人教版七年级语文上册导学案25世说新语

《世说新语》两则学习目标1.积累重点实词的解释。

2.通过注释，读懂浅显的文言文。

3.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

4.理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。

重点难点反复诵读，通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。

通过朗读、讨论等说出元芳所具有的品质。

第一课时导入晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。

一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。

有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。

今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。

朗读课文，初步感知1.全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。

2.请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也3.请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。

4.请该生在听取同学的点评意见后，再读。

5.全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容自学探究：1.自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。

内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。

2.根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。

不一会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。

《<世说新语>二则》教学设计课文讲解稿《<世说新语>二则》教学设计一、教材分析《<世说新语>二则》是“亲情单元”中的文言文篇目。

这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励，和晚辈对长辈的维护两个角度出发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。

这与本单元“亲情”的主题相呼应。

本课课文选自《世说新语》一书，此书从多方面反应当时的社会生活。

除高尚廉洁的品德外，编者犹为赞许深沉豁达的胸怀雅量、机智敏捷的言语应对，所以本课所选两则都是表现少年儿童聪慧方正的正面形象，侧面体现了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。

二、学情分析学生经过小学六年的学习，已经具备一定的阅读理解感悟能力，接触过简单的诗文，也有过朗读练习，接受过一定朗读指导。

但本课是学生自进入初中以来第一次接触到的文言文课文，学过程中要克服学生的畏难心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顾，既要把握文言知识，又要将其作为文章来深入赏析。

三、教学目标1.学生能够利用注释读懂大意，能用自己的话讲述两则故事。

2.学生能够对《咏雪》中的两个比喻通过比较其本体与喻体的特点进行赏析。

3.学生能够通过圈画谢太傅的行为动作分析谢太傅的人物形象，结合本单元的“亲情”主题评价谢太傅。

四、教学重点利用注释读懂大意，通过比较本体与喻体的特点赏析比喻句。

五、教学难点通过人物行为分析人物形象及内心，关注文本内部的角色，也关注文本作者(编者)的写作(编写)意图。

六、教学过程(一)介绍《世说新语》。

1.阅读《世说新语》中“中朝小儿”故事，初步了解《世说新语》。

中朝①有小儿，父病，行乞药②。

主人问病，曰：“患疟也。

”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病疟⑤?”答曰：“来病⑥君子，所以为疟耳!”注释：①中朝：西晋，晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。

②乞药：求医问药。

乞：求取。

③尊侯：尊称对方的父亲。

④明德：光明的德行。

⑤因为当时俗传行疟的是疟鬼，形体极小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人这样问。

《世说新语》教案○教学目标①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

○教学重难点教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

教学难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

○课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

○教学时间：三课时○教学过程：第一课时《咏雪》一、导入：课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

导人同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、作者简介刘义庆(403-444)，南北朝时宋朝彭城（今江苏徐州）人，宋武帝刘裕的弟弟长沙景王道怜的第二子，因义庆叔父临川王道规无子，故定义庆为嗣子，袭封临川王。

刘义庆性简素，爱好文学，在他的门下招集了许多文土，如袁淑、陆展、鲍照等都是。

他著书甚多，《世说新语》最为流行。

这本书可能是他和他手下的文人集体编写的。

本课所选的两个小故事写的都是古代聪颖少年的故事，现在我们就来一起学习它。

三、通读全文，了解大概内容，解决生字生词。

1、字：谢太傅（fù）柳絮（xù）雪骤（zhòu）无奕女（yì）2、多音字：似①sì 差①chā②shì ②chà③cī④chāi3、形似字：傅奕辅弈缚4、重点词语的翻译：内集：内，这里指家庭内部。

集，指聚会。

骤：急纷纷：形容雪花纷飞的样子。

差：差不多。

拟：相比。

四、课文内容学习。

1、理清文章的结构。

《世说新语》二则前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校李友峰学习目标1.借助注释疏通文意，积累文言词汇。

