六年级下语文教学实录螳螂捕蝉_苏教版

10、螳螂捕蝉教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。

媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。

设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。

教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2.检查有关词语的理解。

投影出示：第 1 页共3 页奋斗令我们的生活充满生机，责任让我们的生命充满意义，常遇困境说明你在进步，常有压力，说明你有如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2.组成小组想到交流讨论。

3.集体交流，讨论。

4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字。

六、作业。

1.完成课后描红。

2.熟读课文。

第二课时一、复习1.检查课文朗读情况。

2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

苏教国标版六年级语文下册教案螳螂捕蝉一、教学目标1.知识目标•了解螳螂和蝉的习性和生态特征；•掌握诗句的理解方法，理解诗句中寓意；•理解“螳螂捕蝉”的寓意，引导学生认识“螳螂捕蝉”在人类社会和生活中的应用，掌握相关常用成语；•提高学生的综合语言运用能力。

2.能力目标•培养学生的观察能力和对现实事物进行透视和思考的能力；•提高学生的口语表达能力和现实解决问题的能力；•提高学生阅读理解和写作能力。

3.情感目标•培养学生善于思考，正直向善的品质；•探索“战略思维”的内涵，为学生今后的人生规划提供思想支持。

二、教学重难点1.教学重点•理解诗句中的寓意；•理解“螳螂捕蝉”的寓意；•掌握相关常用成语。

2.教学难点•引导学生认识“螳螂捕蝉”在人类社会和生活中的应用；•提高学生的综合语言运用能力。

三、教学方法•创设情境教学法；•化繁为简教学法；•情境教学法。

四、教学过程1.导入•导入活动：老师播放一段视频，视频中展示了一只螳螂在捉蝉的场景。

2.新课讲授•授课内容：1.介绍螳螂和蝉的习性和生态特征；2.分析课文《螳螂捕蝉》中的诗句，理解寓意；3.探讨“螳螂捕蝉”的寓意；4.引导学生认识“螳螂捕蝉”在人类社会和生活中的应用；5.引导学生掌握相关常用成语。

3.综合运用•给学生们两个题目，要求学生运用所学知识进行回答，第一题是写一篇小作文，描述你在自然中看到的场景，并结合所学知识对其中的事物进行透视和思考；第二题是给出一段话，“行百里者半九十”，请运用所学成语进行回答。

•讲师要求学生们交换自己的话题，进行小组内讨论，并要求每位组员在小组中发表自己不同的观点。

4.教学总结•讲师总结本节课的主要内容并回顾所学知识。

5.课后作业•要求学生整理所学知识，写下学习笔记和难点解决方案；•要求学生背诵所学成语。

五、教学评估•课堂教学评估：讲师观察学生在课堂上的表现，包括学生的参与度、学生的听讲情况，及时纠正错误。

•笔试评估：利用试卷对学生的书面表现进行评估。

苏教国标版六年级语文下册教案螳螂捕蝉课程目标•能够理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意义•能够运用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语，理解文章的主旨和含义•能够分析文章结构和语言运用，提升阅读理解能力教学重难点•重点：理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的含义和运用•难点：分析文章结构和语言运用教学准备•教学课件•白板、黑板、彩色笔•学生练习册教学过程1. 导入新课1.1 通过呈现一幅画面进行导入，画面为一只螳螂正在捕捉一只蝉，而一只黄雀也正在追赶。

1.2 引导学生发言，表达对于这个画面的认识和看法，引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，并询问学生是否知道这个成语的意思。

1.3 通过问答的形式，引导学生尝试猜测成语的意义，并阐述正确答案。

1.4 教师板书“螳螂捕蝉，黄雀在后”成语，解释成语的含义以及比喻的现实生活中的做法。

2. 分析文章2.1 教师提供一篇文章《捕鱼》，让学生快速浏览文章，了解文章大意。

2.2 引导学生分组讨论文章结构以及语言运用，并在黑板或白板上画出思维导图。

2.3 通过学生的讨论性时，教师进行点拨和引导，指出文章的主旨是什么，哪些语言运用达到了表达主旨的效果，学生需要聚焦于这几个方面。

3. 运用成语3.1 把文章中的关键词或者句子写在黑板或白板上，引导学生理解并应用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语，理解文章主旨和含义。

3.2 让学生再次阅读文章，理解文章的意思，并用自己的话言简意赅地表达出来。

3.3 学生练习册里面的题目予以解答，并将练习的结果予以总结。

课堂小结通过上述教学过程，学生可以初步了解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意义和运用，以及如何通过成语的运用分析文章的结构和语言运用。

