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基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景2000字内容，请稍等。
1.2 研究意义高职院校会计专业的实训教学在当前就业导向的大环境下具有重要的意义。
实训教学是将理论知识与实践技能相结合的有效手段，可以帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
在会计行业中，实践经验往往比理论知识更为重要，因此通过实训教学可以提高学生的实际操作能力，增强他们在工作中的竞争力。
高职院校会计专业的学生大多面临着就业压力和就业竞争，而实训教学可以提升他们的就业能力，使他们更容易找到满意的工作。
通过实训教学，学生可以在模拟的实际工作环境中进行实际操作，培养专业技能和解决问题的能力，为日后的就业做好充分准备。
实训教学还可以促进学校和企业之间的合作与交流，构建产学研用结合的人才培养模式。
学校可以借助企业资源提供更为真实的实训环境和案例，而企业也可以从实训教学中挖掘人才，实现人才的供需对接。
基于就业为导向的高职院校会计实训教学的意义重大，不仅有助于学生的职业发展，也有助于高校和企业的合作与交流。
1.3 研究目的本研究旨在探讨基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略，旨在解决当前高职院校会计专业毕业生就业难的问题。
具体研究目的如下：1. 分析高职院校会计专业毕业生就业现状，了解其就业需求和市场竞争情况；2. 探讨基于就业为导向的会计实训教学模式，寻求适合高职院校的实训教学方法；3. 设计和实施针对会计实训教学的策略，提高学生的实践能力和就业竞争力；4. 评估实训效果，优化教学方法，实现高职院校会计实训教学质量的持续提升；5. 通过案例分析，总结成功的实训教学经验，为其他高职院校会计专业的实训教学提供参考和借鉴。
通过以上研究目的的达成，旨在促进高职院校会计实训教学的改革和提升，为学生顺利就业提供有力支持和保障，为社会培养更多具有实践能力和职业素养的高素质会计人才，推动高职院校会计专业教育的发展和进步。
2. 正文2.1 高职院校会计专业就业现状分析在当前经济形势下，高职院校会计专业的就业形势依然较为乐观。
基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略探讨随着中国经济的不断发展，会计专业的就业形势也日益严峻。
越来越多的高校开始重视对学生的实践能力培养，高职院校作为职业教育的重要组成部分，更是应该将就业导向作为教学工作的重要考量因素。
本文将就基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略进行探讨。
一、实践能力培养和就业导向教学的意义1.1 实践能力培养的重要性高职院校的学生以就业为主要目标，而就业市场对于毕业生的实践能力要求越来越高。
高职院校应该重视学生的实践能力培养，培养学生具备适应工作环境和胜任实际工作任务的能力。
实践能力培养不仅可以提高学生的就业竞争力，也可以提高学生的学习积极性和自信心，促进学生全面发展。
1.2 就业导向教学的重要性作为职业教育的一种，高职院校的就业导向教学是其教学工作的重要特征之一。
高职院校应该立足于就业市场需求，更加注重学生的实践能力培养，因此就业导向教学可以使教学更贴近实际工作，更有利于学生的职业发展。
高职院校的就业导向教学也可以更好地对接社会需求，使教育更加贴近社会现实，更有利于学生的就业和社会发展。
二、高职院校会计实训教学策略探讨2.1 实践能力培养的重点高职院校会计专业学生的实践能力培养主要包括以下几个方面：（1）专业技能：包括会计核算、财务管理、税务筹划、审计等专业知识和技能；（2）信息技术：包括会计软件的应用、电子表格的操作、数据库的管理等技能；（3）团队合作：包括和同学、老师、企业之间的合作沟通、协调能力等；（4）解决问题：培养学生的实际问题解决能力，能够独立分析和解决会计实际问题；（5）实践能力：通过实操环节培养学生的实际操作和应用能力。
