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业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析【摘要】本文探讨了在业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程的问题。
首先从业务与财会融合的需求出发，分析了高职财会专业课程现状，接着探讨了构建高职财会专业课程的理念和方法。
通过案例分析，进一步验证了业财融合对高职财会专业课程的重要性。
总结出业财融合理念对高职财会专业课程的启示，并展望了未来的发展方向。
本文旨在引起相关领域的关注，为高职财会教育提供新的思路和方法。
通过深入探讨业财融合的理念，为高校财会教育的教学改革和课程开发提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：业财融合、高职财会专业、课程构建、理念驱动、案例分析、启示、未来发展方向、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着经济的快速发展和市场的不断变化，企业对财务人才的需求不再局限于单一的财会知识，而更加看重财务人才具备丰富的业务技能和综合素养。
业务与财会融合的趋势日益明显，传统的财会人才培养模式已经不能满足现代企业的需求。
如何构建适应业务与财会融合的高职财会专业课程成为当前亟待解决的问题。
当前，我国高职财会专业的课程设置仍然以传统的财务管理理论和实务为主，忽视了对学生综合能力和实际操作技能的培养。
传统的课程设置和教学模式已经难以适应业务与财会融合的趋势，学生往往面临就业难、职业发展困难等问题。
有必要对高职财会专业课程进行重新构建，将业务与财会融合的理念融入到课程设计和教学中，为学生提供更加多元化、实用性强的教育。
本研究旨在通过探讨业务与财会融合的需求、分析高职财会专业课程现状，提出构建高职财会专业课程的理念和方法，以及通过案例分析验证所提出的理论，旨在为推动高职财会专业课程的改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的：本文旨在探讨业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程，旨在挖掘业务与财会融合的需求，分析当前高职财会专业课程的现状，提出构建高职财会专业课程的新理念，总结业财融合驱动下的高职财会专业课程构建方法，通过案例分析来验证理论的可行性。
对高职院校财会专业“工学结合”模式的探索关凤霞，王淑平，隋旺梅（黑龙江商业职业学院，黑龙江牡丹江157010）[摘要]目前，大多高职院校会计专业课程设置存在注重理论教育、忽视岗位实践，职业技能培养和实践教学比较薄弱等问题，导致毕业生不能适应社会需要。
高职院校应加快构建以“学生为中心”的会计专业教学体系，改革工学结合模式内容，调整工学结合模式方式，加强会计岗位电算化操作实训，健全实践项目的质量控制体系，从而破解用人单位的需求与会计人才供应之间的矛盾，以培养出更多、懂经营会管理、并能尽快进入工作实践岗位的复合型人才，以满足社会需求，提高就业机率。
[关键词]高职院校；工学结合模式；改革探索[中图分类号]F230[文献标识码]B[收稿日期]2012-03-09[作者简介]关凤霞(1963-)，黑龙江宁安人，黑龙江商业职业学院高级会计师。
研究方向：院校财务研究；王淑平（1966-），黑龙江鸡西人,黑龙江商业职业学院财经系教授。
研究方向：财务管理、审计等专业教学。
[基金项目]黑龙江省教育厅高职高专院校科学研究项目课题：适应经济社会发展，高职院校财会专业“工学结合”模式的探索与实践（12515212）。
第2012年第4期（总第395期）商业经济SHANGYE JINGJINo.4，2012Total No.395[文章编号]1009-6043（2012）04-0111-02一、序言工学结合模式教学是近年提出并广泛应用于会计实践教学的一种成功的方式,是培养会计专业实践技能的重要方式,它极大地促进了会计专业实践技能的提高，是高职院校会计教学不可或缺的重要内容。
但在近年人才招聘会上却出现了用人单位不愿意聘用应届毕业生,而乐于聘用有一定工作经验的人才；显然,社会的发展对人才职业能力提出了更高的要求。
为适应需求形势的变化,会计专业必须将已经形成的传统岗位实践教学模式和套路进行调整和创新。
因为从目前的会计专业实践教学来看,学生到企业单位进行真正实习几乎是办不到的,工学结合模式教学是主要的实践教学手段,是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。
财会专业实践教学存在的问题及对策分析摘要：会计学是一门实践性、应用性较强的学科，加强会计实践教学，对中、高职类学生具有非常重要的意义。
