2010年安徽高考历史备考讲座

2010历史考试大纲考点配题训练（三轮知识回归书本）古代中国一、主要考点（1）商周时期的政治制度（2）秦中央集权制度的形成（3）汉到元政治制度的演变（4）明清君主专制制度的加强二、配题训练1、通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的宗族网。

按宗族制的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是①周王室——周王正妻所生之子②周王室——周王嫡长子、嫡长孙③诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙④卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙A、①②③④B、①②③C、②③④D、②③2、秦始皇创立的皇帝制度的特征有①皇位世袭制②帝位终身制③皇帝直接任免各级官吏④皇帝独揽政治、经济、军事大权A、①②B、②④C、①②③D、①②③④3、秦朝推行郡县制在当时A、彻底废除了贵族分封制B、成为秦朝灭亡的主要原因C、取代了乡、里等基层行政组织D、首次废除了奴隶主贵族世袭特权4、皇权和相权的矛盾是我国封建社会统治阶级内部的矛盾之一。

下列哪些举措是为了分割相权？①秦设御史大夫②唐设三省六部③北宋设参知政事④清设议政王大臣会议A、①②B、①③C、②③D、②④5、（简答题）明清两朝分别设立内阁和军机处的原因是什么？（1）明朝初年废除丞相后，皇帝政务繁忙，设内阁以备顾问。

（2）清朝建立后，重要军国大事由满洲贵族组成的议政王大臣会议处理，而议政王大臣办事效率低，于是雍正为处理西北的紧急军务而设立军机处，原来由议政王大臣会议讨论决定的事情改由军机处办理，这样就强化了皇权。

6、（简答题）从汉至元我国的古代地方政治制度是如何发展的？这一发展过程反映了地方管理体制变化的趋势是什么？对地方管理体制的强化有什么不利影响？（1）汉初实行郡国并行制，汉武帝后逐渐加强了地方的监督，但出现了藩镇割据现象，北宋削弱地方节度使的权力，实行郡县两级制，元朝实行行省制，行省之下设路、府、州、县管理。

（2）在分权的基础上，中央对地方实行多层次、多渠道的管理，建立起中央严格控制地方行政，地方官吏必须服从上级，地方服从中央、最后听命于君王的管理体制。

安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策(高三教学论文)程鸣安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策日前，2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》终于撩开了神秘的面纱，将下发到正在紧张备战2010年高考的高三毕业班师生手里。

仔细研读2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》，我们发现其较去年稳中微变，比如将原来的“考试能力要求”改称为“考核目标与要求”，将原来的“考试内容”改称为“考试范围与要求”。

这些提法较原来更为严谨规范，更加科学明确。

同时，个别考点要求有“易化”的倾向。

不过，总体变化不大，重点能力点依然是“阅读”和“表达”，卷面结构和分值的分配上没有变化，与2009年安徽高考语文试卷相同，呈现出连续性和稳定性。

这种“连续性和稳定性”有助于参加2010年高考的考生的稳定发挥。

笔者下面结合自己多年指导考生复习备考的体会，依据2009年安徽省高考语文试卷的“考试范围与要求”，从五个方面对2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》做一深层解读，并对后期的复习备考提出建议。

一、论述类文本阅读（一）《考试说明》分析这部分内容与2009年《考试说明》相同，没有变化。

“论述类文本阅读”考查点表述明确。

其考查主要包括“理解和分析综合”两部分内容——1.理解 B （1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。

2.分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点态度。

“论述类文本阅读”的考查，较以往没有本质的改变，要求具体、合理，难度有下降的趋势。

它侧重于对文段做浅层次阅读和理解，以读懂内容为出发点，注重基本阅读能力的检验，一般不涉及深层意蕴。

从《考试说明》中的示例看，“论述类文本阅读”应以社会科学类文章为主，后期复习备考应把这类文章的阅读作为训练重点。

（二）备考建议“论述类文本阅读”后期复习,教师要指导学生养成“三读”“四注意”的阅读习惯和能力。

2010年高考历史秦汉复习五篇范文第一篇：2010年高考历史秦汉复习高考历史检测：秦汉本试卷分Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共100分，考试时间90分钟第Ⅰ卷（选择题共60分）一、单项选择题（每小题3分，共60分）秦朝是我国历史上第一个专制主义中央集权的封建国家，为巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，但短暂而亡，对后世影响深远。

