《七色光》教学课件

《七色光》教学设计教学内容：1.认识太阳光是由七种单色光构成的。

2.做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的了解。

教学目标：1.知道日光是由七种颜色的光合成的。

2.制造彩虹，会做日光的色散与合成实验。

3.能做不同颜色的单色光的混合实验。

4.能够对具体的滤光现象作出合理的解释。

情感态度与价值观：1.感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。

2.能与同学合作完成七色光的各种实验。

3.能用语言描述彩虹的美丽。

教学重难点：重点：尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

难点：知道光是有颜色的，了解光的色散现象。

教学准备：分组准备：平面镜、纸片、各色滤光纸、图像资料、七色陀螺教师准备：手电筒、方形镜子、方形水槽、水、三棱镜、光盘、喷雾水壶教学分析：在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱力。

教学过程：一、导入新课1.教师朗读“谁持彩练当空舞，赤橙黄绿青蓝紫”，请学生猜猜所描述的是什么？学生众口回答是：“彩虹。

”（板书：七色光——彩虹）2.提问：你见过彩虹吗？在哪里见过？你能把你看到的彩虹描述给其他同学听吗？生：我在照片上曾经看到下雨过后，瀑布前会出现一道彩虹。

生：我站在家里的阳台看到的，彩虹是弧形的，挂在半空中。

……3.出示图像资料：夏秋雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。

谈话：有谁知道彩虹是怎样形成的？是在什么条件下形成的？生：下雨过后，空气中充满小水滴，有阳光的条件下形成的。

4.教师复述彩虹形成的原理：彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。

刚刚下完雨，空气中悬浮着许多小水珠，在太阳光的照射下，就会发生折射和反射，由于光折射的角度因颜色而各异，折射情况也不同，因此就分解成七色光而形成的彩虹。

彩虹的色彩与水珠颗粒大小密切相关，水珠大，彩虹清晰鲜明，水珠小，彩虹就不那么鲜艳。

二、探究活动：分解阳光，研究色散原理1.讨论：我们可以怎样制造彩虹？2.讲述人工制造彩虹的几种方法。

教科版第十一册《语文七色光一》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《七色光》教学设计【教材简析】本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。

在本课学习中，学生将尝试做分解色光和一些光的合成实验，感受光与色彩的无穷奥妙。

本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。

二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。

【教学目标】一、知识与技能1、知道阳光的色散现象，知道光是有颜色的，阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。

2、初步了解光与色彩的关系。

二、过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

三、情感、态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，充满对光学世界的探究欲望。

【教学重点与难点】重点：认识日光由七种单色光构成。

难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的【教具准备】三棱镜、手电筒、水盆、平面镜、白纸屏、彩色纸片、电动七色转盘、手摇七色转盘、红黄蓝三色玻璃纸。

【教学过程】一、情境引入，激发学生探究光的欲望1、投影彩虹图片：同学们，大家应该见过这种奇特而美丽的自然现象吧？（学生都知道这是彩虹）你在哪里、是在什么环境条件下见到的彩虹？（让学生分享经历，说出彩虹形成时的自然环境。

然后讲解这幅图）2、这么美丽的彩虹，可不是想见就能见到的哟，想看还得看天气的心情。

那么，我们能自己制造彩虹吗？二、制造彩虹，认识色散现象1、有谁自己制造过彩虹吗？你是怎么制造的？（调动学生已有经验，五年级可能有学生自己制造过彩虹。

已有的经验是教学的基础，学生间的交流也可以让少数学生的经验成为所有同学的经验。

学生可能多是说在太阳光下如何用镜子和一盆水做实验，也可能说出多种制造彩虹的方法，都要给予鼓励，并选择一种方法做，但方法教师可以引导到在实验室做实验上来。

如果学生做不出来，教师就介绍实验方法，包括室外和室内的，最后选择室内的做。

也可以根据天气情况，到室外做）2、我们在教室里，能用老师提供的材料制造出彩虹来吗？怎么做出彩虹来？同组互相讨论一下（和学生讨论方法汇报：用手电筒代替阳光，通过三棱镜分解白光，或者用一盆水、镜子、手电筒做实验）3、同学们制造彩虹的方法都很好，下面我们就可以亲自动手做彩虹了，在做之前，老师有几点提示：谁愿意为大家读读？（大屏幕出示，学生读P72页活动记录）3、学生动手实验，教师巡视、指导。

