大学生考试作弊行为的理论分析与对策探讨

大学生考试作弊行为的理论分析与对策探讨

󰀁甘󰀂霖󰀂青󰀂平󰀂󰀂摘󰀂要:考试作弊是目前大学生中一个比较突出的问题。文章从社会失范理论、社会交换理论、社会控制理论出发,阐述和分析了大学生作弊的几种类型,探讨了这些作弊行为的社会深层原因。文章最后提出了解决考试作弊问题的对策。关键词:大学生󰀂考试作弊󰀂对策中图分类号:G444󰀂󰀂文献标识码:A文章编号:1004-4914(2004)04-103-02大学生考试作弊之风近年来在许多大学愈演愈烈,已成为教育界公认的大学 公害!。笔者以为,大学生形式众多的作弊行为依其动因分为现实型作弊、利他型作弊、冲突型作弊、补偿型作弊、投机型作弊几种。从理论上深入探讨这些作弊现象背后的原因,有利于为解决大学生作弊问题找到新的有效途径。一、社会失范理论与大学生的现实型作弊、利他型作弊和冲突型作弊所谓社会失范即指社会急剧转型时期,原有的社会规范失去了约束力,新的社会规范又没有完全建立起来并巩固自己的地位,整个社会处于 道德真空!状态。目前,由于缺少强有力的道德引导,人们的社会道德普遍滑坡,社会伦理水平不断下降。虽然党和政府作了持久不懈的努力,不断运作各种方式提高整个社会的道德水平,但由于各种因素的影响,目前我国有些地区在一定程度上仍然处于社会失范状态,而大学生舞弊则是这种社会性道德失范的缩影,是部分大学生道德滑坡的具体表现。从家庭道德教育的情况看,许多家长只关心孩子知识方面的学习,对其道德素质的提高普遍漠视,即使有时对孩子进行道德教育,其内容往往也是功利性、实惠性的多,培养孩子高水平道德修养的内容则远远不够。从学校道德教育的情况看,在应试教育的指挥棒下,学校尤其是对学生道德养成起关键作用的中学,道德教育基本没有得到重视,同时也缺乏有效道德教育的手段和方法,因此学生是带着道德发育缺陷进入大学的。可惜的是,这种缺陷在大学阶段并未能得到弥补。首先,高等学校教师在大学生道德养成过程中引导不力。本来,大学教师在大学生道德养成过程中尤其是在学生入校的最初一至两年,扮演着关键角色,其最主要的作用,便是以严谨的治学态度、高层次的人格水平给学生传授科学知识,培养学生严谨求实的科学精神。这是大学生建立诚实守信的良好道德的基础。但现在不少大学教师深受社会名利场的诱惑,早已耐不住知识分子的那份寂寞,加之大学对教师管理不善,所以不少教师特别是一些知名教授并没有把多少心思放在教书育人上,而是忙着做社会兼职、出席社会应酬、争科研课题和经费,导致学生从教师那里得到的指导尤其是德育方面的指导少之又少。其次,大学中同辈群体的负面影响不可抵估。一些高年级学生诚实守信的观念非常淡薄,作弊已成家常便饭,在不同年级学生相互交往过程中,他们很容易把考试作弊的陋习、 技巧!传给低年级学生,导致作弊在低年级蔓延。最后,大学的道德教育远远落后于形势发展,内容陈旧单调,教育方式呆板,对学生的影响有限。从社会大环境对大学生的影响看,市场经济中物欲横流,腐败现象屡禁不止,诚实守信早已成为迂腐和吃亏的代名词而被不少人抛于脑后,以至于有人大声疾呼我们的社会出现了 道德危机!。高校不可能完全游离于社会大环境之外,一些学生总会受到这些负面影响,因而把考试中的欺骗行为当作一种正常现象来看待。如有的作弊学生理直气壮地说:社会上有的人贪污动辄以百万千万计,我们考试作弊又算得了什么!笔者认为,现在最可担忧的不是考试作弊的学生有多少,而是一般学生对于考试作弊的态度。数年以前,学生考试作弊还很少见,如果被抓住更是无地自容的丑事。但现在考试作弊被抓,许多当事人除了感叹自己运气不好,并无什么十分羞愧的感觉,而且旁边的不少学生对其也不会鄙视,这是应该引起高等教育工作者深思的。