2.2 实践能力培养的途径和方法为了培养学生的实践能力，高职院校会计专业应该采用多种途径和方法，包括：（1）实训教学：通过实训室、实验室等场所进行专业技能的实际操作培训；（2）企业合作：与企业合作开展专业实习、实训项目，让学生通过实际参与企业会计工作来提高实践能力；（3）案例教学：通过实际案例来讲解、分析和讨论，培养学生的问题解决能力；（4）竞赛实践：组织学生参加各类会计实践相关的竞赛活动，提高学生的实践能力和专业技能水平；（5）实践课程：设置专门的实践课程，注重实际操作，增强学生的实践能力；（6）模拟实训：采用模拟真实会计操作环境，让学生进行模拟操作，提高实际操作能力。
以就业为导向的高职会计实训教学方法研究随着高等教育的普及和职业教育的发展，高职会计实训教学已经成为了提高学生就业能力和实践能力的重要途径。
然而，当前高职会计实训教学还存在一些问题，比如，传统的教育思想仍然存在、实训过程缺乏个性化、教师技能不足等问题。
为了解决这些问题，本文提出了以就业为导向的高职会计实训教学方法，以期提高学生的就业能力和实践能力。
就业是高职会计实训的首要任务，也是学生学习的最终目的。
因此，教学过程中要建立以就业为导向的教学理念，注重培养学生的职业素养和实际工作能力，并将理论与实践相结合，积极推进就业导向的实训模式。
二、实施个性化的高职会计实训个性化的实训是以学生个体差异为基础，针对不同学生的需求，进行量身定制的实训方法。
为了提高学生的学习效果和实践能力，教师要根据学生的学习情况和实际需求，结合实际案例和项目，在实训中提供多样化的教学方式和策略。
同时，教师还可以将实训注重个性化的特点应用于课堂设计和实践过程中，通过有效的引导和指导，实现学生实际应用能力的提升。
三、加强实践环节的设计实践环节是教学过程中不可或缺的，因为它是学生将理论知识应用于实际操作的关键环节。
为了提高学生的实际应用能力，教师应针对不同的实践任务，设计具有挑战性的实践环节，使学生在实践过程中感受到企业运作的复杂性和挑战性，提高学生的实际动手能力和独立分析解决问题的能力。
四、强化教师职业技能的培训教师的职业素质和专业技能是影响学生实践能力和就业竞争力的重要因素。
因此，教师需要不断提升自己的职业素质和专业技能，抓住行业热点和发展趋势，及时更新教育理念和教学方法。
同时，还需要加强实践教育的意识和实践教育的能力，尤其是对于企业现状、知识技能、行业政策等方面的了解，以便更好地引导学生的学习和实践。
总之，以就业为导向的高职会计实训教学方法，强调实践教育的重要性，并结合个性化、实用化的特点，在教学过程中加强对学生的引导和指导，提升学生的实际应用能力和就业竞争力，为学生的就业与发展提供有力的保障。
基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略探讨就业是高职院校教育的终极目标之一，而就业市场对于会计专业的需求一直稳定且旺盛。
为了提高学生的就业竞争力，高职院校会计专业需要将实训教学纳入重要考量。
本文将从就业为导向的角度，探讨基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略。
一、实践教学内容设置实践教学内容的设置应该紧密结合会计专业的就业需求，围绕会计实务操作进行设计。
除了基本的财务会计、成本会计等理论课程外，应该将会计软件操作、税收政策及实务处理等内容纳入实践教学中。
针对不同岗位的会计实践技能也需要区别对待，比如审计岗位、财务岗位等，针对性地设置实操课程，培养学生的实际操作能力。
二、校企合作实践基地为了使学生更好地融入职场，在校企合作实践基地进行实训教学是非常重要的环节。
高职院校可以与行业内的会计师事务所、大型企业等建立合作关系，将实训基地设立在这些单位内部。
学生在基地中能接触真实的会计工作，学习实际的会计技能，同时也能够结识行业内的专业人士，从而拓展就业机会。
三、模拟实操教学模拟实操教学是一种非常有效的实训教学方法。
学校可以利用虚拟会计实务操作平台，模拟真实的会计工作环境，让学生进行实操练习。
还可以模拟真实的财务案例，让学生在模拟情景下进行会计处理，锻炼其解决实际问题的能力。
模拟实操教学可以使学生在毕业前就熟悉并掌握一定的实操技能，提高他们的就业竞争力。
四、专业技能认证高职院校可以将专业技能认证纳入学业考核的一部分。
通过参加相关的会计技能认证考试，学生可以获得权威的行业证书，这在就业市场上具有很大的竞争优势。
