不断丰富英语教学的形式，充分调动课堂的学习氛围，得到良好的教学效果。
电子词典的功能比较丰富，具体包含：英汉词典、英英词典、同义词词典、汉英词典、英文搭配词典、英语日常会话大全等。
根据相关调查可以知道，高中生在应用电子词典过程中，基本上局限在英汉词典和汉英词典上，关于电子词典其他的功能使用次数较低，特别是英英词典基本上不会使用。
这种情形导致高中生在英语学习过程中出现母语负迁移的现象，不利于学生形成英语语感。
高中生在英语学习中使用一段时间电子词典后，产生了强烈的依赖心理，目前还不能判断这种依赖性的好坏。
新课标表示，高中生必须要掌握包含资源策略等符合自己英语需求的学习策略，能够科学应用多媒体来开展英语学习。
学生遇到问题时，更加倾向于应用电子词典来查询，基本上不再向教师请教问题，在一定程度上提高了学生的自主学习能力。
由于电子词典便捷性较强，很可能出现多次查询却没有记住单词含义的情况，这样不利于学生根据上下文或者语境来推测单词含义。
一、在高中英语教学中应用电子词典产生的效果（一）提高了高中生英语学习的效率根据问卷调查的结果显示，大多数的高中生应用电子词典后，都能够在一定程度上提高英语成绩，和纸质字典相比更能节省时间，提升了英语学习的效率。
电子词典最突出的特征就是能够快速查询，给学生学习效率的提升带来巨大的帮助。
（二）增强了英语词汇学习的效果在英语学习过程中，包含的项目有：听力、阅读、写作、口语、预防、词汇和翻译等。
应用电子词典后，提高自身词汇能力的学生所占比例约为70%。
教师不用再强迫学生去背诵英语单词，只需要告诉学生单词检查的时间，学生就会独立自主完成任务，单词记忆已经不再是学生和教师的负担。
关于英语专业学生词典使用情况的调查一、引言词典对于语言学习者来说是必不可少的。
词典能为语言学习者提供丰富的语言信息,帮助学习者更好地理解新词,扩大学习者的词汇量。
尽管词典在语言学习过程中有着非常重要的作用,但研究显示,大多数的词典使用者都不能正确有效地使用词典,使其在语言学习过程中充分发挥作用。
了解并分析英语专业本科生词典使用的情况,使英语教学重视对学生词典使用技能的培训,解决学生在使用词典中存在的问题,促使学生更高效地利用词典资源。
二、相关研究对词典使用的研究始于上世纪七十年代,研究领域集中在以下方面:(1)词典的拥有率及使用频率。
国外Iqubal(1987)在巴基斯坦调查发现,超过90%的学生都拥有词典;Nesi(2002) [1]的调查显示,87个被试都声称自己至少拥有一本词典。
国内史耕山(2007)[2]、李子容(2009)等的研究结论都表明,几乎所有的二语学习者都拥有词典,其中大约60%的学习者甚至拥有一本以上的词典。
对于词典的使用频率,国内外的研究侧重点不同,国外的研究者主要研究被试喜欢双语还是单语词典,而国内的研究者倾向于研究被试喜欢纸质还是电子词典。
(2)词典使用策略的研究。
国外Laufer和Kimmel(1997)、Harvey和Yuill(1997)、Nesi和Richard(2001)等研究了学生在查阅词典过程中的各种策略。
国内赵卫(2004)[3]、史耕山(2007)对词典使用策略进行了定义和分类。
(3)词典使用与词汇习得的关系。
Summer(1988)是第一个研究词典使用与词汇习得关系的研究者。
赵新城(2008)对非英语专业学生词典使用策略及其与词汇水平的相关性进行了调查。
在国内外研究的基础上,本文试图采用问卷调查的方式对英语专业本科生的词典使用情况进行分析,并对得出的结论进行分析。
三、研究问题1.词典使用者对词典在语言学习过程中作用的看法是什么?2.英语专业的学生喜欢哪种词典?(单语词典、双语词典、双解词典)3.英语专业的学生在使用词典时主要使用哪些策略?四、研究对象及研究工具本研究的被试共200人,均来自华南师范大学外国语言文化学院英语专业大二和大三的学生。
高中学生使用词典的现状调查亲爱的同学:你好!本调查问卷旨在了解学习中的情况，以便改进教学。
问卷调查所获得的信息仅供教学研究使用，采用匿名方式，请同学们根据自己的实际情况作答。