此外，由于教学的培训注重了团队合作和参与，学生可以更快更好理解掌握新知识，掌握阅读理解的基本技能。

苏教国标版六年级语文下册教案螳螂捕蝉教学目标：1.通过学习本课文，让学生能够感受到寓意深刻的寓言故事。

2.能够理解故事中的“螳螂捕蝉”这个典故，懂得在生活中遇到困难时，应该灵活应对，寻找出路。

教学重点：1.理解“螳螂捕蝉”的寓言故事，了解其中蕴含的哲理。

2.掌握课文中的重点词语、短语及句型。

教学难点：1.通过“螳螂捕蝉”的故事讲述，把哲理内容传达给学生，使其懂得灵活应对困难。

2.让学生能够熟练使用本节课中的词语、短语及句型。

教学方法：1.讲述法：通过教师的讲解，让学生深入理解本文的寓言故事及其中的哲理内容。

2.课堂互动法：通过学生之间的交流互动，让学生把理解的内容与其他学生分享，加深对课文的理解。

教学过程：1.导入新课教师为学生呈现一幅画面，让学生先猜测其中的含义。

（画面：螳螂正在树上等待猎物，一只蝉在树上唱歌。

）教师引导学生思考这个画面下蕴含的故事。

2.预习本课教师让学生先看课文，梳理出文中的重点内容，以便于理解故事。

（教师提问）教师：请问，在本文中出现的重点词语有哪些？学生：螳螂、捕蝉、树、夏天、落网、猎人、危险。

教师：那么，这些词语大概讲述了什么故事呢？学生：螳螂捕蝉，被猎人收网。

（教师讲解）教师：那么我们为什么要讲这个故事呢？这个故事可以带给我们什么启示？教师通过讲解和引导，让学生理解出本文的寓言寓意。

3.理解本节课文教师根据本节课的内容，继续引导学生进一步理解，同时学生们也在照此方式互相交流。

（教师提问）教师：请举例说明“螳螂捕蝉”的故事给我们带来了哪些启示？学生：在生活中遇到困难时，应该灵活应对，寻找出路。

教师：非常好，再举个例子吧！学生：比如说，在考试中考得不好，我们应该通过学习来提高成绩，而不是灰心丧气。

教师：非常好！还有哪些例子呢？学生：比如说，我们失败了，我们可以反思，寻找失败的原因，并试着去改变。

4.通过练习检验教师为学生设计了一些练习来检验学生对本节课内容的理解程度。

（练习题）1. 哪只虫子被螳螂抓住了？2. 当蝉知道螳螂正在捕食它时，它做了什么？3. “螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话的意思是什么？（答案）1. 蝉。

六年级下册语文教案10螳螂捕蝉苏教版[教材简析]这是一篇寓言故事，讲的是一位青年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀立即啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“预备攻打楚国→青年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照管、生动有味、寓意深刻。

[目标预设]、1、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，明白得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：明白得“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”这句话的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的缘故。

3、能力目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的明白得。

[重点、难点]、重点：明白得螳螂捕蝉那个故事内容，并领会故事所包蕴的深刻道理。

难点：通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王什么缘故会听了青年的话，同时体会青年的计策巧妙在哪里。

[设计理念]、本课教学遵循以人为本的设计理念，注重对文本的个性化解读，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、和谐者、合作者和鼓舞者，努力创设自主课堂，从而培养学生的语言明白得能力和概括能力。

[设计思路]本课教学以学生的认知水平为基点，对教材大胆处理，不拘泥于面面俱到；重视学生参与，关注知识生成，表达了教学多元化。

整节课围绕“导入新课--初读感知-再读明白得-研读内化-拓展升华”的教学思路组织教学，抓住“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害”这一中心问题，通过自主朗读、合作讨论、读议结合、启发说话等方式解决问题，明白得课文，领会寓意。

[教学过程]一、激趣导入，板书课题成语是我们中华民族五千年辉煌文化长河中的一颗辉煌明珠，“螳螂捕蝉”既是个有味的寓言故事，又是一个能启发人聪慧的成语故事。

10．螳螂捕蝉教学要求：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

课时安排：两课时2019-2020年苏教版六年级下册《10.螳螂捕蝉》WORD版教案一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2. 检查有关词语的理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2. 组成小组想到交流讨论。

3. 集体交流，讨论。

4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1. 出示生字。

2. 指名读。

3. 师生评价。

4. 学生描红，临写。

六、作业。

1. 完成习字册描红。

2. 熟读课文。

第二课时一、复习1. 检查课文朗读情况。

2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2.精读课文第二、三段。

10螳螂捕蝉教案教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2.检查有关词语的理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2.组成小组想到交流讨论。