学校可以鼓励学生主动参加相关的专业认证考试，并将通过认证考试的学生列入优先推荐就业名单，从而激励学生提高专业技能水平，增强就业能力。
五、实训教学评估与反馈实训教学的评估与反馈是非常关键的一环。
学校需要建立健全的实训教学评估机制，对学生的实操能力、专业知识和团队合作能力进行全方位的考核。
也要及时给予学生针对性的反馈，指导学生发现问题、改进学习方法，从而提高实训教学的效果。
就业导向的高职会计专业实训模式研究1. 本文概述文章的主旨在于探讨和研究就业导向下的高职会计专业实训模式。
随着社会经济的快速发展和会计行业对专业人才需求的不断增长，高职院校的会计教育面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应行业需求，提高学生的就业竞争力，本文旨在分析当前高职会计专业实训教育的现状，探索更为有效的实训教学模式。
文章将对就业导向的教育理念进行深入剖析，明确其在高职会计教育中的重要性。
就业导向意味着教育和培训应当紧密围绕市场需求和职业标准来设计和实施，以确保学生能够掌握实际工作中所必需的知识和技能。
这不仅有助于学生顺利进入职场，也有利于提升整个会计行业的人才素质。
接着，本文将通过实证研究的方法，收集和分析相关数据，以评估不同实训模式对学生职业技能发展和就业质量的影响。
通过对比分析，找出当前实训教育中存在的问题和不足，为改进和优化实训模式提供依据。
文章将提出一系列创新的实训教学策略和建议，以期构建一个更加科学、高效的高职会计专业实训体系。
这些策略和建议将结合行业专家的意见和实际案例，旨在为高职会计教育工作者和政策制定者提供参考和借鉴。
本文将全面、系统地研究就业导向的高职会计专业实训模式，旨在为我国高职会计教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
通过对实训模式的深入探讨和优化，有望进一步提升学生的职业技能和就业率，为会计行业培养出更多高素质的专业人才。
2. 文献综述近年来，随着社会经济的快速发展和现代化进程的推进，对会计专业人才的需求日益增长。
这一趋势促使高职会计专业的教学模式不断创新和发展。
实训教学作为高职会计专业的重要组成部分，对培养学生的实际操作能力和职业素养起着至关重要的作用。
在文献研究方面，有学者指出实训教学模式对职业教育的质量起着关键性的作用（孔娟，2022）。
他们通过梳理2014年至2021年间的研究成果，总结出我国教育工作者在高职会计实践教学模式方面的两个特点：一是提供了基于工作流程的会计实践教学的新思路，二是提出了模块化教学模式，将课程设置划分为公共基础模块、专业基础模块、专业技能模块、会计岗位应用模块等，以期培养学生的全盘意识和综合能力（孔娟，2022）。
以就业为导向的高职会计实训教学方法研究随着社会发展和经济的快速增长，高职会计毕业生面临的就业压力也越来越大。
为了提高高职会计专业学生的就业竞争力，开展以就业为导向的实训教学方法研究显得非常重要。
本文将从实训教学方法的概念、特点以及在高职会计实训教学中的应用等方面进行探讨。
实训教学方法是指通过模拟真实工作环境和情境，帮助学生学习和掌握相关专业知识和技能的教学手段。
其特点主要有以下几个方面。
实训教学方法强调实践操作。
与传统的教学方法相比，实训教学方法注重学生的实际动手操作，通过模拟实际工作过程和案例分析等方式，使学生能够真实感受到工作的场景和要求。
实训教学方法强调团队协作。
在实训过程中，学生往往需要与团队成员进行密切合作，共同完成所分配的任务。
这既可以提高学生的团队协作能力，也能培养学生的沟通和协调能力。
实训教学方法注重实际问题解决能力的培养。
通过实际的工作环境和情境，学生能够更好地理解和应用所学的专业知识，提高解决实际问题的能力。
可以通过组织实际的会计实习来提高学生的实操能力。
通过将学生派往企事业单位进行实习，让学生亲身参与实际的会计工作，提高他们的实操能力和工作经验。
可以开展以案例为基础的实训教学。
将真实的会计案例引入课堂，引导学生进行案例分析和解决问题，提高学生的实际问题解决能力。
还可以开展模拟实训，通过模拟真实的会计工作流程和场景，让学生进行实际操作和练习，提高他们的实操能力和工作素质。
以就业为导向的高职会计实训教学方法研究对于提高学生的就业竞争力具有重要意义。
