高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上学案 新人教版必修二

第2节基因在染色体上一、教学目标（1）知识方面1。

说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2。

运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

（2）情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱.（3)能力方面:尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

二、教学重点和难点1.教学重点（1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据.（2）孟德尔遗传规律的现代解释。

2。

教学难点(1）运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上.（2）基因位于染色体上的实验证据.三、教学方法：列表比较法、对话法、探究法四、课时安排:2五、教学过程尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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第2节基因在染色体上[学习目标］1。

理解类比推理方法的含义。

2。

掌握摩尔根运用假说—演绎方法证明基因在染色体上的过程.3.说出孟德尔遗传规律的实质。

一、萨顿的假说1．研究方法：类比推理法。

2．基因与染色体行为的类比项目基因的行为染色体的行为独立性基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体（即同源染色体)一条来自父方,一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合3.结论:基因和染色体行为存在着明显的平行关系，基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。

例1下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是（)A．基因在染色体上呈线性排列B．体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的C．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过程中,具有相对稳定的形态结构D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方,同源染色体也是如此答案A解析基因在染色体上呈线性排列,是由摩尔根提出的。

2.2基因在染色体上教学详案
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目；基因在染色体上呈
。
4.分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于上的，具有一定的独立性；在减数分裂形成
的过程中，会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质：位于上的分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，的彼此分离的同时，上的自由组合。
同学们，时间到，接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。（ppt翻页至议的内容）
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
三、议min
1.快速核对思的答案，并解决错误；
2.除了回交，还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释？【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合？为什么？
4.（在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上），让学生思考配子的基因型有哪些？并回答非等位基因间是否一定能够自由组合？

2．1 减数分裂和受精作用【学习目标】（1）阐明减数分裂的概念。

（重点）（2）阐明精子的形成过程并比较其与卵细胞形成过程的异同。

（重、难点） （3）使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞的减数分裂固定装片。

（4）模拟减数分裂过程中染色体的变化并总结配子中染色体组合多样性的原因。

（重、难点） （5）举例说明受精过程。

（重点）（6）阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

【学习过程】 一、自主学习 第一部分：减数分裂1．宏观认识减数分裂，并总结以下几个问题：【P16第一段】 概念： 对象： 特点： 结果：2．观察P17图2-2，尝试画出精子的形成过程。

精原细胞 减数第一次分裂初级精母细胞3．减数第一次分裂的主要特征：减数第二次分裂的主要特征：4．同源染色体、联会、四分体、交叉互换如何理解？第二部分：受精作用1．概念2．实质3．结果4．意义二、合作探究1．比较精子和卵细胞形成过程的异同点。

2．2．在一个坐标系中绘制减数分裂过程中染色体数量和DNA数量的变化曲线（体细胞中染色体数2N）3．配子中染色体组合多样性的原因有哪些？【学习小结】以概念图的形式，总结本节内容的知识体系【基础训练】1.下列关于同源染色体和四分体的叙述，不正确的是( )A.同源染色体是一条染色体经复制后形成的两条染色体B.四分体出现在减数第一次分裂的前期和中期C.同源染色体是在减数分裂过程中能联会的两条染色体D.每个四分体包含一对同源染色体的4条染色单体答案 A2. 初级精母细胞减数第一次分裂形成次级精母细胞时，染色体变化的重要特征是( )A. 着丝点不分裂，同源染色体不分开B. 着丝点不分裂，同源染色体分开C. 着丝点分裂，同源染色体不分开D. 着丝点分裂，同源染色体分开答案 B解析减数第一次分裂同源染色体分离，有丝分裂和减数第二次分裂着丝点才分裂，姐妹染色单体变为染色体，染色体数目加倍，在纺锤丝的牵引下移向两级。

这是区分有丝分裂和减数分裂的重要特征。