《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》课题开题报告.

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究随着现代社会的不断发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

学生能否具备良好的数学阅读能力，不仅对今后的学习和职业发展都有极大的帮助，更能让他们更好地融入社会，从而更好地实现自我价值。

因此，针对小学高年级学生的数学阅读能力的培养和研究显得尤为重要。

一、数学阅读能力的重要性数学阅读能力不仅是促进学生学习数学的必要品质，还是其他领域的综合素质的重要基础。

数学阅读能力指的是学生在图表、公式、符号语言等的表达下通过理解，并分析运用自己的数学知识解答所提出的问题的能力。

良好的数学阅读能力，能够提高学生的思辨能力、创新能力和解决问题的能力，有助于培养学生的独立思考、习惯性思考、理性思考、创新思考和加强逻辑推理的能力。

二、数学阅读能力的培养方法1.逻辑知识的构建。

数学知识的建立离不开逻辑思维。

因此，需要在数学教学中，注重逻辑思维的构建和培养。

教师可以通过讲解数学问题，引导学生正确认识数学语言的符号，掌握有效的数学方法和技巧，从而建立起学生的数学逻辑能力。

2.丰富的阅读体验。

丰富的阅读体验能够提高学生的兴趣，激发学习的欲望。

可以通过逐步加大难度，引导学生阅读各种数学文字材料、数学表格图表等。

可以让学生理解数学概念、分析数学模型、探究数学规律。

同时，学生还应该对所阅读的数学内容进行总结和评价，以促进数学阅读能力的发展。

3.实践提高数学阅读能力。

学生可以通过课外阅读来提高自己的数学阅读能力及应用能力。

可以通过参加数学活动，进行小组竞赛，来提高自己的数学阅读能力。

同时可以参加线上线下教育机构的数学课程，对数学知识进行补充和扩展，从而提高数学阅读能力。

三、数学阅读能力的评价及培养切入点评价数学阅读能力的时候，不仅要看学生对数学知识掌握的程度，还需要考察学生理解逻辑思维，分析问题和解答问题的方法。

针对学生数学阅读能力的弱点，可以从以下几个切入点进行培养：1.掌握数学基础知识。

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
一、引言：
数学阅读能力是指学生通过阅读数学材料，能够理解和应用数学概念、方法和技巧的能力。

在小学高年级阶段，数学阅读能力的培养对学生的数学学习以及未来的数学发展具有重要意义。

本文将对小学高年级学生数学阅读能力的培养进行研究和探讨。

二、数学阅读能力的概念与特点：
1. 数学阅读能力是通过阅读数学材料获取数学知识的能力。

2. 数学阅读能力包括理解、分析和应用数学材料的能力。

3. 数学阅读能力需要具备良好的语言表达和逻辑思维能力。

三、培养小学高年级学生数学阅读能力的方法与策略：
1. 培养良好的阅读习惯：教师可以通过阅读启发和鼓励学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣和能力。

2. 辅助工具的使用：教师可以引导学生学会运用辅助工具，如字典、参考书籍等，帮助他们更好地理解和应用数学材料。

3. 组织数学阅读活动：教师可以组织数学阅读活动，让学生在阅读中体会到数学的乐趣，并培养他们的数学思维能力。

4. 提供适当的挑战：教师应根据学生的实际情况，提供适当难度的数学阅读材料，激发他们的求知欲和学习动力。

五、小学高年级学生数学阅读能力的评估与提升：
1. 评估方法：可以通过课堂表现、作业和考试等途径对学生的数学阅读能力进行评估。

2. 提升策略：可以针对评估结果，制定针对性的学习计划和教学策略，帮助学生提高数学阅读能力。

《培养小学生数学阅读能力得实践与研究》总报告华店镇蓝天小学张玉青2014、７本课题组在县教科所与校教科室得领导下,于2013年8月—２０14年7月,对“培养小学生数学阅读能力得实践与研究”这一课题进行了深入得研究与探索,现已取得了较好得成果,总结研究得过程与结果,现报告如下:一、课题提出得背景新得数学课程标准所强调得一个新理念就就是:注重学生多种能力得培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力与数学探究能力。

在深化教育改革,大力推进“素质教育”得今天,“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征得教育口号,并成为教育心理学、学习学与教学论共同关注得热点问题。

