开放探究性试题

中考历史开放性、探究性试题的解题指导辽宁省葫芦岛市教师进修学院刘印亮文章来源：2008年下半年度《试题与研究》初中历史新课程学业考试要有利于促使学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养。

在近年的中考历史试卷中，开放性试题和探究性试题出现的频率越来越高。

下面主要从试题的特点、类型及解题技巧等方面，辅导学生有效应对历史开放性、探究性试题。

一、开放性、探究性试题的特点1．具有开放性。

此类试题给学生以广阔的思维空间，引导学生勇于独立思考，勇于阐述自己的见解和看法。

这就要求学生发散思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。

2．具有探究性和创新性。

此类题目以考查学生的阅读能力、观察分析能力、探究能力和创新意识为目的，情境设计新颖，切合社会实际，立意深刻，要求学生从问题的具体情境出发，对所获信息进行处理和加工，培养其创新意识和创新能力。

3．注重趣味性和应用性。

设计这类题目，常常从新闻时事、社会生活、历史图片入手，将历史与现实结合起来，创造新的情境，把历史题出活，给人以耳目一新的感觉。

通过解题，可以培养学生利用历史知识解决实际问题的能力，使学以致用的原则真正得到贯彻，并引导学生关注社会，关注现实，关注未来。

二、开放性、探究性试题的类型１．活动设计型此类试题要求学生依据所学知识进行创新设计，如组织策划一项活动，在活动中运用书本知识，在知识运用中达到创新的目的。

典型示例：【例1】（2008年河南省）改革开放以来的30年是新中国发展最快、变化最大的30年。

某中学正在筹办“改革开放30周年成就展”，号召同学们积极参与。

小亮收集了下列图片，请你和他一起参加展览会的准备工作：搜集材料，准备展览①时装表演②武汉长江大桥③农业改革喜获丰收④国内工业增加值比较表划分展区，选择展品（1）请从小亮准备的图片中选择合适的素材布置展览，完成下列表格：设计会标，说明意图（2）请你为这次展览会设计一个会标，并说明你的设计意图。

开放性试题的含义、意义、功能及命题原那么一、开放性试题的含义1．对开放性试题的种种解释到底什么是开放性试题？研究者给出了许多解释：〔1〕有的从思维的角度解释。

如：所谓开放性试题，是指能为学生提供广阔思维空间，可从多角度、多侧面、多层次、多渠道展开思维的一类问题。

〔2〕有的从作答的角度解释。

如：所谓开放性试题，是指在答案的答复方向上具有多元化特点，甚至无标准答案，只要学生能从试题本身的角度出发，对题目所提供的材料做出言之有据、言之有物的分析，均视为正确的一种无严格界定方向的题目。

〔3〕有的从作答和思维两个角度解释。

如：所谓开放性试题，是指允许、倡导和鼓励答案多元而非惟一的一种试题形式。

其实质是鼓励考生进展发散思维，培养学生的创新精神和创造性思维。

考生可以从不同角度、不同层次、按不同思路对同一问题进展思考，从而得出截然不同却正确合理的答案。

〔4〕有的从设问和作答两个方面。

如：题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化的这类题，我们称之为“开放题〞。

〔5〕有的从立意、作答、能力、评分四个方面解释。

如：开放性试题是指材料问题的立意是多元化的，一般提供全新的问题情境，具有方向性和不封闭性，无标准答案，答题具有充分的想象空间，可操作性很强，考察学生的活动能力，组织能力，答卷评价着眼于答案是否符合题目要求，立场观点是否正确，逻辑表达是否清楚，是否有一定的学科术语。

〔6〕有的从“多元〞方面解释。

如：开放性试题又称为“扇形题〞、“发散题〞、“创新能力评价题〞等，它是允许、倡导并鼓励多元而不唯一的一种测试题型。

开放性试题不仅仅允许答案是多元的，而且各个方面都可以是多元的。

命题的立意、试题的取材、设题的方式、答题的思路、试卷的评判诸多方面都可以是多元的。

这类多元化的试题，在条件、结论、方法、途径、过程等方面常常没有必然的限制；但这样考察更能真实地反映答题者整合知识与解决问题的创造能力，及其表现出来的情感、态度与价值观。