通过采用实践操作、团队协作、实际问题解决能力培养等实训教学方法，可以有效提高学生的实操能力和工作素质，为他们顺利就业打下坚实的基础。
就业导向的职业院校会计实训教学分析论文就业导向的职业院校会计实训教学分析论文在职业教育的发展中需要以就业为导向，掌握社会行业对人才的要求的变化，转变原来的职业院校会计教学模式，将理论与实践相结合，不断增强学生的实践操作能力，使其在毕业之后能够更好地就业。
就业导向的职业院校会计实训教学能够提高学生的就业率，增加学生的实践经验，使其在以后的就业中成为一名更加合格、优秀的会计工作者。
1 就业导向的职业院校会计实训教学现状分析1.1 职业院校会计职业培养目标定位现状职业院校的教学应该以学生为中心制定相应的培养目标，以就业为导向，使人才的类型符合社会相关职业的实际需求。
不过在现阶段的职业院校教育中，教师与学生普遍都缺乏相应的职业能力的培养思想，会计专业的教学目标与实际市场的需要并不协调，学生自身也不能及时地形成正确的职业目标，没有对自己以后的就业发展等问题进行职业规划。
这种职业发展目标的缺乏，也让学生在日常学习中难以发现自身存在的不足，这对于学生的学习积极性与主动性的培养都是非常不利的。
在明确自身的职业发展目标，形成正确的培养理念的基础上，才可以对学生的学习活动进行有效的指导，使学生获得全面的发展与进步。
1.2 教学模式比较落后，课程标准不统一我国大多数职业院校在开展职业教育时，采用的依旧是传统的教育模式，即教师对学生进行填鸭式的知识灌输，学生则始终处于被动接受的位置，教学方法陈旧。
[1]职业院校会计专业教学主要的目标就是培养职业的会计工作者，以往的职业院校会计教育在理念与方式方法上都与应用型人才的培养目标不相符。
在职业院校会计专业的教学中通常都会出现偏重理论知识的情况，相关的实际技能的训练活动非常少，从而学生掌握的会计实践技能缺乏不断的提高与进步。
另外，统一的课程标准可以为相关实训教学活动的实施提供依据与指导，让实训教学能产生充足的教学成效。
但是，现阶段我国在职业院校会计专业的实训教学往往缺乏统一的课程标准，编制的教材质量水平不相同，与会计专业的教学特点以及职业院校学生的身心发展特点都不符合，使得不同的职业院校中的会计实训教学也出现了很大的差别。
以就业为导向的高职会计实训教学方法研究高职会计是一门与实践密切相关的专业，就业导向的高职会计实训教学方法对于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从高职会计实训教学的现状出发，探讨以就业为导向的高职会计实训教学方法，并提出相关的研究成果。
一、高职会计实训教学的现状当前，高职会计实训教学一般存在以下问题：1. 教学内容与实际就业需求不符：部分高职会计实训教学过于注重理论知识的灌输，忽视了实际操作技能和解决实际问题的能力培养，导致学生毕业后在实际工作中无法很好地适应。
2. 实训设备和资源不足：一些高职学校的实训设备和资源跟不上时代的发展，无法满足学生实践教学的需求，这也影响了学生的实际操作能力的培养。
3. 实训教学与企业需求脱节：一些高职学校的实训教学与企业需求脱节，学生毕业后难以满足企业的用人需求。
由于上述问题的存在，高职会计实训教学的效果和质量受到了一定的影响，急需采取有效的教学方法来解决这些问题。
1. 实践教学内容的设计应贴合就业需求针对实践教学内容的设计，应当充分考虑企业的用人需求，将实践教学内容和企业实际工作相结合，使学生能够在实训中学到能够直接用于就业的技能和知识。
引入最新的会计软件和实训设备，使学生能够随时掌握最新的工作工具和技能。
2. 实训教学环境的营造应模拟企业实际工作场景实训教学环境的营造应尽量模拟企业实际工作场景，让学生在实训中能够真实地感受到工作的压力和环境，培养学生的团队协作能力和适应能力。
3. 实训教学应配合企业合作高职学校应与企业合作，共同制定实训教学计划和内容，企业可以提供实际的工作项目和情境，学校则提供相应的辅导和指导。
这样能够让学生直接接触到实际工作，提前适应职业环境。
4. 实训教学应注重考核机制实训教学应建立科学的考核机制，对学生的实践能力进行全面的评估，从而促使学生更加认真地对待实训教学，培养学生的责任心和自觉性。
以上就是以就业为导向的高职会计实训教学方法的部分建议，通过这些方法的实施，可以使高职会计实训教学更加贴合就业需求，培养出更多实际操作能力强、解决实际问题能力强的高职会计人才。