本文主要分析了财会专业实践教学存在的问题，并通过问题详细谈谈了其对应策略。
关键词：财会专业、中、高职类学校、实践教学【分类号】：h319引言目前，中、高职院校财会专业教学仍然没有走出传统财会教学的套路。
笔者通过对一般财经院校、中、高职院校和其他院校的财会专业学生比较，发现这些财会专业临毕业或己毕业学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要。
财会教学上出现一些问题，值得深思。
一、高职财会类专业教学中存在的问题分析1、会计实践技能训练不足许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱、不连续、不系统，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情。
会计专业校内模拟实训项目单一，内容比较简单，经济业务不够全面，不具有一定的典型性，实训室利用率不高，使高档资源浪费现象突出。
学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且单位不愿让学生知悉其商业秘密，抑制了企业参与工学结合的积极性。
会计专业学生大批量的到某一个校外实训基地进行实习是非常困难的，实质性合作工业企业较少，使得学生难于了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使校外实习流于形式。
2、高职专业课程设置特色缺失财会课程设置缺乏高职特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，让学生到企业参观实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会本科的毕业生，而又缺乏高职生应具备的实际操作能力。
3、、缺少具有企业实际经验的师资教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。
浅谈高职院校财会专业教学改革与实践摘要：在高职院校中，会计是一个重要的专业。
会计专业所培养出的人才服务于社会各行各业。
会计教育的质量决定了未来的会计人才的质量，也直接关系到会计工作能否高质量完成。
正因如此，会计专业在高职院校教育工作中的地位是重中之重的。
分析了社会需求、学生就业方面的问题，也对高职院校会计教学实践的不足做出了分析，并提出了对高职院校会计教学改革的建议。
关键词：高职；财会专业；教学改革；实践财会专业是一门经济管理学科，技术性和应用性都很强。
随着社会经济的发展，财会专业的重要性越来越凸显出来。
因此，高职院校将财会专业作为教学工作的重要内容。
财会专业作为一门传统学科，虽然有着多年的教学经验，如今却在教学理念、教学方法和教学内容等方面出现了落后于时代发展的现象。
因此，应该改革财会专业的教学理念、教学内容和教学方法，深化教学改革，培养出一批具备良好的专业素质与操作能力同时又遵纪守法、诚实守信的高素质专业人才。
一、高职院校财会专业教学存在的问题1.教学目标不明确，定位不准确高职院校培养出来的是应用型人才，这是高职教育的一大特点。
财会专业是一门应用性和技术性都很强的学科，所以，高职层次的财会专业教学要制订一个适宜的教学目标。
高职院校的财会专业应该以学生德、智、体、美的全面发展为教育目标，培养出的学生不仅要对财会理论知识、经济管理知识有熟练地掌握，又能对财务软件进行熟练运用，并能够进行实际的会计操作。
职院校财会专业人才应该是符合大专层次的高级技能型人才。
“会计师”是专门高级人才，将培养出优秀的“会计师”作为教学目标不符合社会对财会专业人才的需求。
所以，制订明确的、合理的、适合社会需求的教学目标是财会专业教育的当务之急。
2.教学模式单一老化高职院校财会专业的教学无论是从教学计划方面，还是从教学内容和教学手段方面都明显落后于行业的发展速度。
很多高职院校财会专业的教学硬件长期滞后，而且未能及时进行有效更新，导致了学生在学校无法得到真正的实践能力锻炼，实践能力难以提高，这无疑会对整个财会专业的教学质量造成不利影响。
高职院校财会教学理论与实践结合探讨关键词：高职院校财会教学理论实践结合财会专业是一门有着较强应用性和技术性的经济管理学科，财会专业所培养的人才服务于当今社会的各行各业，对我国社会做出了巨大贡献。
尽管财会专业是一门有着多年教学经验的传统课程，然而高职院校财会专业教学方面也存在一些问题，应当对财务教学的教学理念、内容以及方法进行不断地改革创新，加强财会教学理论和实践的有机结合，以便为社会培养更多的财会人才，促进我国财会事业的发展。
1 高职院校财会教学要求概述高职院校财务专业培养的人才为我国财会事业做出了重要贡献，因此，高职院校应当加强财会专业的教学，以便为社会培养更多的财会人才。
