四上科学吸热和散热

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热3.加热和冷却科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教学目标：过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。

3．会做水和空气的热胀冷缩实验。

科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。

2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。

3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。

4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。

情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。

2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处。

学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。

描述水和空气的热胀冷缩的实验。

描述温度计的发展历史。

举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。

教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。

教学步骤：集中话题导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。

3.点拨：这是用蜡笔做成的。

激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。

单元备课第二单元单元主题冷和热教材分析本单元通过测水的温度、学习使用温度计、探究热的传递方式、加热和冷却对物体的影响、物体吸热和散热能力的大小比较、水的三态变化及其在自然界中的循环活动，使学生认识这些知识。

教学目标知识与能力1、知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。

2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

3、知道水的冰点和沸点，知道什么是蒸发、什么是凝结。

过程与方法1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集数据。

2、能对收集到的数据用文字、图表等方式呈现。

3、能对收集到的数据进行比较与分析。

情感态度价值观1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中注意证据。

3、感受并体验科学并不是神秘，科学就在身边。

教学重点1、了解热总是从高温部分传向低温部分，直到温度相等时，热传导才停止。

2、了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态，温度的改变可使物质的形态发生变化。

教学难点1、乐于用学到的科学知识解决实际生活中的问题，改善生活。

2、能设计对比实验探究不同物体的吸热和散热能力，探究颜色对物体吸热和散热能力的影响。

3、意识到在实验过程中既动手又动脑的好习惯的重要性。

课时安排1、冷热与温度 1课时2、热的传递 1课时3、加热和冷却 1课时4、吸热和散热 1课时5、水在加热和冷却后 2课时6、单元复习、测试、讲评 3课时单元总 9 课时教学措施作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。

在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。

不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。

单元教学反思课题成功之处我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。

目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。

不足之处由于对学生情况的掌握不够，导致了很多环节费时过多，效率低下没有达成预定的目标。

实验报告单……………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：探究压缩空气的力量。

年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）问题：喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？假设：喷气气球充气越多，它跑的距离（越远）实验记录：我的结论：（喷气气球充气越多，它跑的距离就越远，说明空气越被压缩，产生的力量越大）………………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：观察冷热空气对流。

年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）实验准备：准备两个一样大的玻璃瓶，其中一个设法使它变冷，另一个设法使它变热。

实验步骤：1、在热瓶中燃香，充满香烟，用玻璃片盖住。

2、将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动。

我发现：（白色烟雾向上流动，到冷瓶）3、将冷瓶和热瓶的位置上下对调，观察烟又会如何流动，我发现：（白色烟雾没有向下流动）我的结论：（冷热空气流动的方向是热上升，冷下降）………………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：研究空气的成份。

年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）实验步骤：1、把蜡烛固定在玻璃片上，放进有水的水槽中，点燃蜡烛；再用去掉底的矿泉水瓶罩上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。

我发现：（蜡烛慢慢熄灭，瓶内水上升一部分）说明：（瓶内帮助燃烧的气体用尽了）2、把水槽的水加到与瓶内水面一样高，再拧开矿泉水瓶盖子，把燃烧的火柴迅速插入瓶内。

我发现：（火柴迅速熄灭）说明：（有一种气体阻止燃烧）3、我初步确定空气中至少有（两）种气体成份。

他们的性质是（第一种支持燃烧，第二种不支持燃烧）。

4、在老师的指导下，我知道：（支持燃烧的是氧气，不支持燃烧的是二氧化碳），另外空气中还含有（氮气、水蒸气等）……………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：制取二氧化碳并研究其性质。

5、想一想，怎样标出温度计上的刻度？答：要有统一的标准，使用起来才方便。

华氏温标用 F表示在标准大气压下，水的冰点是32 F，水的沸点是212 F。

摄氏温标用C表示在标准大气压下，水的冰点是0 C，水的沸点是100 C。

6、用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？答：应把食物放在冰块的下方。

因为冰块周围的空气受冷会很快下沉，不断下沉的冷空气包围住要冷却的物体，从而达到尽快冷却的目的。

4、吸热与散热1、实验一：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。

2、实验二：在获得相同热量的情况下，金属片的升温速度比纸板快；在同时停止加热的情况下，金属片的降温速度比纸板快。

3、这两个实验说明了什么？答：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。

4、同一种物质，如果表面颜色不同，他们的吸热和散热的性能一样吗？答：深色物体升温快，降温快；浅色物体升温慢，降温也慢。

5、为什么冰箱后的散热板都被漆成黑色？答：冰箱后的散热板都被漆成黑色是因为深色物体的散热性能好。

6、为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？答:热带地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可行成气体对流，因此会使人感觉凉爽。