2.通过反复朗读培养文言语感，体会文言和现代汉语的不同。

3.感受古人生活的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧与方正。

4.积累具有文言色彩的“谦辞”和“敬辞”并在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。

第一课时《咏雪》自主学习1.补充知识卡片。

《世说新语》，南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

《咏雪》选自《言语》。

2.先扫码听读，标出朗读停顿，给加点的字注音，再自己朗读。

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

俄而/雪骤．（），公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中/差．（）可拟。

”兄女曰：“未若/柳絮因风起。

”公/大笑乐。

即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。

3.结合课文注释及工具书疏通文意，解释下列词语的意思。

内集：儿女：俄而：骤：何所似：差可拟：未若：因：即：大兄：4.根据课文内容填空。

本文可以分为三个层次，首先交代了咏雪的人物、时间、环境；接着叙述咏雪的事件，总共一问二（填数字）答；最后补述，交代兄女的身份。

5.活动：朗读接力赛。

每个小组接力朗读，评选优秀朗读小组。

评选标准：①准确流利，读准字音和停顿；②注意说话语气，读出感情，有感染力。

合作探究一、比较下面各组加点词语的意思。

自己在文中找再找几组并与现代汉语词语比较。

与儿女．．讲论文义未若柳絮因．风起雪骤白雪纷纷何所．．似．？儿女．．应孝敬父母事出有因．暴风骤雨白雪纷纷扬扬像什么．．．？因．地制二、文章从一开始就交代了故事背景，即“寒雪”天气，但文章中又丝毫没有“寒雪天气的凛冽，反而由“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种特殊的家庭气氛，请说说这是怎样的一种家庭氛围？融洽、欢乐、轻松、温馨。

语文初一上人教新资料第25课(世说新语)两则教材说明与教学建议《世说新语》两那么教材说明《世说新语》是六朝志人小说的代表作。

古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。

关于古代小说的说明，最早见于班固《汉书·艺文志》：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。

孔子曰：‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。

’然亦弗灭也。

闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。

如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。

”古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。

在写法上一般基本上直叙其事，不作任何夸饰。

《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的妨碍颇大。

全书共8卷，按内容分为36门。

下面分说课文所选的两那么：(一)《咏雪》这一那么被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。

这正是本书叙事的优点。

文章交代咏雪的背景只用一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。

东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。

在如此的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。

召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。

时间、地点、人物、事件全都说到了。

下面接着写要紧事件──咏雪。

事实上是主讲人出题考听众。

主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。

这使主讲人感到特别快乐，因此问道：“白雪纷纷何所似?”答案可能许多，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。

主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。

作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，说明他欣赏道韫的才气。

(二)《陈太丘与友期》这一那么被编入书中“方正”一门。

25、《世说新语》两则《咏雪》《陈太丘与友期》学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、诵读课文，积累文言词语。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。

）1、了解刘义庆和《世说新语》：刘义庆：《世说新语》：2、掌握字音：雪骤差可拟无奕女道韫陈寔尊君在不3、《咏雪》营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？4、元方的性格特点如何？思悟（相信自己，我能行！）1、谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？3、陈太丘“期日中，过中不至”，陈太丘的朋友反怒责陈太丘，说明朋友是怎样的人？4、有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。

你是否同意这个看法？5、有人认为，陈太丘的朋友也有可取之处，你同意这个看法吗？拓展延伸（坚信自己，我真行！）1、你还知道哪些以比喻描写飞雪的古诗佳句？2、面对他人的无礼，你该如何处理？3、如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）1、解释加粗的词：寒雪日内集（）俄而雪骤（）未若柳絮因风起（）陈太丘与友期行（）过中不至（）太丘舍去（）下车引之（）入门不顾（）相委而去（）撒盐空中差可拟（）（）2、友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？3、以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？课外阅读（人的差异在于业余时间。

）水很活泼一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。

天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。

”我说对：“对，再造一句。

”天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。

”我对：“对。

等等，不对！”天天不懂我要说什么。

我的本意是赞赏她的句子，并以为这是非常好的句子。

这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。

二十五课《世说新语》之《咏雪》《陈太丘与友期》教学目标知识目标 1．积累，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2．背诵两篇短文。

能力目标 1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

德育目标《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

教学重点1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2．背诵课文。

教学难点1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？教学方法1．诵读法。

学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。

这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3．延伸阅读法。

本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教具准备阅读材料、音频文件课时安排 2课时教学过程第一课时（总第56）［教学要点］研读《咏雪》。

