沪教版高中语文第三册教案4.10想北平

《想北平》教学设计知识目标：（１）把握大意，理解主旨；（２）学习本文“以小见大”的写法和对比手法；（３）品味本文平实生动的语言。

能力目标：（１）培养学生美读和感悟的能力；（２）训练学生找关键语句和领悟情感的能力。

情感目标；感受作家对故都的深切眷恋之情。

课时安排一课时（一）导入一个人无论走到哪里，都没法不时常感怀自己身后远远的那片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。

有的人“近乡情更怯，不敢问来人”；有的人揉碎信纸无数，也无法寄去对故园的问候。

《想北平》就是老舍对故乡之恋最好的诠释，让我们通过阅读文章，与作者对话，走进老舍先生的心灵世界问题：１、作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。

文章是怎样表达这种感情的？请找出相关的语句。

２、老舍心中最美的景物有很多，可他的笔下选取了哪些景物？请用简洁的语言概括其特点，并思考为什么选取这些？学生还可以在４——７节中概括写景的重要内容，如通过与“四大历史故都”（特别是巴黎）的对比，写出北平整体环境的“复杂又有边际”，院落布置的“匀调”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。

3、品味语言鉴赏抒情散文，品味语言是基础。

体会情感，赏析艺术手法都要与品味语言始终相随。

在上步骤的分析中其实已经完成了部分语句的感悟。

这里再单提出来，以使语言特色更加鲜明。

散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡细微处见绚丽动人的光彩。

你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，找出来，品味其语言。

估计语段：第２节——“我爱我的母亲……”与北平之爱作类比；第６节——“花多菜多果子多……韭菜叶上的泥点……进了城还带一层白霜。

”第８节——“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这样的文字鼓舞学生声情并茂的诵读，感悟，甚至背诵下来。

学生大致可得出平实、生动，看似平常语却那样贴切、形象。

这与作家深厚的文化底蕴及关心苍生，为民请命的历史使命密不可分的。

《想北平》文本解读、教学设计与教学设想综合了《想北平》的资料，包含了沪版、苏教版、人教版三个版本教材的解读与教学设计。

归纳如下：一、文献中文本解读的基本观点与不足1、情感角度解读文本《想北平》一文中寄寓了作者深厚的感情，因此从情感分析的角度入手是大部分文章的共同选择，比较有代表性的有山东省临沂市第一中学张梓含《<想北平>的特殊情感》，文章主要从两方面分析这种特殊情感，首先从老舍作为一个游子的角度分分析这种“想”，从老舍先生14 年的漂泊经历来看，他对北平有如同爱恋母亲一般的思乡之情，这恰恰是人之常情，在《想北平》中，老舍先生完全是一个思故里的游子形象。

第二方面是这种特殊情感同时也是“国破”之“想”，这里面包孕着“国破”之前老舍先生深深的民族忧患意识，即老舍先生在为北平的前途、命运与安危在担忧。

与此文有异曲同工之妙的是绍兴市第一中学朱水军老师的《问老舍：你究竟在想什么？——<想北平>情感主旨再研究》，可贵的是本文在分析这种情感的基础之上进一步提出追问“老舍为什么不直接表露自己的这种忧虑，而要故作含蓄，让读者自己去解读？”作者进一步上升到写作手法的角度，认为这是老舍在用一种曲笔抒情、点而不说的间接手法，将真正的情感和写作目的巧妙地隐藏于字里行间的深深的“想”中，由读者自己去揣摩，去品味，去发现。

真正“想北平”的理由什么都不说，只介绍北平的日常生活及见闻，传达一种“家”的感觉，让读者自己去想，效果更好，至少从文章写法与作者感受上看，也别有一种意味。

在所有从情感分析角度着手的文章中这两篇是比较有参考性的，其余如青岛大学文学院阎开振《“想”与“说不出”——读老舍的想北平》，金华市第一中学余芳《<想北平>的情感分析》，文继艳《再读老舍的<想北平>》则都从表面泛泛而谈，无甚新意。