基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略探讨随着我国经济的发展，会计专业的就业形势日益严峻。
高职院校作为高等教育的一种形式，在培养高素质人才方面具有重要的作用。
因此，高职院校应该将就业作为教学工作的导向，构建符合市场需求和行业标准的会计实训教学体系，以提高毕业生就业竞争力。
一、行业实践与实训教学相结合在会计实训教学中，学生的实际操作能力是非常关键的。
因此，高职院校应该注重与行业实践相结合，通过实践的方式提升学生的实操能力。
一方面，高职院校可以通过校企合作的方式，让学生到企业中实习或者开展实践活动。
另一方面，学校可以构建模拟会计实训环境，让学生在模拟环境中进行实操练习，以提高学生实践能力。
二、提高课程的实用性和专业性会计实训教学应该紧密贴合市场需求，以培养具备实用性和专业性的会计人才。
高职院校可以通过精心设计课程内容，使课程贴近企业实际运营，让学生学以致用。
其中，可以使用真实的案例进行教学，让学生亲身体验实际操作流程。
此外，高职院校还可以安排实践项目，由学生独立完成，以增强学生的实际操作能力。
三、教师的素质和能力提升高职院校会计实训教学，教师的角色是非常重要的。
因此，高职院校需要加强教师的培训和提升，以适应现代教学的需求。
教师需要具备一定的企业实践经验，能够根据市场需求和企业既定标准进行教学。
此外，教师还需要具备精湛的授课技巧，以提高课堂效果。
四、优化教学设施和技术支持高职院校需要完善教学设施和技术支持，以提高会计实训教学的效果。
对于实践项目，学校应该配备相应的实验设备和软件支持。
此外，学校还应该建立完善的信息技术平台，以提供在线学习和教师指导等服务，以满足学生的学习需求。
五、多元化就业渠道与服务高职院校会计实训教学，就业是重要的出口。
高职院校需要加强就业指导和服务，提供多种多样的就业渠道，以适应不同的学生需求。
此外，学校还需要做好跟踪和服务工作，为学生提供有效的就业帮助。
综上所述，高职院校会计实训教学的导向应该是就业，学校应该紧密贴合市场需求和企业标准，通过实践的方式提高学生实操能力。
新建本科院校会计专业以就业为导向的实践教学存在的问题【摘要】本文主要探讨了新建本科院校会计专业以就业为导向的实践教学存在的问题。
教育理念与实际需求不匹配，导致教学内容脱离实际就业需求；实践教学资源不足，限制了学生的实践能力培养；师资队伍水平参差不齐，影响了教学质量；学生就业观念偏差，导致对就业市场的误解；企业需求与教学内容脱节，造成学生毕业后难以适应职场。
为解决这些问题，本文提出了规划方向调整、加强实践教学资源投入、提升师资水平、引导学生正确就业观念和与企业加强沟通交流等建议。
通过对这些问题的深入分析和有效解决，可以提升本科会计专业教学质量，更好地满足学生和企业的需求。
【关键词】新建本科院校、会计专业、实践教学、就业导向、教育理念、实际需求、资源不足、师资队伍、学生就业观念、企业需求、规划方向、实践教学资源、师资水平、就业观念、沟通交流1. 引言1.1 背景介绍随之而来的问题也随之而来。
随着新建本科院校会计专业的增多，教育理念与实际需求之间的不匹配、实践教学资源不足、师资队伍水平参差不齐、学生就业观念偏差、企业需求与教学内容脱节等问题也逐渐显现出来。
这些问题的存在不仅影响了会计专业教育的质量，也影响了学生的就业能力和竞争力。
有必要对新建本科院校会计专业以就业为导向的实践教学存在的问题进行深入研究和探讨，找出问题所在并提出解决方案，以促进新建本科院校会计专业的可持续发展和高质量教育。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨新建本科院校会计专业以就业为导向的实践教学存在的问题，并提出相应的解决方案。
通过分析教育理念与实际需求之间的匹配度、实践教学资源的不足、师资队伍水平的参差不齐、学生就业观念的偏差以及企业需求与教学内容脱节的情况，旨在为新建本科院校会计专业的实践教学提供改进建议，以提高学生的实际就业能力，促进其顺利就业。
通过本文的研究，我们希望能够引起相关教育主管部门的重视，促使教育教学改革，提高教学质量，为学生就业提供更好的保障。
浅论就业导向下的会计专业实践教学（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