思维开放讨论类问题答题模板思维开放探讨类综合题是近几年高考地理试题新兴的一种题型，难度一般不大。

该种题型一般有以下几个特点：第一，材料新颖，贴近人类的生产、生活，具有很强的时代性。

第二，考查面非常广，自然地理和人文地理、必修模块和选修模块试题中均有可能设置，而且答案会出现不同的观点，站在不同的地理角度分析言之有理即可，得分率较高。

[例]阅读图文资料，完成下列问题。

桑蚕的适养温度为20℃～30℃，生长周期约1个月。

桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。

我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。

自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。

上图示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量(产量大于0.1吨)的省区分布。

有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。

你是否赞成？简述理由。

[方法导入]第一步：将贵州和广西的自然条件和社会经济条件进行对比，分析出贵州发展桑蚕业的有利和不利条件。

第二步：结合贵州发展桑蚕业的有利和不利条件，阐明自己赞成或不赞成的理由。

第三步：根据上述与分析作答：赞成。

理由：经济较落后，耕地较少，有大量剩余劳动力，热量条件好等。

或不赞成。

理由：地势较高，交通不便，离市场较远，与广西竞争处于劣势等。

一、解答思维开放探究类问题的基本思路解答该题型的一般思维方法是：首先阅读给定的材料信息，如文字信息、图像信息、数据信息等；其次从图文材料中提取间接的信息或隐性信息；第三，结合设问审读题目，与信息建立相关联系；第四，与所学知识搭建桥梁，明确答题的方向和重点，尤其地理要素之间的联系，如成因、原因、影响因素、地理事物的发展变化等。

二、思维开放探究类问题的答题要素5．(2012·嘉兴测试)下图是我国东部某区域简图，北部海拔500米以上山地的坡度多在22°以上，已有大片开垦为耕地；在A、B两地附近有多处崩塌滑坡，而滑坡体容易导致峡谷堵塞形成堰塞湖。

1初中数学开放性探究性试题及解题策略随着基础教育课程改革和素质教育的全面推进，近几年在初中数学教学中和各省、市的中考题中，出现了一批符合学生年龄特点和认知水平、设计优美、个性独特的开放题。

开放题打破传统模式，构思新颖，使人耳目一新。

数学开放题被认为是当前培养创新意识、创造能力的最富有价值的数学问题，加大数学开放题在中考命题中的力度，是应试教育向素质教育转轨的重要体现，对发挥学生主体性方面确实具有得天独厚的优势，是培养学生主体意识的极好材料。

一、数学开放题的概述1、关于数学开放题的几种论述：（1）答案不固定或者条件不完备的习题，我们称为开放题；（2）开放题是条件多余需选择、条件不足需补充或答案不固定的题；（3）有多处正确答案的问题是开放题。

这类问题给予学生以自己喜欢的方式解答问题的机会，在解题过程中，学生可以把自己的知识、技能以各种方式结合，去发现新的思想方法；（4）具有多种不同的解法，或有多种可能的解答的问题，称之为开放题；（5）问题不必有解，答案不必唯一，条件可以多余，称之为开放题。

2、数学开放题的基本类型包括以下几种：(1)条件开放型这类问题一般是由给定的结论，反思，探索应具备的条件，而满足结论的条件并不唯一 例1、如图1，AB=DB ，∠1=∠2，请你添加一个适当的条件，使 △ABC ≌△DBE ，则需添加的条件是 。

（2）结论开放型这类题目就是在给定的条件下，探索响应的对象是否存在。

它有结论存在和结论不存在两种情况。

其基本解题方法是：假设存在，演绎推理，得出结论，从而对是否存在做出准确的判断。

例2、（2012.铜仁）如图，已知：直线y=-x+3交x 轴于点A ，交y 轴于点B,抛物线y=ax 2+bx+c 经过A 、B 、C(1,0)三点。

（1）求抛物线的解析式；（2）若点D 的坐标为(-1,0)，在直线y=-x+3上有一点p ，使△ABO 与△ADP 相似，求出点P 的坐标；（3）在（2）的条件下，在x 轴下方的抛物线上，是否存在点E ，使△ADE 的面积等于四边形APCE 的面积？如果存在，请求出点E 的坐标；如果不存在，请说明理由。