2、表现手法角度解读文本从表现手法的角度解读文本的也不在少数，如江苏省镇江中学杨文贵老师《冷热交融抒挚爱，化作杜鹃带血啼——也谈<想北平>的抒情方式兼与谈胜轶老师商榷》则分别找出间接抒情和直接抒情的具体语段进行分析，间接抒情为“冷”，直接抒情为“热”，冷热交替，冲击感强烈。

想北平老舍一、学习目标：1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思念之情。

2、了解散文中的衬托手法。

3、学习作者从平凡事物入手，书写主观感受和感情的手法。

二、重点、难点1、作品字里行间所流露出的强烈的主观情感，体验作者的感情。

2、如何用衬托手法表现北平的妙处。

三、教学方法反复阅读，用原句解读，加强文本与自己对话的体验，形成师生、生生间的互动。

四、课前预习1、你所了解的老舍2、老舍笔下的北平是什么样子的？它有什么特点？3、阅读文章，弄清老舍与北平的关系，思考老舍为什么爱北平，并把爱北平上升到爱母亲的高度？4、在对话框里写出自己的阅读体会，准备课堂交流。

教学过程一、导入：二、回忆作者情况：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。

一位京味很浓的现、当代作家。

老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称与世。

他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。

解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。

他的作品被翻译成20多在种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。

三、以解题带动学生阅读文章，了解文意，明确写作特点：1、想：研习课文1～3节⑴作者为什么不用“写”，而用了“想”？明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。

（让学生在原文中寻找答案，“说不出”作为导引，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的。

”“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱）⑵追问：老舍爱北平的情感是怎样的？“我的北平”：“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我爱的北平不是支支节节的一些什么，而是整个的与我的心灵粘和的一段历史，一大块地方”等；（第二节）“它是在我的血里，我的性格和脾气里有许多地方是这古城所赐予给。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

芯衣州星海市涌泉学校高一语文必修1想北平教案【三维目的】1.理解衬托手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

2.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。

【过程与方法】1.自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2.思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验理解这种思乡之情。

【情感态度与价值观】体验思乡之情，热爱家乡，热爱平凡生活。

【教学重点】体验作者的情感，用衬托手法表现北平的妙处。

【教学难点】如何把握文中的主观色彩、平民色彩。

【课时安排】1课时教学过程与内容：布置预习：老舍对北平有怎样的情感？他笔下的北平具有怎样的特点？一、作家简介：老舍(l899—1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于。

父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打城的炮火中。

母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。

1918年夏天，他以优秀的成绩由师范毕业，被派到第十七小学去当校长。

1924年夏应聘到英国伦敦大学学院当中文讲师。

在英期间开始文学创作。

长篇小说老张的哲学是第一部作品，由1926年7月起在小说月报杂志连载，立即震动文坛。

以后陆续发表了长篇小说赵子曰和二马。

奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。

1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和大学任教授。

这个时期创作了猫城记、离婚、骆驼样子等长篇小说，月牙儿、我这一辈子等中篇小说，微神等短篇小说。

1944年开始，创作近百万字的长篇巨著四世同堂。

他担任全国文联和全国作协副主席兼文联主席，是全国人大代表和全国政协常委。

曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家〞称号。

“文化大革命〞初期不堪躏辱投湖自尽。

二、导入一位著名服装设计师曾说过一个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有缺乏的女子设计服装，他的设计假设让她们显得完美，他就特别有成就感，而本身完美的女子就不同了，设计时生怕显不出她们的完美与个性。