近年来,教育理论工作者与广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量得研究与探索。

然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起。

因此在小学数学教学中重视数学阅读,培养学生良好得数学阅读习惯与较强得数学阅读能力,成为小学数学教学改革得必然趋势。

从目前小学数学教学存在得问题来瞧,小学生往往缺乏阅读数学课本得能力与习惯，似乎研读数学教材仅仅就就是老师得事，自己只要听懂课就满足了。

数学课本通常仅当习题集用,正文就就是从来不瞧得，即使老师布置了阅读数学书得作业,也就就是蜻蜓点水式得阅读,浮光掠影、草草而过，读不出要点,读不出字里行间所蕴藏得精髓，更读不出问题与自己得独到体会及创新见解。

因此在数学教学中常常就就是老师反复讲解、学生被动接受,一本书快讲完了,而学生还没有掌握多少,老师教得累，学生学得苦;知识学了一大堆而能力却提高不快，教学效率比较低下。

如果再不改变这种状况,数学教学就不能适应形势得发展与时代得需要。

因此,小学数学教学需要寻求新得改革思路,才能真正把素质教育落到实处。

我校在多年得教学过程中经过不断得实践、探索与研究,使学生在数学学习过程中得主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养,学习热情有了很大得提高,促进了我校数学教学得改革。

为了加大我校教育改革得步伐,适应学校创新发展得需要，因此,我校确定《培养小学生数学阅读能力得实践与研究》研究课题,在数学教学中,通过培养小学生数学阅读能力，从而有效提高学生自主学习与数学交流能力，以期能克服当前小学数学教学工作中存在得诸多弊端,积极跟上时代发展得要求。

“小学数学阅读能力培养的研究”课题中期评估报告数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点。

如何激发学生的数学阅读兴趣，培养学生的数学阅读能力，提高学生数学阅读水平是我们研究的课题。

本课题于11月正式开题，预期到20XX年11月结题。

历时二年时间，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一﹑前阶段概况:1﹑课题研究的目的：（1）通过前阶段课题的研究，使我们的数学教师能进一步转变自己的教学观念，不再认为阅读是语文老师的事，阅读与数学关系不大，而是充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。

（2）提高一个实效，即校本研究的实效。

真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“提高数学阅读能力”的方法，并及时总结优秀研究成果。

（3）深入开展如何培养学生数学阅读兴趣，从而提高数学阅读能力的研究。

2、课题研究的内容在研究的准备阶段，我们发现学生学生阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注，甚至在考试时还要问老师，思考题要不要做，答案要不要写出来。

缺乏数学阅读能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面缺乏认识。

因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，深刻钻研教材，根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。

3、课题研究实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。

在在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究随着教育改革的不断深入，数学教育已经不再是简单的数字计算，而是更加注重学生的整体能力培养。

数学阅读能力作为数学学习的重要一环，受到了越来越多教育者和家长的重视。

尤其是在小学高年级，学生的数学阅读能力将直接影响他们学习数学和解决实际问题的能力。

本文将围绕小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究展开讨论。

一、数学阅读能力的定义和重要性1. 数学阅读能力的定义数学阅读能力是指学生在解决数学问题时，通过阅读数学文本，理解并运用文本中的信息，推断和解决问题的能力。

它不仅包括对数学知识的理解，更重要的是能够通过阅读抽象的数学概念，将其转化为具体的问题表达和解决方法。

2. 数学阅读能力的重要性数学阅读能力对于学生的数学学习和实际问题解决能力具有重要的影响。

数学阅读能力是学生理解数学概念和方法的基础，只有通过文本的阅读和理解，学生才能掌握数学知识。

数学阅读能力也是学生解决实际生活中数学问题的关键，比如理解数学题目的意思、提取关键信息、选择合适的解题方法等，都需要良好的数学阅读能力。

二、现阶段小学高年级学生数学阅读能力存在的问题尽管数学阅读能力的重要性得到了广泛的认可，但是在小学高年级学生中，仍然存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：1. 阅读能力薄弱一些学生在数学阅读过程中，缺乏对数学语言和表达方式的理解，导致无法准确理解题目的意思，或者无法从文本中提取关键信息。

2. 解题思维不灵活部分学生在解题时，依赖于传统的计算方法，缺乏对问题的整体把握和灵活运用不同解题方法的能力，影响了解题的效率和准确性。

3. 缺乏自主学习意识一些学生对数学阅读的重要性认识不足，缺乏主动学习的动力，只满足于老师的讲解和课堂练习，对自主阅读和思考的能力欠缺。

为了提高小学高年级学生的数学阅读能力，教师和家长可以采取一些有效的培养方法和策略，具体包括：1. 多方位阅读数学文本教师可以设计一些有趣的数学阅读材料，如数学故事、数学谜题等，激发学生对数学阅读的兴趣，同时也可以鼓励学生自主选择数学相关的书籍进行阅读，拓展数学阅读的广度和深度。

