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《0的认识和有关0的加减法》说课稿说教材教学内容本节课是人教版一年级数学上册第三单元“1~5的认识和加减法”第30页的内容和书本第31页练习六的1、2题。
教材分析我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1—5各数，而且都是用数的方法来认识的。
同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。
因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
教学目标知识与技能：是学生理解和掌握“0”的两种含义，表示什么都没有和表示起点。
规范“0”的写法，学生能工整地书写。
过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，再生活中数学知识无处不在。
情感态度与价值观：培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重难点教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。
教学难点：是学生能够正确的书写“0”。
教学关键：初步理解0的含义教学准备：课件、直尺、0~5的卡片说媒体使用本节课共设计了幻灯片，每张幻灯片都有我设计的意图。
开头引入我所要讲解的故事小猴子吃桃子，对于一年级孩子可爱的图画跟更能吸引他们的注意力。
再从小孩子手中的气球飞走了，让孩子从生活中感知数字“0”的存在。
再分别用几张幻灯片讲解生活中“0”的存在，“0”的意义、“0”的写法。
最后用几道习题巩固今天所学的内容。
说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。
我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义。
学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
说教学流程在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、生活中，也可学到许多数学知识。
一年级数学上册 9减去几说课稿教案人教新课标版一年级数学上册 9减去几说课稿教案一、教学目标1. 知识目标：通过本课的研究，学生将掌握数学上册9减去几的概念和运算方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和分析问题的能力，提升其数学思维和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学研究的兴趣，培养他们的耐心和坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 理解减法运算的概念和意义。
2. 掌握9减去几的运算方法。
3. 培养学生对数学问题的分析和解决能力。
三、教学步骤Step 1：导入新知：导入新知：导入新知- 通过引入一个与生活经验相关的问题，如买了9个苹果，吃了几个后还剩几个，引起学生的思考。
- 引导学生研究减法概念，如将图示物品（可使用实物或图片）分成两部分，引导学生理解其中一部分是已知数量，求另一部分的过程。
Step 2：示范教学：示范教学：示范教学- 结合教师板书和示范操作，教授9减去几的运算方法。
- 通过板书展示数字图像和实物操练，帮助学生理解减法的计算过程。
Step 3：合作探究：合作探究：合作探究- 学生分小组进行探究活动，利用各种具体示例、图片等素材，让学生对减法运算进行多角度观察和思考，体验减法运算的过程并达到运算的目标。
Step 4：巩固练：巩固练：巩固练习- 针对不同学生的能力水平，设计不同的巩固练，包括口算、练册上的题目、游戏等。
- 鼓励学生积极主动地参与解题，提高他们的运算能力和解题能力。
Step 5：作业布置：作业布置：作业布置- 布置适量的作业，巩固所学的知识和技能。
- 鼓励学生在家和家长的指导下完成作业。
四、教学评估1. 教师观察法：观察学生在课堂上的研究情况，包括理解情况、参与情况等。
2. 学生表现评估：通过学生在课堂上的表现、发言和练册的完成情况等进行评估。
3. 练册和作业的批改：针对学生的练册和作业，及时进行批改和评价。
五、教学反思本节课通过引入生活情境，提出问题引起学生的思考，然后进行示范教学和合作探究，培养学生对减法运算的理解和掌握能力。
冀教版（2024）小学数学一年级上册《数字古诗两首》教案及反思一、教材分析：《数字古诗两首》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的内容。
这一内容主要将古诗与数学中的数字相结合，通过两首古诗让学生在感受古诗之美的同时，认识数字 1 到10。
旨在让学生在学习数字的同时，感受古诗的韵律美，培养学生的数学兴趣和文化素养。
两首古诗分别涉及数字1-10和11-20的认识。
教材以生动有趣的方式呈现，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识数字 1 到 10。
2.能正确、流利地朗读两首古诗。
3.理解古诗中数字的含义。
【过程与方法目标】：1.通过朗读古诗、观察图片等活动，培养学生的观察力和语言表达能力。
2.通过数字与古诗的结合，培养学生的联想能力和创新思维。
3.学生能够通过古诗记忆数字，提高记忆力和数学语言表达能力。
【情感态度与价值观目标】：1.感受古诗的韵律美和意境美，培养学生对传统文化的热爱之情。
2.在学习过程中，培养学生的自信心和合作精神。
3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识数字，朗读并背诵古诗。
2.通过古诗记忆数字，理解数字的顺序和意义。
【教学难点】：1.将抽象的数字与具体的古诗内容相结合，提高学生的记忆力。
2.理解古诗的意境，感受数字在古诗中的巧妙运用。
四、学情评估：一年级的学生刚进入小学，对学习充满好奇和热情。
他们在幼儿园阶段已经接触过一些简单的数字和儿歌，具有一定的认知基础。
但是，对于古诗的理解和数字的抽象概念还需要进一步引导。
这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
五、教学方法和策略：1.直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生认识数字和理解古诗内容。
2.朗读教学法：让学生反复朗读古诗，感受古诗的韵律美。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如数字卡片游戏、古诗接龙等，激发学生的学习兴趣。