高职院校财会专业教学的主要要求是：培养能够快速融入社会财会行业工作的专业技术人才，通过财会教学让学生掌握牢固的会计基本理论知识，并具备良好的实践动手能力，为社会培养“一专多能”的应用型中、高级财会人才以及复合型中、高级财会人才，使学生毕业后能够胜任社会财会岗位。
对传统的以教学为主的教学方式进行不断改革，注重教学实践，有效调动学生学习的积极性和自主性，为社会培养更多的实用型财会人才。
为了更好地完成高职院校财会教学要求，学校应当结合实际，考虑企业实际对财会人才技能的需求，并不断创新和优化教学，使学生掌握更多的会计核算技能和财务分析技能，不断提高学生办理工商、涉税事务的沟通能力和协调能力，为我国的财会事业做出更大贡献。
2 高职院校财会教学存在问题现目前，我国很多高职院校的财会专业教学都在不断创新和优化教学，大多高职院校为了体现本校特色，也为财会教学增加了许多的财务教学实践环节，以达到提高学生动手能力的目的，为社会培养更多零适应期财会人才。
然而，我国高职院校财会教学仍然存在一些问题，具体问题包括以下几方面：2.1 缺乏明确的财会教学目标高职教育的一大特点便是培养应用型人才。
财会专业是极具技术性和应用性的一门经济管理学科，因此，高职院校的财会教学应当制定明确的教学目标。
OBE教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建作者：马超唐洋博来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节。
基于成果导向（OBE）理念，根据行业企业会计人才的需求状况，构建“三维一体”实践教学体系，即以培养学生岗位技能为本位，构建“单项课程训练、学科竞赛平台、综合实习实训”的“三维”实践教学体系。
三个维度协同作用，做到实践教学不断线，着力培育“知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通、勤学习”的高素质复合型创新性会计人才，为经济转型升级、高质量发展输送动能。
期望为高职会计专业实践教学效果的提升提供新途径新做法，推动会计工作适应数字化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。
[关键词] OBE;高职;会计;实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0090-04随着国家的高度重视，高等职业学校迎来了利好的发展机会，但依然面临着诸多难题，诸如如何更好地根据市场需求来设定高等职业学校的课程体系，如何让所培养的人才能更好地满足企业发展需要，如何从根本上解决凸显的结构性矛盾等。
作为高等职业学校，需拓宽职业发展路径，持续完善符合需求变化的专业实践教学体系，为学生提供专业有效的职业教育服务，使得高等职业学校在国家高素质技术技能人才供给中，继续成为不可或缺的重要力量。
OBE教育理念的实质内涵是以产出为本，遵循的原则是教学活动的设计过程以反向模式进行，而教学活动的开展则以正向模式实施。
在教学环节中，将学生作为主体，重点关注通过哪些途径和怎样的教学体系，能够助力学生取得怎样的成果。
在整个教育教学活动过程中开展的一切相关活动，均是以能够让学生获得最佳学习成果为目标导向。
本文构建的高等职业学校会计专业实践教学体系，正是基于OBE理念的反设正施原则，将教育教学的关注点放在实现学生获得最佳学习成果上，着重培育学生掌握与社会发展同步的最新知识与技能，提高其独立自主解决问题的能力，契合社会经济发展和建设新需要。
高职院校会计专业建设在当今经济快速发展的时代，会计作为一门重要的管理学科，对于企业的运营和决策起着至关重要的作用。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其会计专业的建设至关重要。
本文将从课程设置、教学方法、师资队伍、实践教学以及校企合作等方面，探讨如何加强高职院校会计专业的建设。
一、课程设置课程设置是会计专业建设的基础。
高职院校会计专业的课程应紧密结合市场需求和职业岗位要求，注重培养学生的实践能力和职业素养。
首先，要优化基础课程。
基础课程如数学、经济学、管理学等，为学生学习专业课程打下坚实的理论基础。
在教学过程中，应注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
其次，合理安排专业课程。
专业课程应涵盖财务会计、管理会计、财务管理、审计学、税法等核心课程。
同时，要关注会计领域的最新发展动态，及时将新的会计准则、税收政策等内容纳入教学。
此外，还应开设一些拓展课程，如会计信息化、财务报表分析、财务风险管理等，以拓宽学生的知识面和视野，提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式不利于培养学生的实践能力和创新思维。
因此，高职院校会计专业应积极探索多样化的教学方法。
采用案例教学法。
通过实际案例的分析和讨论，让学生将所学的理论知识应用到实际问题中，提高学生分析问题和解决问题的能力。