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
随着社会的发展，数学在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

而与此小学生数学阅读能力的培养也成为教育界研究的热点。

本文旨在探讨小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究。

数学阅读是指学生通过阅读数学教材、数学故事、数学题目等形式，理解数学概念、思想和方法的能力。

数学阅读能力的培养对学生的数学发展至关重要。

通过数学阅读，学生可以巩固数学知识，培养自主学习的能力，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和推理能力。

在培养小学高年级学生数学阅读能力时，我们可以采用多种策略和方法。

教师可以通过精心挑选适合学生阅读的数学教材，提供丰富多样的数学阅读材料，激发学生的学习兴趣。

教师可以引导学生运用阅读策略，如预测、推理、总结等，提高学生的理解和分析能力。

教师还应该注重培养学生的数学词汇量和数学符号的运用能力，让学生能够准确地理解和表达数学概念和思想。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的数学阅读能力和思维能力。

要想有效地培养小学高年级学生的数学阅读能力，我们需要注意一些问题和挑战。

由于学生的数学阅读能力不同，教师需要针对性地进行教学，因材施教。

教师需要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，才能有效地引导学生进行数学阅读。

教师还需要耐心细致地指导学生，帮助他们养成良好的数学阅读习惯和方法。

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究数学是学生学习中不可或缺的一门学科，而阅读能力是学生学习的基础能力之一。

小学高年级是培养学生数学阅读能力的关键时期，本文将探讨小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究。

1.培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是培养学生数学阅读能力的关键因素之一。

教师可以通过引导学生阅读有趣的数学故事、解谜、数学实践等方式，激发学生对数学阅读的兴趣。

2.注重培养学生的阅读技巧学生在阅读数学题目和数学故事时，需要掌握一些阅读技巧，如：读完整个题目，理解并提炼题意；将问题分析解决过程，并找到关键信息；仔细阅读并运用数学术语等。

教师应该在课堂上进行相关的教学引导，并提供一些实践机会，让学生能够灵活运用这些技巧。

3.提供合适的数学阅读材料教师可以根据学生的实际水平，选择适合的数学阅读材料。

这些材料既要有趣又要有挑战性，能够引发学生思考和探索。

教师还可以鼓励学生积极阅读数学书籍、参与数学竞赛等，培养学生的自主学习能力。

4.开展数学阅读活动学校可以组织各类数学阅读活动，如数学阅读比赛、数学阅读研讨会等，为学生提供展示和交流的平台。

这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的数学阅读能力。

1.调查学生数学阅读习惯研究者可以通过问卷调查等方式，了解小学高年级学生的数学阅读习惯。

包括他们对数学阅读的态度、阅读的时间和频率、喜欢阅读的数学内容等。

这样一来，就可以更好地了解学生的数学阅读需求，为他们提供更有针对性的培养方法。

2.研究数学阅读对学生数学学习的影响研究者可以进行实验研究，通过比对控制组和实验组的数学学习成绩，探究数学阅读对学生数学学习的影响。

通过研究结果，可以更好地了解数学阅读对学生数学学习的促进作用，从而更有针对性地培养学生的数学阅读能力。

3.研究数学阅读教学策略和方法研究者可以对不同的数学阅读教学策略和方法进行研究和比较，探索最适合小学高年级学生的数学阅读教学策略和方法。

这样一来，就可以为教师提供更科学有效的教学指导，提高学生的数学阅读能力。

小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告一、课题研究的背景（一）时代的需要现代科学技术的迅猛发展,使得科学知识在短时问内急骤增长起来。

这种知识剧增的新形势,对我们提出了更新更高的要求,要求我们在有限的时间内,读尽可能多的书,获得尽可能多的信息．因此,具有较强的快速阅读能力是时代的需要。

《语文课程标准》对阅读速度和课外阅读量都有明确的要求：阅读一般现代文，小学“每分钟不少于300字”，课外阅读量，不少于145万字。

（二）快速阅读法本身的科学性和可行性据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看,一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼至少分辨7—3行、每行12—13个文字可符号的功能,只是由于受到许多不良因素的障碍,这种潜能未能得到充分发挥；从阅读和思维的关系来看,阅读和思维完全可能同步,但是,如果不懂得阅读技巧,未能养成良好的阅读习惯,那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思维速度；从心理因索来看,青少年上进心强,求知欲旺盛,竞争意识较强,快速阅读的潜力很大。