高考思想政治开放性试题探析【摘要】本文探讨了高考思想政治开放性试题的重要性。

首先介绍了试题开放性对学生思维能力的培养，通过解答开放性问题可以锻炼学生的逻辑推理和批判性思维能力。

其次探讨了试题开放性对学生综合素质的促进，开放性试题能够培养学生的综合分析和判断能力。

然后分析了试题开放性对学生创新意识的激发，激发学生的创新思维和实践能力。

接着讨论了试题开放性对教育教学改革的推动作用，通过尝试新的考题形式可以促进教学方式的更新。

最后探讨了试题开放性在未来高考改革中的应用，建议在高考制度中加入更多开放性试题。

结论强调了高考思想政治试题在开放性方面的重要性，希望未来高考能更注重培养学生的综合素质和创新能力。

【关键词】高考，思想政治，开放性，试题，学生，思维能力，综合素质，创新意识，教育教学改革，高考改革1. 引言1.1 高考思想政治开放性试题探析在高中阶段，思想政治是学生必修的一门课程，而高考思想政治试题的开放性则成为近年来备受关注的话题。

开放性试题旨在考查学生对于思想政治知识的理解能力、思考能力以及批判性思维能力。

对于高考思想政治试题的开放性探究，不仅有助于培养学生的综合素质和创新能力，更有利于推动教育教学改革的发展。

开放性试题也为未来高考改革提供了思路和方向。

对于高考思想政治试题的开放性，我们有必要进行深入探讨与分析，以进一步推动教育的发展和学生综合素质的提升。

在接下来的文章中，将分别从试题开放性对学生思维能力的培养、对学生综合素质的促进、对学生创新意识的激发、对教育教学改革的推动以及在未来高考改革中的应用等方面展开讨论，以探讨高考思想政治试题在开放性方面的重要性。

2. 正文2.1 试题开放性对学生思维能力的培养试题开放性对学生思维能力的培养是高考思想政治试题中非常重要的一环。

在传统的教育模式中，学生往往只需要死记硬背知识，对于思考和分析能力的培养并不是重点。

而开放性试题则要求学生在面对问题时能够进行深入思考和独立分析，从而激发学生的思维能力。

新课标卷文综卷第41题（开放性试题）题型探究及方法解读一、地图类（疆域、城市布局、交通路线等）例1．阅读材料，完成下列要求。

历史地图（或示意图等）包含了政治、经济、文化等多种信息。

图一：北约和华约对峙图图二：欧洲联盟成员国示意图比较图１和图２，提取两项有关国家、地区和世界格局变迁的信息，并结合所学知识予以说明。

提示语中心语提示语限定语答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。

注意答项语的变迁，应该是由什么到什么的表述。

（2）解答题目。

①观察地图中直观信息（宏观信息和微观信息），加以表述。

有关国家：德国由分裂走向统一；有关地区：欧洲由分裂对峙到走向一体化；世界格局：由两极格局到多极化；②解析地图中的深层信息，主要是分析图中直观信息的成因和影响等。

A、二战中德国战败，雅尔塔体系造成德国分裂；苏东剧变，民主德国并入联邦德国，实现统一。

B、二战后两大阵营冷战，使欧洲处于分裂对峙；西欧国家为了发展经济和提高自身的国际地位，苏东剧变，扫除欧洲一体化进程障碍。

经济全球化发展的需要。

C、二战后以美苏为首的两大军事政治集团全面对抗，形成两极格局；世界经济多极化趋势，西欧、日本、中国的崛起，第三世界的兴起，多极化趋势出现。

例2．阅读材料，完成下列要求。

古代都城是国家的政治、经济、文化中心，而形成的都城文明堪称中华文明的缩影。

图8唐朝长安平面图图9北宋东京平面图比较唐朝长安平面图与北宋东京平面图，提取两项有关唐宋间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。

提示语中心语提示语限定语答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。

（2）解答题目。

①观察图中直观信息（宏观信息和微观信息），加以表述。

A、唐长安城市格局规范整齐（或城市布局整齐划一；讲究垂直对称等），北宋东京城市布局则不十分规范整齐（或不讲究方正规划）；B、唐朝坊与市分开，商业区固定在特定区域，而北宋坊和市的界限被打破（或北宋的坊市打破了时间和空间的限制）；C、唐长安城市呈现棋盘状封闭式格局，北宋东京城市布局呈现开放式格局；D、唐朝长安城市布局以政治、军事因素为主（或突出政治、军事的功能），商业功能并不突出，而北宋东京的商业、文化功能更突出。