7、为什么海水和海边沙滩的温度不一样？答：海水和沙的吸热性能不同，在相同的阳光下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。

8、冬天人们穿的衣服以什么颜色为主？为什么？答：冬天人们穿的衣服以深色为主，因为深色的衣服吸收热量的性能比浅色的吸收热量的性能强。

四年级科学问题解答第一单元我们周围的空气1、空气的性质1、你有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。

这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热4.吸热和散热科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：过程与技能1．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。

2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

科学知识1．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

情感态度与价值观1．意识到结论需要数据来验证。

2．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3．培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。

学习成果：预计学生能够描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。

描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。

设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。

通过实验的观察、数据记录形成解释和结论。

教学材料：同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计教学步骤：集中话题导入新课1.每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？2.你们还能发现生活中还有类似的事例吗？探索和调查 1.不同的物体吸热和散热的性能相同吗？2.组织学生讨论：（1）那些物体吸热快、散热也快？你在生活中的那些地方看到过？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？3.那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？实验前1.现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？2.学生分小组讨论。

需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。

实验（1）指导实验学生根据自己的实验安排。

各自进行实验。

实验结束进行对比。

实验（2）演示实验实验建议：两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。

四年级上册实验教案⼀、空⽓占据空间⽬的：空⽓要占空间器材：⽔槽、塑料袋、玻璃瓶、纸、空饮料瓶、注射器、⽓球、⽔。

⽅法：1.⽤注射器抽⽓后注⼊⽔中。

现象：有⽓泡上升。

2.⽤塑料袋兜空⽓。

现象：变⼤了。

3.把⼀团纸紧塞进瓶底，将瓶⼦倒⽴竖直压⼊⽔中。

现象：纸团不会湿。

4.把⽓球放⼊瓶内，并套在瓶⼝，⽤⼒吹⽓球。

现象：吹不动。

结论：空⽓占有空间。

注意事项：纸团要卡在瓶底。

⼆、空⽓有质量⽬的：根据平衡杆的原理证明空⽓有质量器材：两个吹⽓的⽓球、细⽊棍⼀根、细线⼀根、⽀架、⽩胶布、针。

步骤：1.将两⽀吹起的⽓球其中⼀个⽓球上贴上⼀块胶布，系在细⽊棍两端。

2.从中央⽤⼀根细线平衡的将⽊棍挂在⽀架上。

3.观察她们平衡后，⽤针扎贴有⽩胶布的⼀个⽓球。

4.再观察⽊棍哪端下沉。

现象：跑⽓的⼀端上升。

结论：空⽓有质量。

注意事项：1.⽩胶布在平衡前贴好。

2.⽓球充⽓不能过⼤。

三、空⽓⽐⽔轻⽬的：空⽓⽐⽔轻器材：⽓球、⽔槽、注射器⼆⽀、橡⽪⼆块、⼩塑料瓶⽅法：1.把⽓球压在盛⽔的⽔槽中。

现象：⽓球上浮。

2.把塑料瓶⼝朝下斜压⼊⽔中、观察⽔的进⼊。

现象：有⽓泡上升。

3.将两⽀相同的注射器，⼀⽀吸⽔，另⼀⽀吸空⽓保持等容，然后顶在橡⽪上向下压活塞，看谁的体积容易被压缩。

现象：有空⽓的⼀⽀有弹性。

结论：空⽓⽐⽔轻。

注意事项：实验报告单相同点不同点⽔空⽓四、探究压缩空⽓的⼒量⽬的：空⽓⽓球充⽓越多，它跑的距离越远器材：绳⼦、吸管、长形⽓球、⽓筒、胶带步骤：1.⽤绳⼦穿过吸管，把绳⼦绷直。