据此回答1-7题。

1以下有关秦始皇定“皇帝”称号的说法，不正确的是()A．具有神化皇权的意图B．表明秦始皇立志效法古代明君C．是君主集权制下的产物D．体现了专制主义的倾向2秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏职责,他应当首先找()A．御史大夫B．太尉C．丞相D．郡守3秦始皇在全国范围内推行郡县制度，郡守和县令产生的方式是()A．世代相袭B．考试选拔C．地方推荐D．皇帝任命4秦始皇在咸阳宫举行的一次庆功宴上对群臣说：“天下共苦，战斗不休，以有诸侯。

赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!”始皇为解决上述问题，“求其宁息”的措施是() A．焚书坑儒B．推行郡县制C．攻打匈奴D．修筑长城5“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。

坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。

”诗中提到秦朝的历史事件是()A．政治改革，平定山东B．统一六国，焚书坑儒C．焚书坑儒，农民起义D．农民起义，刘项文盲6焚书坑儒反映了()①儒家思想和法家思想的矛盾②郡县制度和分封制的矛盾③君权与相权的矛盾④统一和分裂的矛盾A．①②B．②③C．①③D．②④7古人对秦朝短期而亡原因的分析，最接近事实的是()A．废先王之道，燔百家之言，以愚黔首B．四维(礼义廉耻)不张……故万民离叛C．所以殄灭而降辱者，(亡于)六王之后也D．乃举措暴众而用刑太极故也两汉基本上沿袭秦朝的制度，史称“汉承秦制”。

但是，汉朝在废除秦苛法的前提下，对这些制度又有所损益变化。

据此回答8-11题。

8西周的分封制与西汉初年的王国分封制比较()A．都是中央集权制B．都是为了巩固自身的统治而实行C．都是封建君主专制的产物D．都随社会经济基础的变化而瓦解9西汉选用官吏最主要的途径除察举外，还有()A．皇帝征召B．辟除C．大臣举荐D．考试10汉代实行编户制度的主要目的是()A．控制人口增长B．组织人民进行训练C．控制剥削平民D．维持地方治安11汉代税收中较重的是()A．田租和更赋B．人口税和更赋C．人口税和附加税D．人口税和田租两汉时期，边疆地区各民族发展较快，他们与中原有着不同形式的交往和联系，既有刀光剑影，也有和亲与友爱。

2010年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）文综地理试题解析第Ⅰ卷（选择题共128分）本卷共32小题，每小题4分，共128分。

在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。

《安徽省应对气候变化方案》提出，安徽省应对气候变化面临巨大挑战，必须加快推进产业结构优化升级，转变经济发展方式。

下图表示1962年~2007年安徽省年平均气温变化。

完成23--24题。

23．1962～2007年，安徽省年平均气温变化的总体趋势是A．降幅超过升幅 B．逐年上升C．升高约2．1℃D．波动上升24．气候变化时安微省地理环境的影响有A．各地的生长期缩短B．低温冻害损失减小C．极端天气事件增多D．天然湿地面积扩大23．D24．C【解析】23．考查读图判读分析能力。

从图中可以看出，1963—2007年，安徽省年平均气温变化的总体趋势是波动上升的，升高了1℃多。

24．考查气候变化对地理环境带来的影响。

根据图中气温变化，可以看出，气温升高，各地的生长期将增长；但是却更易受低温冻害影响；而由于气温升高，蒸发增加，气候将变干，天然湿地面积将缩小。

今日水资源严重短缺西安市隋唐时期用水充足，有“陆海”（指湖泊和沼泽很多）的美称。

图7示意古长安（今西安市长安区）“八水”位置。

完成25-26题。

25．“八水绕长安”德地质成因之一是渭河平原地壳A．水平错断B．褶皱凹陷C．断裂陷落D．水平张裂26．古长安“陆海”今日不复存在的重要原因是A．秦岭北坡森林植被破坏B．渭河流域水体污染严重C．渭河下游汛期水位上升D．秦岭南坡耕地面积增加【答案】25．C26．A【解析】25．此题考查地质作用及地貌。

渭河平原为断裂陷落的地堑。

26．此题考查环境问题的产生。

由于人类活动的加强，人们为了要开垦荒地，增加耕地，大量破坏了植被，使得古长安“陆海”不复存在目前我国每年需要通过远洋货轮进口大量铁矿石。

图8所示区域是我国重要的铁矿石进口地。

完成27-28题。

安徽省2010届高三一轮复习名校联考历史试题本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分，全卷满分100分，考试时间90分钟。