运用项目教学法。
让学生参与实际的会计项目，如编制财务报表、进行财务分析等，培养学生的团队合作精神和实践操作能力。
借助模拟教学法。
利用会计模拟软件，模拟企业的财务运作环境，让学生在虚拟的场景中进行会计业务处理，增强学生的实际操作经验。
同时，鼓励学生自主学习。
引导学生利用网络资源、图书馆等渠道获取知识，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
三、师资队伍高素质的师资队伍是会计专业建设的关键。
高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
一方面，要引进具有丰富实践经验和高学历的专业人才。
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨
高职院校要培养社会需要的实用型人才，就必须紧紧围绕
“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要的意义。
应用型会计专业实践教学环节设置的成功与否，是其能否真正办出成效、办出特色的关键。
因此，构建符合人才培养目标的应用型会计专业实践教学体系势在必行。
一、应用型会计专业实践教学的现状分析由于大多数高职院校开办时间短、双师型人才缺乏等多方面原因，在会计专业实践教学上存在着诸多问题。
1、对实践教学的认识不足。
这种认识上的误区表现为偏重于专业理论知识教学，教学课时所占比重较大，专业实践教学课时较少等现象。
即使专门安排了专业实习，也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因，导致实习走马观花，根本达不到预期效果。
2、教学基础设施薄弱。
高职院校单独建立财务管理实训室也是近几年才起步的，许多学院在这一块还是空白。
另外，由于实践教学经费投入不足，导致在教学计划中安排的实践环节因没有足够的经费支持而搁浅，根本满足不了实践教学的需要。
3、实践教学的师资力量薄弱。
高职院校的师资来源主要是高等院校毕业生，尽管他们可能学历较高，但较少具备从事公司经营与管理的经历，不可避免地存在理论脱离实际的现象。
4、校外实习基地缺乏。
高职院校由于种种原因未能建立起足够的校外实习基地，即使已经建立了校外实习基地，但由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，未能真正发挥实习基地培养学生动手能力的作用。
二、构建应用型会计专业实践教学体系的基本思想构建应用型会计专业的实践教学体系，体现了高职院校培养应用型人才的特色，是应用型会计专业课程设置的重要组成部分。
本文认为，可将应用型会计专业实践教学体系概括为三个方面（如图1 所示），即“一个核心，两个保障，三个结合”。
（一）一个核心
即是以培养应用型高职人才为核心。
应用型教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作能力为主的会计专业人才，在培养规格中突出“强实践、善实务、知工艺、能创新”的要求。
（二）两个保障
包括硬件保障和软件保障，为实现高职院校培养目标的必要支持。
1、硬件保障
是指资金和设备方面的投入，要求高职院校在培养应用型人才的过程中，拿出必要的资金投资于实训室和实验室建设，以满足学
生在校内进行仿真模拟实习。
在实际办学过程中发现，会计专业的学生实习较之营销类专业显得异常困难，这主要源于财务岗位对于实习单位而言是敏感部门，往往不愿意接受实习生。
所以，高职院校投资必要资金和设备建立自己的仿真模拟实训室事在必行。
2、软件保障
（1）完善实践大纲。
在具体制定时，应规定学生必须具有的实践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，应按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中。
（2）编写实训教材。
在实践环节设计上，要注重会计专业课程的完整性，实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的一体化; 在实践内容的设置上，注重反映教学重点及资金运动过程的实际要求。
（3）培养和引进双师型师资。
学校应鼓励财会专业教师参与社会各类财会专业职称和注册会计师等能力考试，以提高“双师”教师比重，同时建议教师更多地进行校外兼职。
当然，这些措施需要学校有充足的师资，教师的教学任务得以减轻的情况下才能得以实现。
此外，在鼓励教师走出去的同时，还可聘请校外较高层次有着丰富实践经验的财会工作人员来学校作短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给学生。
（三）三个结合
1、理论知识教学和实践能力培养相结合