2.⽤⽓筒给⽓球打⽓，旋转喷⼝，捏紧。

3.⽤胶带把打过⽓的长⽓球固定在吸管上。

现象：放⽓后⽓球往前跑。

结论：压缩空⽓有⼒量。

实验记录：充⽓量不同的⽓球飞⾏距离打10下⽓打20下⽓五、热空⽓的流动⽬的：体验热空⽓的上升器材：打⽕机纸蛇步骤：1.点燃蜡烛⽤⼿试上⽅和侧⾯的热⽓。

现象：上⽅热。

2.将纸蛇提起在蜡烛上⽅观察其现象。

现象：纸蛇转动。

结论：热空⽓上升。

科学实验报告实验人：四年级4班xxx 实验时间：2015年1月14日20:00~21:50 实验名称：黑色与白色的散热性、吸热性差异实验目的：通过实验得出黑色与白色导热性区别实验用品：温度计2纸、白色卡纸2张、黑色卡纸2张、玻璃杯2只、剪刀1 个、电子秤1台、加热台灯1只、胶带1卷、冰块2只实验步骤：一、散热实验1、将实验用品准备好，如图1图1 图22、如图2分别将白色卡纸和黑色卡纸裁成6cm宽的纸带，将玻璃杯外侧包裹并用胶带固定；3、如图2、图3，2只玻璃杯中倒入相同的热水，称重量并记录为180g，并测量初始温度为41.4℃图3 图44、如图5，放置2分钟后测量两杯水温并记录，白色卡纸玻璃杯水温38.6℃,黑色卡纸玻璃杯水温38.2℃；5、如图5，放置4分钟后测量两杯水温并记录，白色卡纸玻璃杯水温36.6℃,黑色卡纸玻璃杯水温35.9℃；图5二、吸热性实验1、如图6，将提前准备好的2只同样大小的冰块称重并记录：9.9g图6 图72、如图7、图8，将2只冰块分别用白色、黑色卡纸包裹后放置在台灯下加热；图8 图93、放置10分钟后测量冰块重量，白色卡纸包裹冰块重量为8.7g，黑色卡纸包裹冰块重量为7.4g；如图9，放置20分钟后测量冰块重量，白色卡纸包裹冰块重量为7.8g，黑色卡纸包裹冰块重量为5.2g；如图10，放置30分钟后测量冰块重量，白色卡纸包裹冰块重量为6.7，黑色卡纸包裹冰块重量为3.4g；图10 图11实验30分钟后2只冰块对比图实验数据分析：实验一散热实验中，放置2分钟，白色卡纸玻璃杯水温变化41.4-38.6=2.8℃，黑色卡纸玻璃杯水温变化41.4-38.2=3.2℃;放置4分钟，白色卡纸玻璃杯水温变化41.4-36.6=4.8℃,黑色卡纸玻璃杯水温变化41.4-35.9=5.5℃。

黑色卡纸玻璃杯水温比白色卡纸玻璃杯水温降得更快。

实验二吸热实验中，分别用白色、黑色卡纸包裹后放置在台灯下加热，放置10、20、30分钟，白色卡纸包裹冰块重量逐渐减小9.9-8.7=1.2g，9.8-7.8=2g，9.8-6.7=3.1g；黑色卡纸包裹冰块重量逐渐减小为9.9-7.4=2.5g，9.9-5.2=4.3g，9.9-3.4=6.5g；黑色卡纸包裹冰块重量比白色卡纸包裹冰块重量减小的快。

四年级上册科学《吸热和散热》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解吸热和散热的现象。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生关注身边的科学现象，培养学生的观察力和思考力。

二、教学内容：1. 吸热和散热的概念。

2. 吸热和散热在日常生活中的应用。

三、教学重点：1. 让学生通过实验，观察吸热和散热的现象。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

四、教学难点：1. 吸热和散热原理的理解。

2. 如何设计实验观察吸热和散热的现象。

五、教学方法：1. 观察法：让学生观察吸热和散热的现象。

2. 实验法：让学生亲自动手进行实验，观察吸热和散热的现象。

3. 讨论法：让学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果。

4. 讲授法：教师讲解吸热和散热的原理和日常应用。

六、教学准备：1. 实验材料：热水、冰块、温度计、实验容器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

3. 教学资源：科学实验视频、相关科普文章。

七、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生初步感受吸热和散热的现象。

2. 新课导入：讲解吸热和散热的概念，引导学生关注身边的吸热和散热现象。

3. 实验演示：教师演示如何进行吸热和散热的实验，并解释实验原理。

4. 学生实验：学生分组进行实验，观察和记录吸热和散热的现象。

5. 分享讨论：学生分组分享实验结果，讨论吸热和散热在日常生活中的应用。

八、课堂小结：1. 教师引导学生总结吸热和散热的概念及原理。

2. 强调吸热和散热在日常生活中的重要性。

九、课后作业：1. 学生回家后，观察家里的电器或物品哪些是利用吸热和散热的原理工作的。

2. 写一篇短文，分享自己的观察和感悟。

十、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的掌握情况。

2. 根据学生的反馈，调整教学策略，为的课程做好准备。

十一、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，分享吸热和散热在科技领域的应用。

2. 组织学生参观相关的科研机构或企业，了解吸热和散热技术的实际应用。