04.七色光教学设计含反思+实验记录单教案苏教版4.七色光【主要概念】光是能量的一种表现形式。

太阳光是由多种色光混合而成的复合光。

【涉及课标】6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。

●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第 4 课内容。

在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。

以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。

在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。

教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。

【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。

本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。

同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。

无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。

2019-2020年冀教版科学三年级下册《七色光》优质课教案【教学内容】冀人版科学教材三年级下第三单元第10课第1课时。

【教材分析】本部分内容原为小学自然学科五年级的课程，现在前移到三年级，对学生而言有一定的难度。

所以，对彩虹的形成原理只做原则性的要求，而对折射的概念不要求具体掌握，对折射的角度也不进行深入的探究。

【学情分析】学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。

所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。

【教学目标】1、科学探究目标：A、能自主选择实验方法进行实验。

B、能用两种方法制造“彩虹”。

2、科学知识目标：能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

3、情感态度与价值观：A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。

B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。

C、能用语言描述彩虹的美丽。

【教学重点】引导学生探究实验，并从中体会到实验活动的乐趣。

【教学难点】在实验过程中提出自己的观点并通过实验进行验证。

【教学过程】一、激趣导入：同学们，你们看到过彩虹吗？能不能用自己的话描述一下彩虹是什么样的？那么，同学们想不想自己动手制造彩虹呢？下面我们共同学习《七色光》。

（板书课题：七色光）二、探究活动1：在哪里可以看到彩虹？1、课件出示彩虹图片，提问：A、同学们：你们认识这是什么吗？它美不美？B、那么，它是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。

（领读或齐读：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）2、我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。

雨后洒水车后面有阳光和水珠（或水雾）的地方喷雾器喷雾时喷泉或瀑布的周围3、那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？教师演示用喷雾器制造彩虹，选几名学生代表进行观察。

4、教师出示彩虹形成的原理：彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。

（苏教版）五年级科学上册教学反思七色光本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。

如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。

本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。

光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。

在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面：一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。

在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。

学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。

二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。

在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。

备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。

三是注意实验设计的层次。

一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。

这节课我设计了五个实验。

吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。

喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。

单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。

四是注意实验结果的呈现方式。

如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。

在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受《变色花》一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。

这段时间一直是阴雨天，我在备课时做了两手准备，预备了许多实验材料。

《4. 七色光》教案教学目标1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的观察研究，鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议。

2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并观察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的初步知识和人工制造彩虹的方法。

3、通过牛顿盘对光的混合实验，使学生对七种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣、爱好、乐趣。

教学准备1、演示材料：投影仪（光源）、三棱镜两个、透明玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。

2、分组材料（按四人一组准备数量）：水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸等。

3、其它材料：观察记录纸两张。

教学过程1、观察阳光的分解。

（1）教师提问：你们有办法将室外的阳光请到教室里来吗？（2）教师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。

（3）教师提问：这个实验需要具备什么条件？（学生描述并解释观察到的现象，教师板画镜子反射阳光的线路草图。

）（4）教师提问：将镜子换成玻璃，又会产生什么现象？镜子与玻璃有什么区别？（教师板画阳光透过玻璃的线路草图）（5）教师出示三棱镜，并让学生观察及描述三棱镜的特点。

（6）教师提问：将一束阳光照到三棱镜上，将会出现什么情况？（7）学生猜测、教师演示，学生观察现象并描述观察到的现象。

（8）引导语：这个实验你想做吗？老师这儿没有这么多的三棱镜怎么办？我们自己动手做一个三棱镜好吗？（9）教师引导并解释水棱镜模拟实验：水棱镜替代三棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。

（10）学生实验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。

（11）请做得比较成功的小组上台演示（12）教师提问：要使这个实验做成功需要注意什么？（学生小组讨论）（13）教师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（学生小组讨论，并作好记录）（14）教师板画、小结：教师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生改变，并被分解多种颜色的光。

七色光教案【篇一：科学《七色光》教案】4、七色光宿松县孚玉镇中心小学刘雷林教学目标：1、学会做光的色散实验；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。

2、学会做色光的合成实验，进一步认识到日光是由七色光合成的。

科学知识：1 、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。

2 、初步了解光与色彩的关系。

情感、态度与价值观：感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学重点：了解光与色彩的关系。

活动准备：水盆、平面镜、电筒、喷水壶、洗衣粉、光碟等每组一套。

教学时间：1课时教学过程：一、猜谜语导入新课。

同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，看谁能以画图的方式猜出来。

课件出示：一坐长桥架天空，太阳在西它在东。

数数颜色真不少，紫绿青蓝黄橙红。

二、制造彩虹，了解彩虹的形成。

1、学生出示自己的作品。

课件出示彩虹。

2、有谁知道彩虹是怎么形成的吗？学生根据自己的生活经验和课前搜集的相关资料说说彩虹的形成原因。

出示课件：彩虹是怎么形成的。

3、你们能用哪些词语来形容一下彩虹？你想制作彩虹吗？4、学生阅读课文 p26 插图，交流：用什么材料，怎样做？5、学生拿出材料分组实验。

6、交流实验现象：从这个实验中你知道了什么？7、还有哪些类似彩虹的现象？（观察光碟、洗衣粉泡沫）8、小结：这些现象都告诉我们，太阳光是由七种颜色的色光组成的。

三、合成彩色光的实验。

1、你们知道是谁最先发现太阳光是由七色光组成的吗？（阅读牛顿的故事）为什么牛顿的伟大发现遭到了强烈的反对？人们后来是怎样被说服的？2、从牛顿的故事中你明白了什么？出示课件（独特而精辟的见解在刚提出时…）你还知道类似的故事吗？（两个铁球同时着地）3、玩七色陀螺、七色转轮。