第Ⅰ卷（选择题共40分）本大题共20题，每题2分，共计40分。

在每题给出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。

1．“去年潼关破，妻子隔绝久”。

（杜甫）诗句内容反映的是下表中的哪一时期史实（）A．①B．②C．③D．④2．雍正帝统治时期，清朝中央机构出现三足鼎立状态。

下列图示正确的是（）3．下列图片的内容反映出的共同主题是（）A．反抗外来侵略B．推翻清朝统治C．从事民主革命D．探索救国之路4．有人认为北洋军阀统治时期（1912--1928年）从主观上说是中国近代化的倒退时期，但从客观上讲也是中国近代化发展的重要时期。

下列事件能体现后一观点的是（）①民族资本主义一度获得快速发展②中国参加“一战”③新文化运动兴起④中国共产党成立A．①③④B．①②④C．②③④D．①②③④5．1940年，周恩来在重庆与当时的棋王谢侠逊对弈时一语双关地说：“明人重炮，清人重马，我们应该重兵卒，”该材料反映的实质是（）A．周恩来深谙历史知识B．放弃炮马，亦和亦战，能扭转中国战局C．只依靠政府军队抗战D．中国共产党依靠群众实行全而抗战路线6．《陕甘宁边区宪法原则》规定：“边区各少数民旅，在居住集中地区得划定民族区，组织民族自治政权，在不与省宪抵触的原则下，得订立自治法规”。

由此可知（）A．陕甘宁边区是新中日成立后最早建立的民族自治区B．共产党在新中国成立前已经有了民族自治的设想C．新中国颁布的笫一部具有宪法性质的法律是《陕甘宁边区宪法原则》D．新中国的民族区域自治是根据《陕甘宁边区宪法原则》实行的7．在获得联合同安理会授权后，中国海军笫三批护航编队于2009年7月16日从浙江舟山某军港启程，赴亚丁湾索马里海域接替第二批护航编队遂行任务。

中国海军的远征，说明（）①中国海军出兵索马里海域执行护航任务是合理合法的②联合同安理会授权各国出兵严重损害了索马里的国家主权③说明反对霸权主义、维护世界和平，是新时期中国外交政策的基本方针④中国出兵的根本出发点是为了维护国家利益A．①③④B．①②④C．①④D．①③8．《秦律》细密严苛，实行“轻罪重罚”；古罗马《民法大全》规定“……不得基于怀疑而惩罚任何人。

2010年普通高等学校招生全国统一考试(安徽卷)历史12.安徽六安双墩汉墓遗址被评为全国“2006年度十大考古新发现”之一。

图2所列物品不可能由该墓葬出土的是A B C D12.C 解题的关键抓住题干的时间限定,六安双墩汉墓,青花瓷元朝时出现,不可能出现。

13.西晋杜育的《荈赋》是我国第一篇以茶为主题的文学作品。

某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见，其中最合理的是A．文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源B．文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起源于晋代C．唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确定茶起源于唐代D．传说神农氏发现了茶，可据此确定茶起源于神农氏时期13.B 文学作品不能作为信史，但能反映当时的社会生活，具有一定史料价值，排除A，《荈赋》是以茶为主题的作品，出现在西晋，所以排除C，传说不可以作为史实，排除D。

14.柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。

下列哪种说法最符合材料原意A．郡县制与秦末农民战争没有关系B．七国之乱因汉初分封而爆发C．郡县制有利于中央集权统治D．郡县制取代分封制是历史的必然14．C 题目给了三句话，最后得出“秦制之得亦明矣”，这里的秦制指的是秦朝的郡县制，郡县制有利加强对地方的控制，加强了中央集权统治因此选D，A,B都是材料中的一部分，不够全面。

材料无法体现郡县取代分封的历史必然，重在秦制中央集权之得，因此排除D.15.图3 是辛亥革命时期的漫画《葫芦尚未捺下，瓢儿又起来了》，它表明A．清朝统治面临崩溃B．保路风潮已被镇压C．武昌起义即将爆发D．革命派的实力强大15.A 仔细观察图和注释，漫画瓢上有一个“鄂”字，标题《葫芦尚未捺下，瓢儿又起来了》表明清政府统治危机四伏，已经顾此失彼。