论文高职会计专业实践教学应围绕应用型会计人才的培养目标，建立以就业为导向的会计实践教学体系，加强校内与校外、课堂教学与实践教学及手工操作与上机操作的结合，精心提高高职学生会计职业判断的能力和解决现实问题的能力，从而提高学生就业竞争力．不断向社会输送适应时代要求的高素质复合型会计人才。
笔者在此以《基础会计》课程为例，谈谈在实践教学中应如何以就业为导向．培养学生的职业技能．从而提高学生的就业竞争力。
1．《基础会计》课堂教学实践的内容
《基础会计》是会计专业的一门专业基础课程，是会计的入门课程．在核算上重点向学生介绍会计核算的方法及其账务处理程序。
会计核算的具体方法需要在具体业务中得到运用，也就是要在以后的《财务会计》等课程中得到更详尽、更具体的应用。
所以对《基础会计》，无论是从理论到实践都应重点掌握的是基本环节下会计核算的账务处理程序．这也是这门课程与其他后续课程有显著区别的知
识点会计实践的内容要选择基本、简单的典型经济业务．这是由于《基础会计》的实践是学生接受会计实践的第一步，实践的效果直接影响以后其他专业课程的学习。
通过会计实践．学生才能对会计专业产生兴趣和信心。
笔者认为在《基础会计》课程中的会计实践可以分成以下两个层次：
1．1分项实践
分项实践指为了阐述某种会计理论而进行的操作这种实践可以采用学生个体实物操作的方式，也可以通过教师引导集体操作的方式来完成。
例如讲解会计凭证的内容、试算平衡的理论依据、账簿的分类等内容时可以由教师引导集体完成，而在会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制等这些章节时则可以由学生自己操作，结合经济业务核算中的供应、生产、销售等环节，让学生在操作中熟悉所学内容，在操作中掌握理论概念，在操作中养成灵活运用的习惯，从而对这些实物能有一个感性的认识。
该实践属于基本实践．虽然也是由一系列前后联系的经济业务形成的，但是因为存在于整个教学过程中，完成的时间较长(视课时安排的长短而定)，所以这些内容可以通过课堂讲授、课后作业等方式来完成。
当这一项目完成后，学生对日常会计核算的工作就有一个基本的了解．也比较容易产生任务完成后的成就感。
分项实践能充分体现出学生的主体性地位．突出强调学生自主、合作、探究学习，能初步培养学生会计核算的能力．培养学生敬业、务实、严谨、认真的工作作风．为今后进行专业会计模拟实习
奠定基础。
1．2综合实践
综合实践通常具有多因素、多层次、多环节的特点。
《基础会计》课程的综合实践主要是在分项实践的基础上，再设计一整套工业企业的经济业务，用原始凭证的方式展现给学生，然后分别选定某种会计核算程序，让学生从原始凭证的审核、自制原始凭证的填制开始，到填制记账凭证、登记日记账、明细账、总账、错账更正、编制余额调节表、科目汇总表、汇总记账凭证等，直至编制会计报表，完成一个完整的会计核算程序．从而既熟练掌握某一会计核算程序，又对企业的日常会计核算流程有进一步的了解，最后通过学生的亲自操作，有针对性地提出问题，让学生思考，并写出实践报告，得出实践结论，从而使分项实践的零散操作变成一个系统的整体过程。
该实践一般通过专门集中的时间有针对性地进行．所以可以安排在《基础会计》课程全部讲授结束以后进行，以便学生有足够的时间来整理本课程的思路。
这个过程的完成能够对学生今后走上工作岗位，快速进人工作角色奠定基础。
值得注意的是，不论是分项实践还是综合实践，都要精心选择较好的模拟实习教材，实践用材料包括凭证、账表等必须与实际相同，以增强实践的真实感．使学生容易进入角色。
由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的原则进行仿真操作演练。
综合会计实践与《基础会计》中账务处理程序实践相比，学生接触到的不是抽象化的一般业务，而是一个真实企业复杂的具体实际业务；与单项实践
比较．学生不是仅仅对企业经济业务的一个部分进行处理，而是对企业方方面面的全部业务进行处理。
2．应按照会计职业岗位的设置要求来开展实践性教学