以上三方面因素导致部分大学生道德水平过低,从而直接造成了三种类型的作弊。一是现实型作弊。部分大学生道德素质的欠缺使得他们难以领悟、认同勤奋学习这一大学生群体的天职,他们 俗气!满身,平时忙于社会交往、游戏娱乐等各类杂事,学习倒成了自己的副业,但为了毕业时能拿到文凭,考试时又必须过关,于是就只好把宝押在作弊上。笔者把这种平时学习不努力的学生为了考试过关而进行的舞弊,称为现实型作弊,它是为了满足考试过关的现实需求而进行作弊。它是大学生目前作弊的一种主要类型。二是以情感为取向的利他型作弊。正是因为部分大学生道德素质不高,科学精神欠缺,又深受社会上拉关系、走后门等庸俗风气的影响,所以过于关注初级社会关系如朋友关系、老乡关系、恋爱关系。为了维持感情,讲究哥们义气,在考试中即使冒被发现的危险,也要帮助他人过关,从而产生以帮助他人为目的的利他型作弊。这种类型的作弊比例近年来在高校有越来越高之势。三是由大学生与学校价值观上的冲突而带来的冲突型作弊。社会学理论认为,物质利益方面的原因和精神方面的原因都可以引发冲突。在这里我们只涉及精神原因即价值观上的差异引起的冲突。部分大学生道德素质的欠缺使他们难以分辨是非,不认同教育界提出的合格学生的标准。一些大学生甚至认为勤奋学习、遵守校纪尤其是考试纪律是 乖孩子!所为,是青年人完全失去个性的表现,只有创新意识不强、发展前途有限的学生才会中规中矩按照学校的规定行事。对于他们,考试作弊不但不是错误行为,反而是自己有能耐、有闯劲的表现。值得注意的是,一些高校的考试完全停留在应试教育的层次上,试题简单粗糙,学生只要把听课笔记内容抄到试卷上便可得高分。考试本身的价值在学生心目中已大打折扣,学生理所当然认为在这样的考试中遵守纪律意义不大,这又进一步强化了学生与学校价值观上的分歧,这些都是大学生冲突型考试作弊的直接动因。二、社会交换理论与大学生的补偿型作弊社会交换理论注重对人们社会交往的过程进行研究,其核心是交换关系中的互惠与公平问题。人们在交往中如果遵守了互惠公平原则,交往双方都会认为自己从交往中得到了平等待遇,交往可以顺利进行,否则会认为对方剥夺了自己的利益,从而带来交往中的矛盾。仔细考察部分大学生考试作弊行为,可以发现,他们作弊的动机是弥补与学校交换中的利益失衡。那么,为什么他们认为自己的利益受到了损害?从对交换关系的投入来看,他们为接受大学教育付出了三种成本:首先是金钱。现在每个大学生每年的学费一般达4000~5000元,加上生活费等其他费用,每年的开销在万元左右。培养一个本科学生,其家庭的总投入在四万元人民币左右。虽然这只是学生全部大学教育花费的一部分,国家还要进行相应投入,但由于我国经济发展水平不高,这笔钱对一般家庭仍然是沉重的负担。其次是时间。大学就读期间,学生的年龄一般在18到22岁之间,是人生中最美好、体力脑力最为充沛的黄金时期。还有就是作为隐形成本的知识基础。学生都是通过高考录取到某一特定高校来的,中学的学习基础必然在同龄人中比较好,因此学生会考虑:凭着这样的知识基础,如果不读这所学校、专业而去读另外的学校、专业,学业上的收获是否会更大?正因为大学生为大学期间的学习付出了高昂的成本,很自然他们也希望得到相应的回报。但是,目前有些高校对学生的回报明显不够。表现在:其一,在一些学校,或者是由于教师对学生的责任感不强,或者是由于缺乏高水平的教师尤其是学力深厚的学者,学校能够为学生传授的知识确实有限,远远满足不了学生的求知渴望,使得满怀希望来求∀103∀#经济师∃2004年第4期󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀁高校园地学的学生们深为失望。