谢谢合作!(约15分钟) 性别:年级:1.基本情况1.你是什么时候开始使用英语词典的?A小学B初中C高中2.你喜爱的词典:A牛津双解B朗文双解C电子词典D不知道n.使用词典类型(可多选)3.你使用词典的类型A英汉B汉英C英汉双解D英英词典F袖珍G电子词典H词汇手册I还没有词典m.使用词典的目的4.那几种情况下使用英语词典最多(可多选)A阅读B写作C句子翻译D词义辨析E语言点5.查词典主要是为了了解(可多选)A读音B词义C搭配用法D句型EIV.使用词典的熟练度6.使用词典的情况A经常B较经常C不用7.使用词典的熟练度A熟练B较熟练C不熟练8.通过经常使用词典能否提高自主学习能力A能B较能C不能V.指导要求9.购买词典是否需要指导A很需要B需要C不需要10.使用词典是否需要指导A很需要B需要C不需要Vl.任课教师和你的作法n.你对待老师留生词用法作业的态度是A不做B只熟悉文中用法C等待老师讲解12.如果老师留查词典的作业，你A不做B共享他人成果C认真动手做13.你以前的老师讲解生词的用法是A屏幕串讲B老师点拨C基本学生讲(1)高中生词典使用情况调查问卷设计者：郭景瑶此问卷只与教学研究有关，并不作为成绩考核，请同学们认真填写，可匿名。
以下除特殊说明，均可多选,请在合适的选项上划√。
1.你从何时开始使用英语词典？A.小学B.初中C.高一D.高二2.你主要使用何种类型的词典？A.英英词典B.英汉词典C.汉英词典D.英汉双解词典E.电子词典3.你使用词典主要查什么？A.汉语意思B.拼写C.读音D.习惯用法E.例句F.词义区别4．你在英语学习的哪项活动中使用词典较频繁？A.听B.说C.读D.写5．查词典时，如果所查阅的单词有多个词义，你如何选择该词的词义？A.词条第一项B.根据语境锁定词义C.无从下手，随意选择D.词条内容最多的一项6．你一般在什么时候查词典？A.课前预习B.老师讲课的时候C.课后复习D.做作业或做练习的时候7.你具体在什么情况下查词典？A.遇到生词就查B.遇到影响理解的词才查C.遇到生词尽量不查，通过上下文和构词法来猜测词义D.根据学习的具体目的而定，比如___________________________________E.得过且过，尽量不查8.你认为电子词典是个有效的学习工具吗？A.是。
此文发表于《中小学外语教学》（中学版）2006年第5期。
（发表时有删节）高中生使用英语词典及其英语学习方式的调查研究吕吉尔（浙江省宁波市北仑中学315800）【摘要】采用问卷调查的形式调查了649名高中生学习英语词汇、使用英语学习词典以及课外接触英语的时间、途径和方式等。
汇总并分析了调查数据资料，从中理出一些占优势的现象。
在分析原因的基础上提出了一些思考和建议。
【关键词】词典，高中生，英语学习一、引言自第一部英语词典于1755年在英国诞生以来，英语词典已走过了250年的里程。
时至今日，林林总总的英语学习词典不但已成为英语学习者不可缺少的工具，而且也成为他们的良师益友。
孔子曰：“工欲善其事,必先利其器（《论语·卫灵公》）。
”意即要把工作做好，就先要把工具磨利，并懂得高效地利用它。
使用词典也是如此，一是必须使用，二是要懂得如何使用（徐振忠，1996）。
英语学习中多查词典无疑是提高学习效果的重要手段之一(吴桐芳，2000)。
正确使用一本优秀的词典无疑会使我们受益无穷（吴卫，2004）。
中国现代作家林语堂先生以其英文写作闻名欧美，而他总在枕边放着《牛津袖珍英语词典》，把它作为阅读资料，视为枕中鸿宝。
英国当代著名作家Eyelyn Waugh用英文写作五十多年，仍然一天不离词典。
在缺乏英语环境的条件下，词典就显得尤为重要。
对于教师，它是最好的教学参考书；对于学生，它是自学时的良师益友（谢忠明，2003）。
二、文献综述鉴于词典在外语学习中的重要地位，对学生使用词典的研究决非鲜见。
如姜治文等人（1998）调查了298名非英语专业大学生拥有英语学习词典的情况。
吴莉（1999）就大学英语教学中应用词典的问题连续调查了几届本科生。
吴桐芳(2000)调查过145名英语专业和非英语专业学生使用英语学习词典的情况，发现英语专业学生在使用英汉双解词典时多半习惯只看汉语注解而不看英语注解，很少使用英英词典，而使用电子词典的学生人数则呈上升趋势。
国外对学生使用词典的研究相对较多，研究范围更为广泛。
有的研究词典与词汇学习的关系，如Luppescu（1993）研究了293名日本大学生在英语阅读过程中使用词典与不使用词典所学到的词汇量，发现两者差异显著。
Knight (1994) 研究了112名学习中级西班牙语的学生，发现使用词典者比不使用词典者学到更多单词，言语能力低者从词典获得更多好处。
Laufer 和Hill (2000) 以72名以色列和香港大学生为被试研究了在阅读任务中词汇被查阅的百分比，不同的查阅偏好及查阅次数与词汇保持的关系等。
有的研究词典与阅读理解的关系，如Tono （1989）研究了外语学习词典使用技巧与阅读理解的关系，发现在阅读理解中使用词典和不使用词典者的阅读成绩呈现显著的差异性。