如果条件允许．在实践性教学中应尽量按照现代企业对会计职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位，让学生分别担任出纳、会计、审计和企业办税，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，消除学生对这些工作岗位的模糊认识，熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧，进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生相互检查、监督，共同促进。
3．手工会计模拟实习与《会计电算化》相互结合由于会计电算化的普及．学生仅仅熟悉手工会计模拟是远远不够的，必须将手工会计模拟实习与《会计电算化》相互结合。
电算化会计账务处理系统的“一次输人，数据共享”的特点，决定了各类账簿和报表的数据都来源于键盘输入的会计信息，并且不存在账户间的核对功能，各账表都是同一会计信息输出打印的结果。
鉴于会计电算化账务处理系统的上述特点．学生进行会计实践的主要工作是将会计原始信息依据电算化所特有的内控程序正确地通过键盘输入计算机。
因此．实践时可要求学生将手工会计实践的原始资料、数据等录入计算机．在计算机运行中得到验证，从而使得手工记账、编制报表与计算机记账、生成报表结合起来，进一步提高学生的实践操作技能。
4．社会实践与课堂教学相结合
现代社会信息渠道开放，我们还应充分关注学生的能力培养，在某些内容教学中注重社会实践与课堂教学相结合．即有意识地将会计领域中一些理论和方法移作实践内容．让学生采用社会实践的方法，在教师指导下探索，从而建立一定的概念知识结构，找出一定的联系，得出一定的规律或结论。
例如在讲述会计核算程序时，对于汇总记账凭证和科目汇总表两种核算程序，让学生自己去企业调查、进行网络调查．清楚这两种核算方法的实质区别。
该实践学生需要有足够的时间、分散的时间来实现，可以让学生分小组实施，最终每组学生可以论文或者小结的形式完成实践报告。
5．利用好稳定的校外实习基地
要提高学生的就业竞争力．仅仅立足于指导学生在学校的会计模拟室实践是远远不够的，学校还应给学生提供较好的校外实习条件。
学校可以有选择地与当地企业签订委托培养协议，建立长期的合作关系，委派一批业务素质较高、有吃苦耐劳精神的专业骨干教师，深入企业，为企业进行财务诊断，提供管理建议和决策方案等，使企业经济效益得到提高。
同时学校可以把合作单位作为学校的实习基地，在开始《基础会计》教学时的第一节课，安排学生进行专业认知学习，可以去实习基地参观，了解企业生产经营的过程：而在学完这门课程后，再安排学生去顶岗实习这些实践锻炼无疑会大大增加学生的就业竞争力，真正实现以就业为导向的会计实践教学。
另外，由于目前会计学及其相关专业学生众多。
受各实习
单位的具体情况所限，学校很难为所有学生提供较好的实习条件，因此，为了使学生得到真正的锻炼，除安排学生到实习基地实习外，还应鼓励学生利用假期时间通过各种渠道自己联系实习单位，参与社会实践。
这样不仅能锻炼学生实际操作技能，还能增强学生的社会交往能力和充分展示自我的能力，为培养具有扎实理论知识和专业技能的、具有就业竞争力的会计人才奠定基础。
6．建立稳定的高素质的“双师型”师资队伍
培养具有就业竞争力的学生，打造一支稳定的高素质的“双师型”师资队伍无疑是必要的。
专业教师应加强自己在实践能力方面的继续教育。
力争成为“双师型”教师。
学校可以设法安排教师到工厂企业去做兼职或脱产会计，以提高他们的实践操作能力和综合应用能力．从而更好地满足会计专业实践教学的急需。
此外，从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校承担会计实践课程的教学工作．这也是缓解会计实践教师不足的一个重要措施。
并可同时安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，对他们进行现场培训，这样不仅能提高实践教学质量，还能促进专业教师专业知识交流。
总之，会计实践课程在高职会计教学中是一个很重要的环节，在教学过程中．教师应尽可能增加学生的动手机会，使用多种媒体让学生对会计有多方面的感性认识，从而达到财务室与教室的场地合二为一、学生与学徒身份的合二为一、教师与师傅角色的合二为一、理论与实践的合二为一，进一步实现以就业为导向、能力为本位，加
大实践力度，使理论能更好地转化到实践中，切实培养学生的动手能力，最终促进会计教学，提高教学质量和学生的就业能力。