其二,部分学校管理制度僵化,不允许学生自己选择专业,学校又没有开设足够的跨专业的选修课,亦没有与其他不同科类的学校合作办学,学生成材道路被限制得相当窄小,完全与现代高等教育注重培养学生宽口径的知识结构、注重学生学习自我选择权的普遍做法背道而驰。其三,在一些学校,专业设置陈旧,离市场经济对人才的专业需求太远,学校的品牌也比较弱小,使得毕业生在人才市场求职时处于完全被动的地位,每每无功而返。在国家不包分配、毕业生基本上靠人才市场调节的大背景下,毕业生就业困难对学生的情绪打击之大可以想见,从而很容易引发学生对学校的不满情绪。由于以上原因,部分学生认为就读于目前的学校使自己的利益受到了损失,即在与学校的交换中没有得到公平与互惠性对待,学校应该把允许考试作弊作为对自己损失的 回报!,这样才能维持自己的 收支平衡!,这是推动他们进行作弊的直接动因,他们作弊行为因此可称为补偿型作弊。三、社会控制理论与大学生的投机型作弊社会控制理论关注的是如何对人们的观念、行为进行有效引导和调控,从而维持社会或者组织的良性运行与协调发展。从该理论的角度看,大学生考试作弊现象增多在一定意义上是学校对学生考试行为进行控制的失误造成的。具体体现在以下几方面:对作弊处罚的力度不够。不少学校虽然对作弊的处理规定得很清楚很完善,但执行起来却软弱无力,甚至对一些严重的作弊行为也不进行坚决处理,造成了姑息养奸的后果,使得一些作弊学生胆子越来越大,也对其他学生起了很坏的示范效应。对作弊行为进行控制的手段单一。目前各高校基本上是以负强化的方式即纪律处分的方式来制止学生的考试舞弊行为,这基本上是一种 堵!的方式。而以 导!的方式,比如通过学生的人格升华来制止作弊,或者通过大力推行学生自我教育、自我管理方式(如鼓励建立无人监考考场)来制止作弊就做得很不够。社会控制理论认为,最好的控制方式是顺应控制对象的特点,对其进行潜移默化的教育,使他们能高度认同、内化控制标准。长期依靠 堵!的方式控制学生的作弊行为,必然损害学生的自尊心,使他们对遵守考试纪律的必要性的认识长期徘徊不前,对考试纪律越来越冷漠,考试投机的心态也越来越严重。监考方式上的缺陷。目前高校主要依靠教务处来管理考试纪律,而在几百乃至几千学生同时参加考试的情况下,仅靠教务处的少数工作人员维护考试纪律当然不够,所以教务处必须依靠各个院系自己的教师来抓考试纪律,有的学校并且规定考试中哪个院系抓到的作弊学生越少,哪个院系的考风就越好。这里面的矛盾是:由于抓到的作弊学生越多,自己院系的考风便越不好;况且很多高校已经推行学生给教师打分的教师考核机制,并以此作为评定教师工作好坏的重要标准,教师往往不愿意去得罪学生,所以出现了一些监考教师不仅抓作弊学生不积极,有时甚至变相帮助本院系的作弊学生逃避教务处检查的现象。有一些学生看到了这个可以利用的矛盾,在本院系的教师面前便无所顾忌地作弊。以上几方面的控制失误使那些想作弊的学生看到了可乘之机,认为作弊的风险较小,而作弊的收益却很大,因此值得 赌一把!,这是导致他们进行考试作弊的原动力,因此他们的作弊行为实际上是投机型作弊。四、解决大学生考试作弊问题的对策整治大学考风确实已经到了刻不容缓的时候了。有的专家甚至指出, 文革!中我们不办高等教育,耽误了整整一代人;现在我们缺乏治理大学考风科学有效的办法,这种状况长期延续将会贻害一代人。我们正在建设一个伟大的社会主义国家,时代需要成千上万具备真才实学、德才兼备的优秀人才,而不是那些平时无所用心、考试作弊作假的所谓大学生。所以,彻底改善大学考风是目前高等教育管理的当务之急。通过以上分析可以看出,优化大学的考风必须多管齐下,综合治理。