开放性问题【专题点拨】开放探索问题是指已知条件、解题依据、解题方法、问题结论这四项要素中，缺少解题要素两个或两个以上，或者条件、结论有待探求、补充等.【解题策略】在解决开放探索问题的时候，需解题者经过探索确定结论或补全条件，将开放性问题转化为封闭性问题，然后选择合适的解题途径完成最后的解答.【典例解析】类型一：条件开放型问题例题1：（2016·某某省滨州市·14分）如图，已知抛物线y=﹣x2﹣x+2与x轴交于A、B两点，与y轴交于点C（1）求点A，B，C的坐标；（2）点E是此抛物线上的点，点F是其对称轴上的点，求以A，B，E，F为顶点的平行四边形的面积；（3）此抛物线的对称轴上是否存在点M，使得△ACM是等腰三角形？若存在，请求出点M的坐标；若不存在，请说明理由．【考点】二次函数综合题．【专题】压轴题；函数及其图象．【分析】（1）分别令y=0，x=0，即可解决问题．（2）由图象可知AB只能为平行四边形的边，易知点E坐标（﹣7，﹣）或（5，﹣），由此不难解决问题．（3）分A、C、M为顶点三种情形讨论，分别求解即可解决问题．【解答】解：（1）令y=0得﹣x2﹣x+2=0，∴x2+2x﹣8=0，x=﹣4或2，∴点A坐标（2，0），点B坐标（﹣4，0），令x=0，得y=2，∴点C坐标（0，2）．（2）由图象可知AB只能为平行四边形的边，∵AB=EF=6，对称轴x=﹣1，∴点E的横坐标为﹣7或5，∴点E坐标（﹣7，﹣）或（5，﹣），此时点F（﹣1，﹣），∴以A，B，E，F为顶点的平行四边形的面积=6×=．（3）如图所示，①当C为顶点时，CM1=CA，CM2=CA，作M1N⊥OC于N，在RT△CM1N中，==，∴点M1坐标（﹣1，2+），点M2坐标（﹣1，2﹣）．②当M3为顶点时，∵直线AC解析式为y=﹣x+1，线段AC的垂直平分线为y=x，∴点M3坐标为（﹣1，﹣1）．③当点A为顶点的等腰三角形不存在．综上所述点M坐标为（﹣1，﹣1）或（﹣1，2+）或（﹣1.2﹣）．【点评】本题考查二次函数综合题、平行四边形的判定和性质、勾股定理等知识，解题的关键是熟练掌握抛物线与坐标轴交点的求法，学会分类讨论的思想，属于中考压轴题．变式训练1：（2016·某某某某）如图，抛物线y=x2+bx+c与x轴交于A、B两点，B点坐标为（3，0），与y轴交于点C（0，﹣3）（1）求抛物线的解析式；（2）点P在抛物线位于第四象限的部分上运动，当四边形ABPC的面积最大时，求点P 的坐标和四边形ABPC的最大面积．（3）直线l经过A、C两点，点Q在抛物线位于y轴左侧的部分上运动，直线m经过点B和点Q，是否存在直线m，使得直线l、m与x轴围成的三角形和直线l、m与y轴围成的三角形相似？若存在，求出直线m的解析式，若不存在，请说明理由．类型二：结论开放型问题例题2：（2016·某某随州·3分）二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的部分图象如图所示，图象过点（﹣1，0），对称轴为直线x=2，下列结论：（1）4a+b=0；（2）9a+c＞3b；（3）8a+7b+2c ＞0；（4）若点A（﹣3，y1）、点B（﹣，y2）、点C（，y3）在该函数图象上，则y1＜y3＜y2；（5）若方程a（x+1）（x﹣5）=﹣3的两根为x1和x2，且x1＜x2，则x1＜﹣1＜5＜x2．其中正确的结论有（）A．2个 B．3个 C．4个 D．5个【解析】二次函数图象与系数的关系．（1）正确．根据对称轴公式计算即可．（2）错误，利用x=﹣3时，y＜0，即可判断．（3）正确．由图象可知抛物线经过（﹣1，0）和（5，0），列出方程组求出a、b即可判断．（4）错误．利用函数图象即可判断．（5）正确．利用二次函数与二次不等式关系即可解决问题．【解答】解：（1）正确．∵﹣ =2，∴4a+b=0．故正确．（2）错误．∵x=﹣3时，y＜0，∴9a﹣3b+c＜0，∴9a+c＜3b，故（2）错误．（3）正确．由图象可知抛物线经过（﹣1，0）和（5，0），∴解得，∴8a+7b+2c=8a﹣28a﹣10a=﹣30a，∵a＜0，∴8a+7b=2c＞0，故（3）正确．（4）错误，∵点A（﹣3，y1）、点B（﹣，y2）、点C（，y3），∵﹣2=，2﹣（﹣）=，∴＜∴点C离对称轴的距离近，∴y3＞y2，∵a＜0，﹣3＜﹣＜2，∴y1＜y2∴y1＜y2＜y3，故（4）错误．（5）正确．∵a＜0，∴（x+1）（x﹣5）=﹣3/a＞0，即（x+1）（x﹣5）＞0，故x＜﹣1或x＞5，故（5）正确．∴正确的有三个，故选B．变式训练2：（2016·某某某某·3分）如图，抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）的对称轴为直线x=1，与x 轴的一个交点坐标为（﹣1，0），其部分图象如图所示，下列结论：①4ac＜b2；②方程ax2+bx+c=0的两个根是x1=﹣1，x2=3；③3a+c＞0④当y＞0时，x的取值X围是﹣1≤x＜3⑤当x＜0时，y随x增大而增大其中结论正确的个数是（）A．4个B．3个C．2个D．1个类型三：解题策略开放型例题3：(2014 年某某襄阳)如图 Z3-1，在△ABC 中，点D，E 分别在边 AC，AB 上，BD 与 CE 交于点 O，给出下列三个条件：①∠EBO＝∠DCO；②BE＝CD；③OB＝OC.(1)上述三个条件中，由哪两个条件可以判定△ABC 是等腰三角形？(用序号写出所有成立的情形)（2）选择其中的成立条件进行证明。