B不能体现顾此失彼，C无法体现材料所体现的形势，武昌起义只是其中一个瓢，无法准确的表达当时的形势。

2011.2.27合肥高考研讨会历史学科备考策略高三历史备课组整理一.对2010年历史试题的一点看法(1)分值分布较为合理：中国史60分、世界史40分。

(2)选修内容单独命题：选择题19、20题属于选修1的内容；18题属于选修2的内容。

(3)重大历史事件：古代中国政治制度、经济发展、文学、科技发展和对外交往；近代中国民主革命；新时期改革开放；近现代世界科技的发展、主要资本主义国家经济的发展、资产阶级革命和改革运动。

(4)图文并茂：8幅图表。

12题4幅、15、16、17、21题各一幅。

(5)关注热点问题：国家统一、资产阶级革命、重大改革、科技进步、对外交往、经济发展、地区关系、近代化、民族独立、金融危机、思想文明、可持续发展等。

(6)涉及其他学科知识：语文阅读、政治原理、地理地图、漫画欣赏。

(7)体现自主命题：对安徽本省历史的考查。

（12 题）(8)非常注重历史事件的时间：选择题的12、13、14、15、16、17、20、21题；非选择题的35、36题。

(9)对新课程的关注程度：较低。

(10)必修与选修内容的结合：不够密切。

(11)部分内容有超纲之嫌、命题角度值得商榷：21题、22题。

(12)命题不回避熟悉的材料：16、17、21、35、36题。

二.2011年安徽高考历史复习的一些思考第一，“以学生发展为本”作为命题指导思想，贯彻三维目标。

新课程明确提出要实现的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现对人的生命及其发展的整体关怀。

第二，以科学的理论指导历史复习。

1.经济常识：①商品、货币、价值规律。

②社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济。

③企业和经营者。

④产业和劳动者。

⑤商品服务市场和消费者。

⑥当代世界市场和对外贸易。

⑦生产力与生产关系。

2.哲学常识：①唯物论②辩证法：③认识论：④人生观与价值观：3.政治常识：①我国的国家制度：国体；根本政治制度；国家机构；公民与国家的关系。

2010年肥西县历史教研会讲稿————材料题的点滴体会黄小波一.材料题的由来1978至1989年历史试题的主要特点是以知识的复述为主要考查方法，所反应的主要是低层次的“再认、再现”的能力；题型中的填空、填图、识图、名词解释、列举基本都是这种考查的体现。

问答题和81年出现的选择题本可以体现能力考查，但设问和答案要求仍是以知识的复述为主，能体现能力考查力度的题只占了很小比例。

如问答题中的人物评价。

1990年是试题重大转变的一年，它包括从内容到形式的转变，就内容来讲，是能力考查的加强，就形式讲是题型的演变。

由于高考要有一定的延续性，不能突变太大，故90年的变化，应该说从87年就已开始，这可以看做是一场有计划的转变行动。

87年取消名词解释，88年取消填图、识图，转入填空或选择题中只占约一分，单项选择分值升到32分；89年取消选择搭配，增加多项选择和材料解析题；90年取消列举，多项选择分值升到30分，材料解析分值升到10分。

题型变化本身就体现了能力考查力度的加强。

具体到内容中，有较高能力要求的思维型的题在除填空外的各题型中都占了相当比重，约占41％，而89年思维型能力题只占不到10％。

1990至1995年的历史试题，可以概括为以下特点。

一、题型稳定。

二、能力考查的力度、比重逐年加强，能力考查中包含了理论性强；能力要求高，着重考思维能力；重在知识应用，不拘泥于教材等特点。

三、材料解析题进入选择和问答题。

四、阅读能力、文字表达能力的要求提高。

五、试题科学性、合理性不断完善。

表现为选择题设问更科学合理；材料解析题尽量避免阅读障碍，答案从材料中得出，改变过去不需完全理解、分析材料，可以靠课本知识答题的弊端；问答题设计更科学合理，91年至93年的问答题能力要求不平衡，能力要求高的一题，其它两题是传统式的低能力题，而94年理论要求拔得过高，脱本较严重，95年问题设计很好。

三个题都体现了历史试题的史论结合特征，试题在充分考查学生思维能力和理论分析能力时，又没有脱离学生实际，同时还体现了思想教育功能的考查。