（1）分组玩陀螺、七色转轮游戏。

你们发现了什么？（2）想不想做做这样的玩具？看图，学生交流怎样做？（3）再玩陀螺、七色转轮，观察有什么现象。

你能解释一下这种现象吗？（4）讨论：从这个试验中中你有什么收获？出示课件：阳光是由七种颜色构成的。

七色光的教案5篇七色光的教案篇1教学目标：1.正确书写声母的大写字母。

2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。

3.理解并熟背日积月累的词语。

4.了解足球的起源。

教学重点：1.正确书写声母的大写字母。

2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。

教学难点：1.理解并熟背日积月累的词语。

2.了解足球的起源。

教学过程：一、根底学问1.复习大写字母2.师指导。

先自由地读书中“练”1的汉字，不熟悉的字查查字典。

然后在练习本上为这些汉字注音，最终把声母改写成大写字母，写在括号里。

3.稳固练习4.写出带有提手旁和单人旁的字师：想一想这这些字都和什么有关?提手旁的字多与手的动作有关，单立人的字与人有关，回想一下学过的生字，并联系生活实际，试着写一写带有这两个偏旁的字。

二、日积月累图上的小朋友在做什么？读下面的词语，不熟悉的字可以请教‘不说话的教师’——字典。

1.借助字典读熟2.说一说意思。

三、学问窗1.师：这篇短文主要讲了足球的起源，足球起源于中国的“蹴鞠”，它有着两前三百多年的历史。

2：学生谈收获四、想短文中虽然消失了四个谜语，却只有两个谜底，前两个谜语说的是一个字，后两个谜语说的是一个字。

请你们认真阅读谜面，抓住一些关键点来猜。

五、总结，说收获。

七色光的教案篇2教学目标：1.引导学生学会观看字形，区分形近字。

2.指导学生把握生活中常见的“aabb”式词语。

3.了解寓言的内容和寓意。

教学重难点：通过争论，使学生感觉到合作使人欢乐，合作促人胜利。

教具预备：搜集一些有关“合作、团结”的名言。

板书设计教学过程：一、创设情境导语：同学们，你们喜爱孙悟空么？为什么？学生沟通。

师：孙悟空的本事特殊大，尤其是他有火眼金睛的本事，是人是妖一眼就能认出来。

龙龙在学习生字时遇到了困难，你能不能用你的火眼金睛识别出来下面的形近字，并教给他区分的方法。

设计意图】有创意的导入，布满鼓励的情感，激发了学生探究的欲望，通过情境创设把学生带入学习气氛，激发学习汉字的兴趣。

《七色光》教学设计教材分析：《七色光》苏教版五年级科学上册第二单元第四课，本课教学内容有两个部分：第一、认识光是由七种单色光组成的;第二、做滤光实验，使学生对光有更深的认识。

学习目标：1、知道日光是由七种单色光合成的。

2、会做日光的色散与色光的合成实验。

3、能够对具体的滤光现象做出合理的解释。

学习重难点：认识日光是由七种单色光构成的。

教具准备：多媒体课件和手电筒、小镜子、三棱镜等。

教学课时：1课时教学过程：一、导入新课谈话：复习《研究透镜》的主要内容，导入新课，板书课题《七色光》。

二、展示学习目标1、知道日光是由七种单色光合成的。

2、会做日光的色散与色光的合成实验。

3、能够对具体的滤光现象做出合理的解释。

难点：认识日光是由七种单色光构成的。

三、自主学习1、你见过彩虹吗？关于彩虹，你有哪些感兴趣的问题？2、彩虹有几种颜色？七种颜色是怎么排列的？3、是谁最早发现太阳光是由七种颜色构成的？为什么牛顿的伟大发现遭到了强烈的反对？人们后来是怎样被说服的?四、合作探究1、做演示实验：用小镜子和手电筒制造彩虹。

2、用手电筒和三棱镜制造彩虹。

3、介绍背对太阳喷水制造彩虹的方法。

4、在圆盘上涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，快速旋转圆盘，你观察到什么现象？怎样解释这种现象？五、汇报交流1、汇报交流：如何做的，看到的现象和得到的实验结论分别是什么？2、小组间交流。

六、巩固练习---利用课件进行（一）填空题1.在晴朗无风的日子里，背对＿＿＿，用喷雾器朝空中喷水，可以在水雾中看见＿＿。

2. 牛顿在暗室中让阳光透过＿＿＿折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色。

3. 七色光是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿这七种颜色。

4. 通过红色滤光片，看到的白色衣服是＿＿＿色。

5. 大部分的彩色光都来源于＿＿＿。

（二）判断题1.首先提出白光是由七种颜色的光组成的是英国科学家牛顿。

（）2.我们看见“蓝蓝的天上白云飘”，是因为阳光背蓝色的云彩过滤后形成的。