题型强化练九探究、开放类主观题[题型特点]开放类试题是指试题允许、提倡和鼓励答案多元化,而非唯一的一种试题形式。

它具有命题开放、解决问题的过程和方法开放、答案开放、评分分等级等特点。

具体表现为提建议、写宣传语、写提纲、写广告词、写标语、写评论、拟发言要点或提纲、列举名言或名句、围绕主题提出观点等,允许发表不同的看法,鼓励创造性思维。

试题在考查表达能力的同时,考查创新意识和创新能力。

[技法指导][题组训练]1.阅读材料,完成下列要求。

生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。

新时代生态文明思想,为建设美丽福建提供了行动指南。

减碳,厦门在行动。

厦门作为国家首批低碳城市试点之一,将绿色低碳理念融入全市生态文明建设,立足地域小、资源(能源)缺乏等市情,制定《厦门市低碳城市试点工作实施方案》,在园区改造、交通、垃圾处理、能源、林业等领域综合利用先进低碳技术、方法和手段,以及增加森林碳汇等碳中和机制,打造碳中和厦门样板。

东坪山片区采用纯电动公交、太阳能供电等优化能源结构,共减少二氧化碳排放量78吨/年;加快大数据、互联网等信息技术在交通领域的应用,打造智能化公路交通基础设施,有效缓解交通拥堵;实施垃圾分类、绿化景观和林相改造,保护改善自然生态环境。

生态兴则文明兴,生态衰则文明衰。

请你运用所学知识,围绕“美丽中国”“科学精神”“公共参与”撰写一份演讲提纲。

要求:①使用思想政治学科术语;②论点明确,论据充分,逻辑严谨;③不少于150字。

2.阅读材料,完成下列要求。

“飞地经济”是指两个互相独立、经济发展存在落差的行政地区打破原有行政区划限制,通过跨空间的行政管理和经济开发,实现两地资源互补、经济协调发展的一种区域经济合作模式。

2021年以来,D省某镇把“飞地经济”作为助推乡村振兴发展的主要抓手和拉动镇街经济增长的“牛鼻子”,创新实施“党支部+‘飞地经济’+合作社联盟”融合发展模式,实现了“飞地经济”与乡村振兴的相互促进、共同发展。