3.集体交流，讨论。

4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1.出示生字。

2.指名读。

3.师生评价。

4.学生描红，临写。

六、作业。

完成《语文综合学习与评价》第一二题第二课时一、复习1.检查课文朗读情况。

2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2.精读课文第二、三段。

（1）轻声读课文，自己复述故事。

（2）同桌互说。

（3）指名说，同学评议。

（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-2一、教学目标1.通过本节课的学习能够了解故事情节的变化；2.学生能够运用桨声模拟天空中的声音；3.学生能够用自己的语言描述螳螂和蝉的生存策略以及它们之间的智慧比较。

二、教学重难点教学重点1.理解故事情节变化；2.运用桨声模拟天空中的声音。

教学难点1.应用声音进行情境描写；2.运用文本分析和推理理解故事情节的变化。

三、教学方法1.导读法；2.课堂讨论法；3.观察和分析法；4.语言模拟法；5.锻炼创意法。

四、教学过程1. 导入（5分钟）首先请学生集中注意力。

老师可以用一些有趣的小英雄引入课堂话题，例如说一些关于螳螂和蝉的趣闻，让学生忆起螳螂捕蝉的故事，提高学生的学习兴趣。

2. 观察图片（10分钟）在上一节课中，我们已经学习了《螳螂捕蝉》的故事。

今天，我们来看这张图片：螳螂捕蝉的图片请观察，这张图中的画面有什么感觉？你怎么理解这张画的含义？3. 桨声模拟（15分钟）接下来，我们将学习天空中的声音，来感受故事的变化。

老师可以首先简单谈一下螳螂和蝉的生存策略，引出“天空中的噪音”这一环节。

老师告诉学生将要模拟天空中的噪音，如飞行的飞机、远处的汽车声等。

老师找一些演示视频来展示相似的声音（如飞机噪音），然后现场模拟声音，示范一下模拟的方法，然后请学生进行模拟，通过模拟处理的方式让学生更直观地了解“噪声”的形成和影响。

4. 解读故事情节变化（20分钟）请前两节课当中两组童鞋进行课堂表演。

表演完后，老师对本节课中重要的时序节点进行讲解和解读，并结合之前学过的内容大概给出下列故事情节变化：•初见螳螂和蝉，蝉在树上歌唱，螳螂等待机会；•螳螂成功捕获蝉后，饱食饱饮地享受自己的战果；•螳螂在收获的时刻，被猛禽所发现；•进一步叙述螳螂也处于“捕食者的地位”，但它也是一种敢于战斗、善于隐蔽的生物。

5. 课堂讨论（10分钟）请学生就最后的变化阶段进行讨论，让学生谈谈螳螂和蝉战斗智慧上的比较和螳螂如何使用避免被发现的技巧。

10・螳螂捕蝉第二课时【课时目标】能凭借课文语言文字，体会少年的机智勇敢，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

了解文章的表达方法。

【温故导学】1.听写词语。

螳螂捕蝉、诸侯国、禀报、乘虚而入、不堪设想、隐伏祸患、恍然大悟2.这是一篇（）故事，讲的是一位少年以（）的故事，劝诫吴王（）并使（）的念头。

3.想一想：少年给你留下了怎样的印彖？你是从哪儿感受到的？围绕这两个问题，对文章进行批注。

【课堂助学】（一）走近少年1. 【出示】自学要求为了劝吴王，少年用心良苦。

读课文自然段思考。

从他的所作所为中，让你认识到一个怎样的少年呢？关注细节，读一读，画一画，写一写体会。

2. 交流并相机教学。

（1）一心为国A吴王已经下了死命令了，不允许别人來劝阻，他还要去劝说，说明少年是一个关心国家大事、非常勇敢的人。

B辨析两个“死”的意思。

完成当堂训练第1题：给下面句子中加点的字选择恰当的解释。

死：①失去生命②不顾性命③表示坚决④不活动，不灵活（1）吴王已住下了死命令，怎么办呢？（）（2）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他嘔（）（3）这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。

（）（4）战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。

（）C大臣的劝和少年的劝有什么异同？（2）坚韧不拔【出示】第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。

露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。

就这样，一连转了三个早晨。

A谈感受。

B少年毫不介意，那么他到底介意的是什么呢？第一个清晨，雾气弥漫，他—第二个清晨，天色朦胧，他依然——-第三个清晨，天刚拂晓，他乂一次早早地——（3）胆识过人、足智多谋抓住少年和吴王的对话来感受，他善于抓住吴王的心理，勾起他的好奇心，引发吴王的深思。

3. 【出示对话】分角色朗读对话。

4. 如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？小结是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？不贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家Z福，也才是帝王Z福啊！5. 听了少年的话，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头，那你认为吴王是一个什么样的人呢？（二）总结拓展1・看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。