新课标人教版一年级上册数学教案新课标人教版一年级上册数学教案1教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢?根据回答板书：13-9=□二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个?3、小组汇报：你是怎样算的?4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+( )=13 9+(4)=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法?为什么呢?(根据学生的回答进行算法的优化)6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图，说图意。
(2)先独立完成，再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
RJ版一年级：第一单元。
本单元知识盘点：1.数数。
数出10以内物体的数量，根据物体的个数，用1~10这十个数来表示。
2.数数的方法。
数一种物体的数量时，从1开始，按照一定的顺序点数，数到最后一个物体所对应的那个数，就是这种物体的总个数；多种物体混放时，边数边做标记不容易出错。
3.比多少的意义。
有两种物体，当把两种物体一一对应后，都没有剩余时，这两种物体的数量同样多；其中一种物体有剩余时，有剩余的那种物体就多，没有剩余的那种物体就少。
4.比多少的方法。
一一对应的方法。
本单元知识点易错汇总：1.数数要有方法，用手或笔尖点着物体，一个一个地数，数到几，就用数（shù）几来表示。
2.多种物体放在一起时，要按一定的顺序边数边做标记，避免重数或漏(lòu)数。
3.比较物体的多少时，要采用一一对应的方法，不能只看物体的首尾是否对齐。
本单元重难点内容：1. 掌握数数的方法，能正确数出物体的个数（重点）。
2. 能有序地进行数数（难点）。
3. 理解“同样多”“多”“少”的含义（重点）。
4. 会用一一对应的方法比较物体的多少（难点）。
本单元知识重要考点：1.数数。
2.比多少。
第二单元。
本单元知识盘点：1.确定上、下的标准。
位置在高处的就是“上”，与“下”相对；位置在低处的就是“下”，与“上”相对。
2.判断上、下位置关系的方法。
首先确定参照物，再确定所描述的物体是在参照物的上面，还是在参照物的下面。
3.确定前、后的标准。
一般面向的方向是“前”，背对的方向是“后”，“前”和“后”是相对的。
4.判断前、后位置关系的方法。
以参照物为标准，参照物面向的方向是前，背对的方向是后。
5.确定左、右的标淮。
以自己的左、右手为标准，与左手对应的一边是左边，与右手对应的一边是右边。
本单元知识点易错汇总：1.上、下位置关系是相对而言的，两者相互依存，不能孤立存在。
描述物体的上、下位置关系时，一定要说“谁在谁的上（或下）面”或者“谁的上（或下）面是谁”。
本单元教材贯穿着10以内数的数数、认数、读数、写数等基本活动,这些活动从形式到内容不拘一格,富有童趣,既能让学生获得知识、掌握技能,又能使学生获得对数学良好的情感体验。
在习题的设计上,注意渗透集合与对应的数学思想,也关注学生计数(顺着数、倒着数、跳着数)技能的提高与数感的发展。
本单元学生学习的内容主要是数10以内物体的个数及如何用数的形式表示10以内物体的个数,这些内容安排在6个情境活动之中。
“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观的数数与数的表示方法结合起来;“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写;“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过一一对应的关系学习“同样多”“多”“少”的含义,为下一单元学习“比较”打基础。
其主要知识点:1. 10以内数的认识。
2. 1~10各数的书写。
3. 0的认识和书写。
4. 认识“同样多”“多”“少”。
5. 认识“>”“=”“<”,并能用这些符号表示两个数之间的关系。
由于学习本单元的对象是刚刚入学的儿童,对每个学生来说,学前所处的环境有着较大的差异,不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异,虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念,但有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。
进入课堂学习后,学生需要将对数的直观认识逐步过渡到抽象认识,这两者之间的过渡是学生学习的关键。
1.能正确地数出10以内物体的个数,会认、读、写0~10各数。
2.掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。
3.经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少”的具体含义。
4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。
1.激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。
2.教学时鼓励学生独立思考、大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
3.在教学过程中注意指导学生观察的方法,引导学生按一定顺序开展数数活动。
4.教学过程中,可以适当安排学生数一数教室内的物品的数量,也可以带领学生到校园中去边看、边数、边交流,鼓励学生自主观察、积极表达。
诗歌中的数字
有句名言：数学是自然界的语言．数字是数学的骨髓，“骨髓”入诗，文理相融，别有一番情趣．下面，就让我们共同欣赏几首诗，品味数字在诗中的妙用．
“1”的妙用．“一蓑一笠一叶舟，一枝竹杆一条钩．一山一水一明月，一人独钓一江秋．”10个“一”字叠用，巧妙地渲染了月夜的幽静，烘托了无尽的秋思．
徐志摩的《沪杭车中》：“匆匆匆！催催催！一卷烟，一片山，几点云彩，一道水，一条桥，一支撸声，一林松，一丛竹，红叶纷纷……”诗人回到久别的故乡，对一草一木都怀有丰富亲切的感情，寥寥几句，亲切之情油然而生，诗人的思绪被窗外的景物唤起了．
宋朝理学家邵康有一首以数字为框架的诗：“一去二三里，烟村四五家．亭台六七座，八九十枝花．”这首仅有20字的小诗，数字占一半，把1~10十个自然数按顺序融入诗中，勾勒出一幅炊烟缭绕、山花烂漫、令人心醉的山村风景．《山海经》记传清朝才子纪晓岚随乾隆皇帝下江南，受一群无聊秀才的刁难，吟咏了一首借物讽人的讥讽小诗：“一片两片三四片，五片六片七八片．九片十片片片飞，飞入芦丛皆不见．”平淡之中，产生悬念，笔锋急转，佳句即现，妙趣横生．
明代才子伦文叙曾为《百鸟归巢图》配诗：“天生一只又一只，三四五六七八只．凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石．”描绘出封建剥削阶层贪婪、凶残的丑恶形象，诗中用8个数字暗示100，即1＋l＋3×4＋5×6＋7×8＝100．又如毛泽东的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”’．意思是坐在地球上一昼夜走八万华里，在宇宙中穿来穿去遥望许多条银河．因地球周长四万公里，1公里＝2华里，地球一天自转一周，人随地球自转也日行八万华里，体现一代伟人意气飞扬的革命豪情．。