在制定教学计划时，应将财务管理实践课程的比重由过去的10%提高到30%以上，这样才能使会计专业毕业生不断更新财会知识，适应千变万化的环境，在工作岗位上发挥作用。
同时，还应采取多种形式的集中性实践环节来落实实践教学，比如基础会计模拟做账、财务会计和成本模拟做账、应用型财务管理沙盘模拟对抗等。
2、专业能力培养与素质教育结合应用型高职教育的实践教学体系必须快速适应社会经济与技术发展变化的需求，反映现代企业生产和管理的实际，使学生通过在校内外实践，不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育，感受现代企业文化，这比纯理论的说教、灌输收到的效果更为明显。
3、产学研结合
实习中的资料应尽可能采用真实案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，站在一个财务分析师的超然角度，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
三、应用型财务管理高职专业实践教学体系的构建措施
（一）应用型会计专业实践课程设置
财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业性与技巧性都很强的业务管理活动。
而应用型会计专业更侧重管理技能的培养。
因此在实践课程设置方面要兼顾会计学、管理学、金融学三方面的能力。
相应开设的实践课程可以有：会计电算化等财务软件课程、财务分析课程、财
务管理及课程设计、公司理财及课程设计、审计案例教学（内部控制）、证券投资分析等。
从而在理论上为学生的实践能力奠定一个良好的基础。
（二）建立多层次的会计专业实践课程体系
科学、合理地设计会计专业实践课程是实现良好教学效果的可靠保证。
实践课程不仅有利于学生逐步巩固所学的理论知识，而且有利于对所学知识全面系统的理解，达到系统掌握、融会贯
通的目的。
本文认为实践课程应包括单项实践、综合实践、社会实践、毕业实习与毕业设计等形式。
单项实践课程是以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，科目包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析、财务管理、审计、会计电算化等专业能力试验课程。
综合实践课程则是将几门相关课程的知识融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用知识的能力。
社会实践课程、毕业实习与毕业论文要求具体分析某个企业或某行业会计、财务、审计等的具体问题等为内容，培养学生运用所学专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学研究的能力，培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神和认真负责、实事求是的科学态度。
（三）完善校内模拟试验和建设校外实训基地校内财会试验室在传统手工账务处理的基础上，应大力开展利用现代信息技术的会计电算化实习和综合的财会实习内容。
还可与财务软件公司合作，引入ERP（企业资源计划）网上虚拟实验（包括五大系统：财务会
计实验系统、管理会计实验系统、供应链管理实验系统、生产制造管理实验系统、人力资源管理实验系统）组成。
ERP案例引入到课堂教学，采用多媒体与案例教学相结合方式，在用企业的实际数据强化基本层（账务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等模块）的教学上，开展采购管理、库存管理、存货管理、财务分析、成本管理、生产计划等环节的教学，加大对学生实践动手能力的培养。
此外，学校可以联系行政事业单位、工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业等的财会部门，作为本专业的专业实践基地。
尽管在一个单位的财会部门建立实习基地会有一定的难度，这毕竟涉及到企业的商业秘密，这就需要学校的支持和教师对实践的勇于参与。
（四）高素质实训指导教师的培养与聘请学校应鼓励会计专业教师参与社会各类财会专业职称和注册会计师等能力考试，以提高“双师”教师比重，同时建议教师更多地进行校外兼职。
当然，这些措施需要学校有充足的师资，
教师的教学任务得以减轻的情况下才能得以实现。
此外，在鼓励教师走出去的同时，还可聘请校外较高层次有着丰富实践经验的财会工作人员来学校作短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给学生，这样必将大大提高学生的实践教学效果。
通过构建应用型财务管理高职专业的实践教学体系，将使应用型财会类专业毕业生具有过硬的业务水平，娴熟的财会实务操
作技能，真正实现“所学与所用零距离、毕业与就业零过渡”的目标，为区域经济建设做出更大的贡献。