开放性试题与探究性试题一．认识开放性试题与探究性试题1、关于开放性试题：“开放”是相对“封闭”而言的，传统的物理题条件完备，结论确定，解题策略单一，这类习题常称为封闭题，它的要求一般就是要找出其确定的答案。

与此相反，题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化的这类题，我们称之为“开放题”。

开放性试题是以多端性、变通性、独特性为特点的创造性思维类的试题，能较好地培养学生发散思维能力，考查学生的分析能力以及综合运用知识的解题能力，同时又考查了学生实验操作能力和语言表达能力。

学生在解题中要对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，克服思维定势，避免思维僵化和单一，从而有助于对问题的全面深刻认识，处理方法灵活多样，在求知中产生创新和突破。

2、关于探究性试题：科学探究是课程标准提出的重要的学习方式和学习内容。

实验性的探究活动在学习中占越来越显著的地位，因此在各地中考试卷中也出现了越来越多的实验探究题。

实验探究题对学生多方面的能力提出了较高的要求，中考卷中的实验探究题在各种复习材料中基本是找不到原题的，探究的问题往往不是课本中现成的内容，就试题背景来讲，目前来看主要来源于课本上的重要概念和规律，也有一些来源于学生的生活经验和各类实验现象，因此不能靠题海战术来应对探究实验题，还是要大家找出解这类题的基本思路和方法。

3、探究性试题与开放性试题没有严格的区分界限，它们之间的关系如图1所示，有一部分试题为两类试题的交叉，即探究中存在“开放”，开放中蕴含“探究”，这是中考试题的一个新的热点。

二．开放性试题1.条件开放：过程、结果一定，不同的条件可达到同一结果，这类题中也含有探究性试题，2.过程（策略）开放；条件、结果都一定，解题过程开放，一题多解及少数设计性实验属于这种，这类题目基本上属于探究题。

本类试题结论不是唯一的，答案形式多样化，试题让学生直接参与设计问题，学生自我提出问题的过程就是创造过程，这个过程本身就蕴藏着创造思维的火花。

初三化学专题讲义专题3 如何求解探究性学习题和开放性试题一：探究性试题的解题策略：1：体现探究过程、考查科学探究能力：这类题以探究性学习的基本要素创设问题情景，考查学生探究能力和科学意识。

解答这类试题时，要了解科学探究过程，运用科学研究方法，结合已学知识，通过分析、综合、类比等方法，逐一解答问题。

例1：军军同学家里由一块铜片，表面附有部分铜绿。

他想用加热的方法除去铜绿，加热时却发现铜片表面全部变黑。

他与亮亮同学一起进行以下探究。

（1）探究黑色物质的成分：[查阅资料]：①铜绿受热分解会生成黑色的CuO;②酒精在不完全燃烧时会生成炭黑；③炭黑与稀硫酸不反应。

[猜想]：该黑色物质可能是CuO，也可能是CuO和的混合物。

（2）设计实验除去CuO Array军军说我设计的上述方案，也可用于除去CuO。

亮亮说我用如图的装置进行实验除去CuO，该反应的化学方程式为：你认为（“军军”或“亮亮”）的方案更好，理由是（写两点）；2：创设探究情景，渗透课程教育理念探究是新课程学习的一种重要方式，也是新课程学习的重要内容。

这类试题通常是通过增加探究性、自主性和实践性内容，让学生随着试题的情境经历探究实践、挖掘隐含信息、探索发现、解决问题的过程，培养学生探索实践能力和创新意识，融入了新课程的教育理念。

解题时，要紧扣化学反应原理展开分析例2：请你参与下面的探究活动，并回答相关问题。

[问题情景]：将等体积、未知溶质质量分数的K2SO4溶液和BaCl2溶液混合，由白色沉淀生成，充分搅拌、静置。

[猜想与假设]：对反应后的溶液作出了如下假设：①反应后的溶液中K2SO4溶液有剩余；②反应后的溶液中BaCl2溶液有剩余；③反应后的溶液中既无K2SO4 ，又无BaCl2。

3：评价探究方案，提升科学探究水平：制定探究方案是开展探究性学习活动的重要内容。

不同的人对同一探究内容可能采取不同的探究途径，这其中可能会出现正误之别，对多种方案进行评价也是探究性学习的重要内容，其关键之处在于对原理、条件、目的等方面把握的正确与否，在评价时要围绕题设展开分析，针对要点进行答题。