因此,只要经过严格的科学训练,让学生熟练地掌握阅读技法,克服不良为阅读习惯,最大限度地挖掘视觉感受器官的潜力,快速阅读并非难事。

（三）改变阅读教学现状的需要我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。

据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。

平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。

如果按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。

则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%；四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%；五年级差生占14.29%，中等生为52.30%，优生为33.34%。

有些国家比较重视快速阅读，而且起步早，规模大，范围广，效果好，与我国相比具有一定的优势。

小教园地培养小学高年级数学阅读能力的实践研究■马婷摘要：小学时期是培养学生们良好阅读能力的重要阶段，教师应在此阶段中，积极组织开展相关的阅读活动，让学生们在阅读的过程中提升自己的阅读能力，促进数学阅读效率的提升。

本文将对小学高年级学生数学阅读能力的当前状况进行简要分析，并提出有助于小学高年级学生数学阅读能力的培养方法。

关键词：小学高年级；数学阅读；实践研究引言：新课改的不断深化，提倡的是学生综合素质的培养，这就要求教师必须要加大对于高年级小学生数学阅读能力方面的课程比重，通过引导让每个学生都找到适合自己的阅读方法，并实现阅读效率的提升。

一、小学高年级学生数学文本阅读能力的教学现状（一）对学生数学文本阅读能力的培养不够重视小学数学教师在教学实践中，对于学生计算能力、解题能力的培养很重视，但对于数学习题中涉及的文字表述的阅读却有所忽视，觉得文本阅读能力的培养是由语文教师来负责的。

因此学生往往在数学阅读的过程中，未能采取正确的方法，通常只简单粗略地阅读一下，遇到文字和数据较多的习题时，则需要阅读多遍才能大致理解题目的意思，造成阅读效果不佳。

（二）学生阅读基础较差学生间也存在个体差异，阅读基础好、知识水平高的学生在阅读时，对于题目中的文字、数据、已知条件、未知条件、数量关系等往往能迅速理解，并列出算式、计算结果。

而阅读基础和知识水平较差的学生，则容易误解题意，从而构建错误的数量关系，造成解题错误。

（三）学生对数学文本阅读缺乏兴趣有关专家学者的研究表明，很多学生无法对数学产生兴趣是因为他们对数学产生畏惧，认为数学难度过大，因此从心理上产生了抵触感，拒绝数学阅读。

而数学阅读是数学学习的基础，缺乏数学阅读的兴趣自然无法提高数学学习的成绩。

因而教师不妨尝试采用适当的方法来激发学生数学阅读的兴趣，并让学生形成“数学阅读不等同于数学学习和数学考试”的意识，并通过不同于考试的其他评价方式对学生的数学阅读进行评价，以激励学生数学阅读的热情。

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究随着教育水平的提高和竞争压力的加剧，数学阅读能力也成为了现代教育的一个重要组成部分。

小学生的数学阅读能力往往决定了他们以后对数学知识的理解和掌握程度。

因此，培养小学高年级学生的数学阅读能力，对于提高其数学综合素质和学习成绩具有重要的意义。

小学高年级学生数学阅读能力的发展是一个逐步提高的过程。

在初中、高中阶段，数学阅读能力的要求越来越高，建立在小学阶段的基础上。

因此，在小学阶段，儿童的数学阅读能力培养就显得尤为重要。

1.语言障碍：小学生的语言能力和理解能力还比较薄弱，因此在阅读数学问题时难以理解和应用其中的数学概念和原理。

2.不善于利用语境：小学生的阅读能力和数学知识尚在发展初期，他们大多只能独立掌握基础知识。

在解决数学问题时，他们不善于从生活中的实际问题中提取相关的信息，从而形成数学概念和原理。

3.概念理解不全面：小学阶段，学生缺乏对数学概念的深层次理解和运用。

这一点是由于小学阶段，数学教学注重知识点的概念准确性和简单性。

4.应用能力差：小学高年级学生的数学阅读应用能力比较差。

他们仅能熟练掌握数学知识点和问题的处理方法，而缺乏对数学理论的深度理解和运用能力。

1.提高学生的语言水平：语言水平是阅读数学问题的前提条件。

小学高年级学生需要通过各种方法提高自己的语言水平，才能理解和应用其中的数学概念和原理。

2.丰富学生的数学知识：小学阶段，教师应该注重知识点的内涵，不限于表面的准确性和简单性。

教师可以通过举例、提供问题和解决方法、渗透实际问题等方式，引导学生在复杂的实际问题中理解概念和原理。

3.注重数学概念和原理的理解：小学生需要了解数学知识背后的概念和原理，进而掌握和解决相关的数学问题。

因此，教师需要注重数学概念和原理的教学，促进学生对数学概念和原理的深层次理解。

4.培养应用能力：教师在教学中，注重培养学生解决实际问题的能力，帮助学生将学习到的数学知识运用到实际场景中。

小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告提出课题本报告旨在探究小学生数学阅读能力的培养问题。