有的研究词典与写作的关系，如Winkler(2001)研究了30名中上水平和高级水平的英语学习者查阅词典的过程以及词典在写作中的有效性。
有的研究普通词典与电子词典的优劣问题，如Weschler (2000) 以实验的形式研究了电子词典是否在查阅方面比纸质词典更快捷的问题。
有的则研究了外国学生使用词典的情况，如Nesi和Haill（2002）研究了外国留英学生在三年学习过程中查阅词典寻找词义的记录，发现被试在选择合适的条目和副条目时感到特别困难，有时甚至造成严重的释义错误，而被试却普遍未意识到这一点。
综上所述，国内的研究偏重于学生的词典拥有量，国外研究的侧重点有所不同，但研究对象以大学生为主，对高中生使用词典的研究几乎为零。
而当今学生拥有词典的数量已昔非今比，电子词典的发展更是日新月异，品种繁多。
因此有必要对高中生使用英语学习词典的情况作一番调查研究。
三、研究过程1、调查主要目的：《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出“要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”，而现实情况与这一目标相去甚远。
在缺乏英语环境的状况下，如何使高中生获得这种能力是一个值得关注的问题。
本研究主要调查高中生学习、记忆英语词汇的方式和途径，试图揭示学生难以用英语思维的原因所在，从而找到解决问题的对策。
同时调查影响高中生理解英语的因素以及课外学习英语的情况，为改进教学提供依据。
2、调查方式与对象：本研究采用问卷的形式进行调查。
根据调查目的，问题的设计从以下几方面加以考虑：记忆英语单词的方式；拥有词典和查阅词典的情况；影响理解的因素以及课外接触英语的时间、途径和方式等。
本研究以649名高中生为调查对象，其中高一年级185人，高二年级464人。
3、问卷设计与实施：问题采用多项选择性问题和开放性问题两种形式（见附录）。
多项选择题便于反映学生的真实情况，每题的最后选项均带有开放性，以便更全面地反映实际情况。
问卷调查在各班任课老师的协助下同步进行，按预定时间及时收回问卷。
4、调查结果：问卷收回后对问题选项逐个进行汇总统计，得出表1。
表1 高中生词典使用及课外英语学习情况问卷调查数据汇总表问题选项高一高二合计185% 464% 649%1 你是怎样记忆英语单词的？a 记中文意思48 25.95 150 32.33 198 30.51b 记英文解释 6 3.24 14 3.02 20 3.08c 中、英文词义都记110 59.46 255 54.96 365 56.24d 其他情况25 13.51 55 11.85 78 12.022 看到英文单词时，你首先想到的什么？a 中文意思137 74.05 333 71.77 470 72.42b 英文意思17 9.19 27 5.82 44 6.78c 中、英文意思21 11.35 74 15.95 95 14.64d 其他情况12 6.49 29 6.25 41 6.323 碰到英文生词时，你通常查阅哪种词典？a 英汉词典40 21.65 95 20.47 135 20.80b 英汉双解词典21 11.35 60 12.93 81 12.48c 电子词典115 62.16 294 63.36 409 63.02d 其他情况14 7.57 30 6.47 44 6.784 如果你查阅双解词典，你是如何查看解释的？a 看英文解释 4 2.16 9 1.94 13 2.00b 看中文解释65 35.14 163 35.13 228 35.13c 中、英文解释都看109 58.92 264 56.90 373 57.47d 其他情况7 3.78 28 6.03 35 5.395 哪种词义解 a 汉语解释94 50.81 283 60.99 377 58.09释更容易理解/接受？b 英语解释8 4.32 21 4.53 29 4.47c 两种解释结合83 44.86 155 33.41 238 36.67d 其他情况 3 1.62 9 1.94 12 1.856 你拥有哪些英语学习词典？（并请具体列出词典的名称）a 英汉词典115 62.16 302 65.09 417 64.25b 汉英词典44 23.78 129 27.80 173 26.66c 英汉双解词典65 35.14 170 36.64 315 48.54d 双向电子词典78 42.16 206 44.40 284 43.76e 其他情况10 5.41 36 7.76 46 7.097 你认为哪些因素对你的阅读理解影响最大？