如何有效提高小学生的数学阅读能力
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如何有效提高小学生的数学阅读能力
中心发言人余吉惠
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一, 有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力及数学分析、推理能力。
阅读是学生自我学习的一种有效的学习方式, 是学生获得新知的最主要手段。
生活中除了语文的阅读, 数学的阅读也无处不在, 产品说明书、股票信息图、手机费的明细账等无一不是数学的阅读。
因此, 在“新媒体、数字化”的社会里,加强数学学科阅读方法的指导, 培养学生数学阅读能力, 就显得尤为重要。
如何有效提高小学生的数学阅读能力呢?
(一) 唤起兴趣,激发阅读动机
心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。
兴趣是最好的老师。
要培养学生良好的数学阅读习惯, 首先就应激发学生的阅读兴趣,使学生想读、会读、爱读、乐读。
有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。
有没有兴趣, 阅读的效果很不一样, 带着一定的问题去读, 可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力, 是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生一旦对学习发生了兴趣, 就会在大脑中形成优势兴奋中心, 促使各种感官使之处于最活跃状态, 引起学习的高度注意, 从而为参与学习提供最佳的心理准备。
由此可见, 浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
(二)对学生阅读策略的培养
叶圣陶先生说过“凡为教,目的在于达到不需要教。
”这句话强调了教育策略方法的重要性。
数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略, 如小学低段可以使用标注法——由于低年级孩子识字量少, 有意注意持续时间短,所以适当勾画,能集中他们的注意力与思维。
小学中高年级可以采用质疑法——质疑的过程是逐步理解问题的过程, 也是思维能力发展、自学能力提高的过程。
质疑使学生观察得更仔细, 发现问题的能力逐步提高, 自然思考也越来越周密。
教师在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处,引导学生逐步展开思维,从不同角度思考、质疑。
还有咬文嚼字法——数学语言具有简练、周密、抽象的特点,容易造成理解的失误。
因此,阅读时要对数学教材中的遣词造句、表达方式进行反复斟酌, 逐步弄清结论成立的条件,正确理解结论的内涵、本质和外延。
(三)长期坚持,养成良好的数学阅读习惯
叶圣陶说过:“教是为了不教。
”从小养成良好的数学阅读习惯, 让学生拥有自己独特的个性化学习方法, 将为后续的数学学习打下扎实基础。
数学阅读是一个完整的心理活动过程, 但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性特点, 决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合,养成以下良好的阅读习惯。
1、阅读的自觉习惯:让学生从思想上明确数学阅读的重要性
2、阅读的动口习惯:关键字、词可反复诵读有利于辨析、思考。
3、阅读动手习惯:重点处、疑难处圈圈画画,必要时可实践操作,以突破难点。
4、阅读的动脑习惯:引导学生调动多种感官,提升情感参与、思维参与的有效性,让学生真正经历问题解决的完整过程。
(四)在实际应用题、阅读理解题中培养学生的阅读能力。
解决问题的教学, 在阅读的开始阶段, 教师可根据学生的情况编写好提纲挈领, 学生在阅读思考问题的引领下进行数学阅读。
教师还可根据学生的实际知识水平和应用题理解的难易用度,进行阅读示范, 带领学生逐字句逐段进行阅读, 指出一些关键词和关键数量关系, 用日常语言、图表语言、列式理清各关键词和关键数量之间的关系, 建立数学模型,掌握数学阅读的要领,从而达到解决问题的目的。
(五)保证时间,端正阅读态度。
阅读不能流于形式,教师要舍得在学生阅读教材的环节上花时间,变教师的讲为学生的读,使学生能充分的阅读,静下心来,思考分析教材。
一般来说,这个环节的时间在3—5分钟左右。
(六)交流反馈,让学生享受阅读带来的快乐。
教师要善于把握契机, 充分发挥主导作用, 让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。
在教学中, 注意给学生提供多向交流的机会,和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知, 主动发展,主动将数学作为信息交流的工具。
及时反馈阅读信息，教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流, 检查阅读效果。
总之, 小学数学阅读能力的培养决不可等闲视之, 只有当学生形成了一定的阅读技能和习惯, 在课堂教学中又有充裕的时间进入最佳的阅读状态, 才能真正实现数学阅读的价值。