虽然这个问题已经有一定的研究历史和相关理论文章，但是在当前的数学课堂中，教师很少有效地体现出这个问题的重要性。

然而，数学阅读具有许多特点，如有助于规范数学语言、加深对数学思想方法的理解、养成独立思考的惯、培养自学能力等，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。

2.数学阅读的心理活动过程数学阅读过程与一般阅读过程类似，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。

同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。

数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。

3.学校教育的目标中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地位。

”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身研究。

在小学数学教育中，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。

因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。

我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。

4.边缘发展区理论边缘发展区理论认为，研究先于发展。

学生的实际发展水平和潜在发展水平之间存在差距，研究应该在这个差距的边缘发展区进行。

对于小学生数学阅读能力的培养，我们应该根据学生的实际发展水平，帮助他们逐步提高阅读能力，使其能够更好地理解和应用数学知识。

同时，我们也应该注意培养学生的自主研究能力，让他们在边缘发展区中不断探索和发展。

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究一、引言随着新课程改革的推进，数学阅读已经成为小学数学教学的重要内容之一。

数学阅读能力的培养对学生思维发展、数学学习能力的提高具有重要的影响。

本文通过对小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究进行探讨，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的启示和指导。

二、数学阅读能力的定义数学阅读能力是指学生在数学学习中，利用阅读能力获取、理解和应用数学信息的能力。

它包括对数学文本的理解和解释、数学符号的识别和运用、数学问题的分析和解决等方面。

三、数学阅读能力的培养方法1. 注重基础知识的学习学生只有掌握了必要的数学基础知识，在阅读过程中才能更好地理解和运用数学知识。

2. 强化数学阅读的训练通过阅读数学教材、习题、数学文章等，提高学生对数学文字和数学符号的识别理解能力。

3. 学会遣词造句数学阅读不仅要求理解数学知识，还要学会准确地表达数学概念和思想，学生需要通过大量阅读和写作训练，提高数学表达能力。

4. 培养逻辑思维能力数学阅读对学生的逻辑思维能力要求较高，需要学生能够进行推理、分析和归纳。

教师可以通过启发式教学、解决问题等方式培养学生的逻辑思维能力。

四、数学阅读能力的评价方法1. 阅读理解测试通过给学生提供一段数学文本，要求学生回答相应的问题，考察学生对数学文章的理解能力。

2. 符号识别与运用测试通过给学生提供一些数学符号，要求学生判断其意义并应用到具体问题中，考察学生对数学符号的识别和运用能力。

3. 问题分析与解决测试通过给学生提供一些数学问题，要求学生进行分析和解决，考察学生解决问题的能力。

五、数学阅读能力的培养策略1. 营造良好的学习环境培养学生的数学阅读能力需要一个积极、开放和合作的学习环境，教师应营造这样的环境。

2. 多样化的教学方法教师应根据学生的不同情况和特点，采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的数学学习资源，如数学教材、习题集、数学竞赛题目等，帮助学生拓宽数学知识面和积累数学阅读的材料。

小学数学阅读能力培养的研究＂课题中期评估报告本课题的研究目的是培养学生的数学阅读能力，这种能力能够规范学生的语言，加深对数学思想方法的理解，养成独立思考的惯，培养自学能力。

我们需要激发学生的数学阅读兴趣，提高他们的数学阅读水平。

该课题于11月启动，预计将于20XX年11月完成。

在过去的两年中，我们进行了前期研究，并将其整理如下：一、前期研究概况：1.课题研究目的：1）通过前期研究，帮助数学教师转变教学观念，认识到阅读不仅是语文老师的事情，阅读与数学有密切关系。

我们需要充分挖掘教科书的阅读资源，发挥其教育功能。

2）提高校本研究的实效性，将学校打造成为研究化组织。

通过课题研究，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索提高数学阅读能力的方法，并及时总结优秀研究成果。