a 词汇量135 72.97 361 77.80 496 76.43b 内容/题材熟悉度65 35.14 213 45.91 278 42.84c 文章结构19 10.27 53 11.42 72 11.09d 句法知识64 34.59 142 30.60 206 31.74e 其他因素8 4.32 9 1.94 17 2.628 你是如何理解英语句子或文章的？a 通过译成中文99 53.51 194 41.81 293 45.15b 直接用英文理解26 14.05 66 14.22 92 14.18c 通过已知背景知识31 16.76 116 25.00 147 22.65d 通过上下文和语法分析105 56.76 258 55.60 363 55.93e 其他情况 4 2.16 10 2.16 14 2.169 你每天用于英语学习的时间有多少？（英语课除外）a 少于半小时49 26.49 94 20.26 143 22.03b 半小时至一小时121 65.41 300 64.66 421 64.87c 多于一小时8 4.32 49 10.56 57 8.78d 其他情况7 3.78 21 4.53 28 4.3110 节假日、寒暑假里你也坚持每天接触英语吗？a 每天坚持8 4.32 23 4.96 31 4.78b 从不接触15 8.11 49 10.56 64 9.86c 时学时不学156 84.32 379 81.68 535 82.43d 其他情况 6 3.24 13 2.80 19 2.9311 课外你接触英语的主要途a 与人交谈、通信等14 7.57 21 4.63 35 5.39b 广播电视录像等媒体68 36.77 150 32.33 128 18.72径是什么？ c 阅读书籍报刊等98 52.97 275 59.27 373 57.47d 其他情况38 20.54 93 20.04 131 20.18注：各选项人数之和可能大于或小于年级总人数，因为有人可能同时选择多项，有人可能没作选择。
因此百分比之和也可能大于或小于100%。
各个问题中“其他情况”选项和问题12-13要求学生具体作答，经汇总归纳，压缩成表2。
表2 “其他情况”选项和问答题数据归纳汇总表问题选项学生回答人数%1 你是怎样记忆英语单词的？d其他情况①根据读音/音标/音节记忆单词45 6.93②根据课文/句中意思/造句记忆单词9 1.39③按字母死记硬背8 1.23④其他个别情况，如边读边写等16 2.472 看到英文单词时，你首先想到的什么？d其他情况①单词的读音/音标22 3.39②其他个别情况，如使用场合等19 2.933 碰到英文生词时，你通常查阅哪种词典？d其他情况①不查，跳过20 3.08②联系上下文猜测，不清楚再查看双解词典18 2.77③问别人 6 0.924 如果你查阅双解词典，你是如何查看解释的？d其他情况①没查过，从不使用15 2.31②其他个别情况：如词性、词组、用法、衍生词、例句等也看20 3.085 哪种词义解释更容易理解/接受？d其他情况均为个别现象：如都不能接受等12 1.856 你拥有哪些英语学习词典？e其他情况①其他工具书：如牛津英语词典，英汉图解词典，中学最低限度词汇，高中生英语词汇，高考必备，高考词汇总表等31 4.78②无任何词典15 2.317 你认为哪些因素对阅读理解影响最大？e其他情况均为个别回答：如心情；运气；文化差异；文章理解了，但题目古怪，混淆思维；单词17 2.62的熟悉度；智商，理解能力；文体；科技知识8 你是如何理解英语句子或文章的？e其他情况均为个别现象：如凭借感觉等14 2.169 你每天用于英语学习的时间有多少？d其他情况①作业多时就少花时间；视作业量而定9 1.39②其他个别现象19 2.9310 节假日、寒暑假里你也坚持每天接触英语吗？d其他情况均为个别现象：如做作业；补课；听学英文歌；被父亲逼读；有兴趣时学，没兴趣时就不学；隔天学等19 2.9311 课外你接触英语的主要途径是什么？d其他情况①做作业/习题/阅读训练/考试/读课文/背书；阅读课外书/杂志/参考书等57 43.51②听英语歌/听英语录音31 23.66③从不接触；几乎不接触23 17.56④电脑游戏；网上文章/聊天；QQ /ICQ等12 9.16⑤其他个别现象：如英文说明书/商标；大学英语；辅导别人英语；与外国人交谈；自己复习，整理笔记等8 1.2312 在阅读英文材料时，有时候碰到生词也仍能理解句子的意思。