学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

［教学步骤］一、导语设计设计（一）同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题）设计（二）同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。

七年级语文学案6 ：《世说新语》二则【学习目标】1、识记刘义庆《世说新语》的文学常识，积累常见文言词语，疏通文意。

2、在诵读中感受古人的家庭温情、生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的智慧和方正。

【自主预习】1、作家作品刘义庆(403--444)南朝宋文学家。

彭城(现在江苏徐川)人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。

爱好文学，招纳文士。

《世说新语》是的代表作，由组织文人编写的。

在写法上一般都是，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。

被鲁迅先生称作“一部名士底(的)教科书”。

全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

《咏雪》选自一门；《陈太丘与友期行》选自一门。

2、结合语文书P29-30页底部的注释，完成练习册《新课程》P25-26页的【字词积累】部分。

【内容感知】1、朗读课文，结合注释，用自己的话讲述这两个故事。

★翻译“四字口诀”：（1）留：人名地名官职年号等专有名词保留直译。

（2）增：单音字变双音词，让语义清晰。

（3）补：补充省略的成分，让句子连贯。

（4）调：调换句子的语序，让句子通顺。

示例：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

谢太傅在天寒下雪的日子把家里人聚集在一起，与小辈讲解讨论文章的义理。

留人名寒变天寒，雪变下雪见注释“内集”见注释“儿女”讲解论述2、《陈太丘与友期》：补充下列句子省略的部分。

陈太丘与友期行，期日中。

（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“待君久不至，已去。

”友人便怒曰：“（）非人哉！与人期行，相委而去。

”元方曰：“君与家君期日中。

（）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”友人惭，（）下车引之。

元方入门不顾。

【品读赏析】1、《咏雪》文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？表现了的家庭氛围。

文中的这两处、（摘抄课文的关键词句）表现了这种氛围。

2、如果你是这场咏雪比赛的评委，你觉得谢朗和谢道韫谁的比喻更好？为什么？（并完成《新课程》P26页第10题。

七年级语文上册第24课《散文诗两篇》导学稿学习目标：1、感情饱满地朗读课文，概括出人物的性格和文章的思想感情。

2、通过合作探究，品味并说出文章关键语句所蕴含的意义。

3、简单了解识记文章作者。

学习过程：一、课前预习。

1、注音。

匿（）笑祷（）告嗅（）姊( )妹攲（）斜并蒂（）菡（）萏（）2、文学常识。

（1）《金色花》选自。

本文的作者，（国籍）文学家。

（2）《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家，原名，选自。

该诗人的代表作还有、、、等。

二、品读探究。

《金色花》（一）自由朗读（注意重音、语速、节奏、感情），感知课文内容。

1、从文中人物的言行中感受人物形象,以“我读出了一个的妈妈（孩子），你看（听）”的形式说话。

2、这篇散文诗表达了怎样的思想感情？（二）重点探究。

1、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？2、为什么孩子变成金色花后为妈妈做了事，连我们都感受到了他对妈妈的爱和一片孝心，却不想让自己的妈妈知道呢？3、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?《荷叶母亲》（一）朗读课文，整体感知。

1、文章表达了怎样的感情？荷叶和母亲是怎样联系起来的？2．你认为文章写得最精彩的镜头是哪里？理由是什么？（二）重点探究。

1、作者为什么要写与祖父赏莲？2、文章四至六段作者的情绪有什么变化，这些变化与花有什么联系？作者为什么花大量的笔墨写莲花和荷叶？3、文章结尾一段运用了什么修辞？这段在全文中起什么作用？三、拓展延伸。

本首散文诗是借助一种具体的形象——金色花的形象，抒发对母亲的爱。

这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

七年级语文上册第25课《〈世说新语〉两则》导学稿撰稿人：苏丽红审稿人：靳爱霞学习目标：1、阅读浅易文言文，理解并说出常见的文言词语的意思。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

一、自主学习。

1、解释下列句子中词语的意思。

内集（）讲论文义（）俄而雪骤（）欣然（）撒盐空中差可拟（）未若（）太丘舍去（）期行（）期日中（）去后乃至（）尊君在不（）相委而去（）家君（）引之（）不顾（）2、借助注释和工具书翻译课文。