首先,要抓住大学生道德养成的关键环节,提高其道德建设的层次和质量,使学生不愿作弊。这方面的工作除了包括优化家庭和中学的道德教育外,对大学而言最根本的是要建设一支高水平的师资队伍,同时优化大学思想政治教育环境,加强对教师队伍的科学管理,发挥教师在大学生道德养成过程中的主导、牵引作用,从而通过大力在大学校园中弘扬实事求是的科学精神之正气,来压制弄虚作假、投机取巧的 邪气!。在高年级考风比较差的高校,还可以通过加强正面教育、相对隔离生活区和学习区等方法,消除高年级学生对低年级学生的负面影响。此外,高校还应正确引导学生对待社会上的一些不良影响,培养大学生的情操品味和文化底蕴,抵制庸俗习气的侵扰。大学生道德水平的提高将对大学生作弊起到釜底抽薪的作用。虽然它要求投入的时间精力比较多,效果也不能立刻显现出来,却是解决大学生作弊的根本办法。其次,要调整高校与大学生的利益交换关系,使学生不想作弊。这方面最根本的是要求大学自身转变观念。学生既然交费上学,允许学生选择学校和专业必然是大势所趋,因此大学必须抛弃过去在计划经济时代形成的衙门心态,在平等基础上切实考虑学生的根本利益。从大学生与大学之间的交换关系来看,学生所作投入变动的可能性不大,比如大学收费标准既然提高了,短期内再下调恐怕没有可能,要达到交换关系的平衡,关键在于高校加强自身建设。因此高校应尽快建立起高水平的人才队伍和学科群,大刀阔斧地改革教学管理,根据市场需求大力调整专业结构,使学生真正学有所得,学有所用。交换关系走向平衡将使大学生考试作弊行为的归因指向自身而非学校,从而失去作弊的重要心理基础。最后,要提高控制水平,建立全方位环环相扣的考试管理制度,使学生不能作弊。大学应该严肃考试纪律,对作弊学生的处理要依照规则认真执行,同时兼用正面和负面强化来制止作弊。另外,还应通过不同院系教师交叉监考、使用信息和电子技术监考等方式,堵塞监考过程中具体操作上的漏洞,提高监考质量,使试图作弊的学生无机可乘。参考文献:1.段鑫星,李绍伟.关于大学生作弊的比较研究[J].青年研究,1999(2)2.龚惠香,范钧,彭列平.大学生考试作弊的现状、特点、心理原因及对策[J].青年研究,1999(4)(作者单位:华中农业大学文法学院󰀂湖北武汉󰀂430070)(责编:纪毅)(上接第83页)%#孟子&尽心上∃󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂∋󰀁󰀁󰀂󰀁 !#孟子&滕文公下∃(#孟子&告子上∃)#论语&里政∃∗󰀁󰀁∀󰀁#!#论语&学而∃+#论语&子罕∃,󰀁󰀁∃󰀁 %#论语&里仁∃󰀁󰀁&󰀁󰀁%#论语&泰伯∃󰀁󰀁∋󰀁 ∀#论语&为政∃󰀁󰀁(#论语&子张∃󰀁󰀁)#孟子&离娄下∃󰀁 󰀂#论语&雍也∃󰀁 &#论语&颜渊∃󰀁 ∋#孟子&梁惠王上∃󰀁 ∗#礼记&中庸∃󰀁 ∃#论语&子路∃󰀁 )#孟子&万章上∃参考文献:1.程昌明(译注).论语.山西古籍出版社,19992.梁海明(译注).孟子.山西古籍出版社,19993.钱穆.论语新解.生活&读书&新知三联书店,20024.李泽厚.中国古代思想史论.天津社会科学出版社,20035.唐凯麟,曹刚.重释传统∀∀∀儒家思想的现代价值评估.华东师范大学出版社,20006.何平.儒脉兴衰∀∀∀从孔夫子到新儒学.河南人民出版社,19987.徐明刚.儒家德育优良传统给学校德育工作的启示.镇海教研,2001(6)(作者单位:重庆工商大学󰀂重庆󰀂400067)(责编:伟平)∀104∀󰀁高校园地󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂󰀂#经济师∃2004年第4期