3）深入研究如何培养学生的数学阅读兴趣，从而提高他们的数学阅读能力。

2.课题研究内容：在准备阶段，我们发现学生在阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注，甚至在考试时还要问老师，思考题要不要做，答案要不要写出来。

这是因为教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面缺乏认识。

因此，我们需要通过研究，使教师逐步将课题思想贯穿到平时的教学中去，深刻钻研教材，根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。

3.课题研究实施策略：在前期研究中，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论研究和实践探索。

在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。

在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：1）加强理论研究，转变观念提升素养。

课题研究的成功与否，与课题研究成员的素质密不可分。

为了提高成员的素质，我们在课题组成立之初就组织成员认真研究课题研究方案，并自学相关理论知识。

小学生数学阅读能力培养的实践研究获奖科研报告摘要：书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，“全民阅读”已两次列入政府工作报告。

我们经常把阅读当成语文老师的事，其实数学也需要阅读。

本文从数学阅读教学研究的缘由说起，阐述教育教学中如何利用数学阅读资源，培养学生的数学阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力。

关键词：数学阅读需读节点阅读情境教材资源一、数学阅读教学研究的缘起在教学实践过程中，我们发现随着知识难度加深，部分学生已经出现停滞或退后现象，特别解决变式题、综合性强较强的题目时，表现出束手无策的尴尬，是题目太难了吗？排除自身客观原因外，很大一部分原因是孩子审题能力弱，不理解题目信息，理不清数量，缺乏正确分析数量关系的能力，思考问题不周密等，归根结底就是数学阅读理解能力弱。

一项关于学生数学阅读现状的抽样调查发现：近八成学生认为阅读是语文或英语的事，数学学习只要能解题就行，在解决数学问题的过程中，学生更关注的是题目求什么，至于题目条件只是大略地看看，这样缺少主动阅读、建构知识的过程极大阻碍数学知识的掌握和数学技能的形成。

其实不仅学生如此看淡数学阅读，教育工作者也是如此。

老师们经常把阅读数学教材当成自己的事，课前把教材备透，课上把知识讲明，课后把练习完成，这样的三部曲每天不断重复上演着。

数学学习与习题的相关性使很多家长片面地认为，学好数学只靠在认真听课的基础上做大量练习就行。

数学学科就这样被看成一门不需要太多“语言”的学科。

殊不知，“数学处理的问题是科学中的数据、测量、观测资料；是推断、演绎、证明；是自然现象、人类行为、社会系统的数学模型”[1]。

对这些信息的理解、把握和灵活运用，需要具备较高的数学阅读能力。

种种现象表明，开展数学阅读教学实验研究，提高小学生的数学阅读能力势在必行。

二、数学阅读的界定数学阅读是以数学书面材料作为社会交际的中介，数学材料的编者——数学材料——学生，三者构成一个完整的书面交际过程。

数学阅读是围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动[1]。

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
数学阅读是指学生通过阅读数学问题，理解问题中所包含的数学概念、数学语言和数
学知识，能够正确理解问题、解决问题的能力。

由于数学阅读在学生日常的数学学习中占
据非常重要的地位，因此很有必要对小学高年级学生数学阅读能力的培养进行研究。

首先，小学高年级学生的数学阅读能力需要在日常教学中不断进行培养。

对于学生而言，数学阅读是一个全新的领域，需要不断的练习和感性认识。

因此，教师应该在教学中
注重以“问题为导向”，将教学内容融入问题情境中，帮助学生了解数学概念，从而培养
学生的数学阅读能力。

其次，小学高年级学生的数学阅读能力需要在家庭中得到家长的关注和支持。

家长可
以通过定期与孩子一起看数学阅读材料，帮助孩子建立自信心，培养学习兴趣，帮助孩子
更好地理解数学概念，掌握数学知识，进而提高孩子的数学阅读能力。

最后，小学高年级学生的数学阅读能力需要学校领导和教师以及家长之间的紧密合作，共同促进孩子的实际发展。

学校可以通过开设数学阅读课程、组织数学阅读比赛等方式，
激发学生的阅读兴趣，引导他们在阅读过程中建立正确的数学思维方式，使学生的数学阅
读能力得到全面提升。

综上所述，小学高年级学生数学阅读能力的培养需要在教学、家庭和学校三个方面来
共同完成，培养学生的阅读兴趣，加深对数学概念的理解，提高学生的数学阅读能力是一
个全方位的过程。

只有各方面共同协作，才能给孩子营造一个更为优化的学习环境。