4、课文《想北平》书面教案一等奖一、情景互动有一个地方，她就像我们内心深处的一个梦一般神圣、纯洁。

她封存了我们童年美好的回忆，那里留有儿时稚嫩的笑脸。

在这片神圣的土地上，无论我们是漂泊在外的孤独游子，还是功成名就的高官显爵，她始终都在召唤着我们，呼唤着我们的乳名。

她的名字叫故乡。

它是我们的根，是我们永远的港湾，是我们不离不弃的老母亲。

（通过幻灯片或者一小段录像资料介绍老北京城的建筑布局、人文生活环境、自然风景，勾起学生对老北京的兴趣，使学生对北京特色有感性认识，让更好地加深学生对课文的理解。

同时，由住校生长期在学校居住导入想家，调动出一个在外求学的学子对家乡的眷恋怀念，酝酿情感，燃起学生对家乡的那一种渴望，达到情感基调一致，以便学生更好地理解课文。

）二、指导美读由于前面做的感情铺垫，接下来选几名学生有感情地朗读这篇课文，然后由教师做一下简单的点评。

需要注意的是北京方言中的儿化音，如：“差点事儿“”空儿”“白霜儿”等，把“京味儿”读出来。

其他学生思考以下问题：老舍的笔下描写了北平的哪些事物？文中运用了哪些修辞手法？作者说他爱北平，。

但是又说不出来，为什么？老舍先生那一份难以割。

舍的情结是如何体现出来的呢？三、文章分析第一层讲述“我的北平”。

该段统领全文，同时引出下文将要写的内容———“我的北平”。

说明北平与“我的北平”之间的差别，“我的北平”算是北平的牛中一毛。

“我的北平”仅仅是我所生活的北平，我所认知的北平，以及用我所看到的北平来书写我心中想念的北平。

通过对比以下几句话我们可以很明显地区分出“我的北平”与北平之间的界限“：设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕“”但要让我把北平一一道来，我没办法“”以此类推，我所知道的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。

第二层，写我爱北平。

将自己对北平的爱比作对母亲的爱，但是这份爱又是难以言表的，很难真真切切地表述出来。

老舍曾说过：“我一生起码有二十多位教师吧，但是我真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。

《想北平》教学设计三林中学叶霁【教学目标】1、知识与技能：掌握关于老舍的文学常识，巩固理解散文的主要特征，2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

【教学重点、难点】1、了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

2、感受作者质朴而包含深情的语言。

【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入请我班一位来自外地的同学，说说他对故乡的情感，最想念的故乡的人或物，引出回忆总是容易被物化的特点。

二、关于老舍1、先请一些同学谈谈对老舍的认识，教师再进行补充。

（涉及作家作品及简单的人生经历）2、重点讲解本文的创作背景本文写于抗战爆发前夕的1936年。

1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。

正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。

作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平时更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

三、整体感知1、浏览课文，理清思路第一段：交代写北平的独特视觉（我的北平）。

第二、三段：我对北平有着特殊的爱。

第四至七段：北平的特点及对北平的爱。

第八段：再次表达思乡之情。

2、再度文章，鉴赏思考➢文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？明确：“想”是因为“爱”。

➢提问：作者对北平有着怎样的感情？请用文中的语句回答明确：我真爱北平。

这个爱几乎是要说而说不出的。

➢为什么会这么想念北平？明确：我爱我的母亲。

怎样爱？我说不出……我之爱北平也近乎这个。

我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方……我的每一思念中有个北平，这只是说不出而已。

……因为我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的……可是我说不出来！好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！➢文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？明确：有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。

《想北平》[教学目标]1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学重点]了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学难点]感受作者质朴的语言。

[课时安排]2课时[教学步骤]一、导入在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。

他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。

这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

1、关于老舍的常识对于老舍想必大家都不陌生，我想请一些同学谈谈对老舍的认识；明确：老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。

出身于一个贫民家庭。

1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。

1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。

1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。

中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

《想北平》教案目标：基本要求1．理解《想北平》的作者是怎样写出北平的特点，从而抒发自己对家乡的思念之情的。

2．了解有关作家以及散文文体的常识。

发展要求调动自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。

说明作家简介老舍（1899.2.3－1966.8.24），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、人民艺术家（因《龙须沟》而得名)、戏剧家、杰出的语言大师。

满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。

老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其他笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。

曾任小学校长、中学教员、大学教授。

老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。

他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。

”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

“舍予”、“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。

散文文体知识（一）什么是散文？散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。

能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。

阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。

（二）散文的分类根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。

（三）散文的特点散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等叙述方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。

散文往往从细处落笔，小中见大。

例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。

散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。

其主要特点是“形散而神不散”。

其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。

1．散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比、欲扬先抑等。