沪教版语文七下浣溪沙教案 (2)

沪教版初中初一语文下册《浣溪沙》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下知识点：1.理解《浣溪沙》的语言、意境和文化内涵；2.能够运用课中所学的方法，分析诗歌文本中的修辞、意象，领会作者的感情态度；3.能够写一篇短文，表达自己对《浣溪沙》的心路历程，对人生的感悟。

2. 教学过程2.1 情感热身（5分钟）•引导学生回忆曾经感到过快乐、伤心、幸福的瞬间，借此渲染情感氛围；•提供部分《浣溪沙》中的词语，向学生展示表达情感的方式及其象征意义。

2.2 语篇解读（15分钟）•讲解《浣溪沙》的背景与文化内涵，帮助学生理解作者的寓意和词句精髓；•分析《浣溪沙》中的修辞、意象，向学生展示语言美与文化包容。

2.3 创新思维（15分钟）•以小组为单位，鼓励学生思考如何运用《浣溪沙》中的语言表达自己的情感；•让学生完成一道与情感主题相关的写作活动，展现自己的创意天赋。

2.4 自我反思（10分钟）•让学生回答一些自我反思问题，如“如何理解诗歌中的美？”，“自己的写作有哪些不足与进步？”等；•资深教师为学生解答问题，帮助他们取得更多的收获。

3. 教学评价•通过师生互动的问答和写作活动，教师能够及时发现学生的问题和优点，并指导其取得更好的写作表现；•学生增加了文学修养，对中国古文化有了更多的理解；•学生的情感认知和积极性得到了提高，增强了其对学科的学习兴趣。

二、教学反思对于这样一篇富有文化内涵和哲学思考的经典诗歌，教学中最大的挑战是如何在有限的课时内给学生以综合和深入的认知。

为了更好地开展这节课的教学，我在以下几方面做了努力。

1. 使学生走进《浣溪沙》在教学前的热身环节中，我带领学生回忆自己的情感经验，引起了他们的共鸣，并尝试利用比喻、隐喻等手段，将电影、民歌等与《浣溪沙》的文化内涵联系起来，为学生预备了感性素材和文化背景。

这样的热身会让学生更容易理解和接受本节课的内容。

2. 改进解读方法对于这样一篇经典文学作品，课堂上的解读非常重要。

七年级语文下册11词曲五首之浣溪沙天净沙秋思教案（共5篇）第一篇：七年级语文下册11词曲五首之浣溪沙天净沙秋思教案11.《浣溪沙》《天净沙·秋思》《浣溪沙》一、导入四大美女之一的西施曾在若耶溪浣纱，由此流传下来一个词牌——浣溪沙，这节课我们就来学习宋代词人晏殊的词——《浣溪沙》二、词人介绍晏殊(991－1055)，北宋词人。

一生显贵，擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。

欧阳修，范仲淹皆出于其门下。

是婉约词派代表人物。

三、朗读 1.听范读.2.自由朗读。

四、整体感知1.自由散读,结合书下注释,初步理解内容大意。

参考：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。

如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。

然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。

小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。

2.词的上阕和下阕分别写了什么内容？明确;上阕：写景，着重抒写对不变景象中所包含的变化的感慨。

下阕：抒情，抒写消逝中的再现，及其中的变化，富有哲理，引起词人思考。

五、语句赏析小组合作研讨，从内容和情感两方面来赏析词句。

1.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台赏析：只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。

新是唱新词，旧是喝酒唱词的环境——旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅之情及诗人对时光流逝的感慨。

2.夕阳西下几时回？赏析：既写景，又是对心情的反映，抒发了诗人对年华将逝的感慨之情。

3.无可奈何花落去，似曾相识燕归来，赏析：“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。

表达了作者对时光流逝的感伤，又有新的希望在其中。

浣溪沙老君台中学丁辉一、作者作品晏殊（991-1055），字同叔，北宋时期著名的文学家和政治家。

抚州 ( 今江西临川 ) 人。

景德初年，他刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。

在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院，故西溪又称“晏溪”。

仁宗庆历中，晏殊官至集贤殿学士，同中书门平章事 ( 宰相 ) 兼枢密使。

为官清廉，秉直从政。

他曾上书皇帝，主张严格选任州郡长官，量才录用地方知县，清除庸劣不称职者，这份万言书声震一时。

晏殊是一名著名的文学家，擅长词令 ( 长短句 ) ，尤擅小令。

风格婉约，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。

他的名作《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”从来为脍炙人口的名句。

晏殊曾多次担任参知政事，兼枢密使，这是相当于宰相的职位，官位显赫。

晏殊常常在家中招待客人，宴席之间总伴随着歌声、乐声，因此晏殊的作品多表现诗酒生活和悠闲情致二、诗词大意学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

（1）一曲新词酒一杯。

一曲：一首。

新词：刚填好的词，意同新歌。

（2）去年天气旧亭台。

去年天气：是说跟去年此日相同的天气。

旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。

西下：向西方地平线落下。

几时回：何时回来。

（4）无可奈何花落去。

无可奈何：不得已。

花落去：花谢，点明节令是暮春。

（5）似曾相识：意思是恍如曾经熟悉。

形容见过的事物再度出现。

后用作成语，即出自晏殊此句。

燕归来：燕子从南方飞回来。

（6）小园香径独徘徊。

香径：花间小路。

徘徊：来回走。

诗意对照：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。

去年这时节的天气、旧亭台仍然存在。

夕阳西下几时回。

但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来无可奈何花落去，似曾相识燕归来，无可奈何当中，春花正在凋落。

而去年似曾见过的燕子，现在又飞回到旧巢来了。

小园香径独徘徊。

（自己不由）在小花园中落花遍地的小径上难过地徘徊起来。

《浣溪沙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《浣溪沙》的韵律特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的思想感情，理解诗词中所传达的价值观念。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《浣溪沙》的韵律特点和修辞手法。

2. 教学难点：（1）词语含义的深入理解。

（2）韵律特点和修辞手法的分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《浣溪沙》的创作背景。

（2）激发学生对《浣溪沙》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗词内容，体会作者的思想感情。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析《浣溪沙》的修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与示范：（1）讲解《浣溪沙》中的重点词语和句子。

（2）示范朗读，指导学生正确把握诗词的节奏和韵律。

5. 练习与巩固：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。

（2）让学生进行背诵练习，加深对诗词的记忆。

四、课后作业1. 熟读并背诵《浣溪沙》。

2. 分析《浣溪沙》中的修辞手法，总结其特点。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对《浣溪沙》的感悟。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读水平和对诗词的背诵情况。

4. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《浣溪沙》的内涵。

《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。

《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。

2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。

字牧之，京兆万年人。

太和进士，和李商隐并称“小李杜”。

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。

但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。

凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。

正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。

三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。

2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。

画面清新优美，淡雅宁静。

3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。

表现了积极进取的人生态度。

教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。

《浣溪沙》经典教案教学目标：1. 理解《浣溪沙》这首词的内容和意境，感受词人的情感。

2. 分析词中的意象和表达技巧，学习如何运用象征和暗示等手法来传达情感。

3. 通过小组讨论和分享，提高学生的诗词鉴赏能力和口头表达能力。

教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文、注释和译文，以及相关的背景资料。

2. 学生提前预习《浣溪沙》，了解词的基本内容和意境。

教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《浣溪沙》的作者晏殊及其生平，引出这首词的创作背景和主题。

2. 学生分享预习时对《浣溪沙》的理解和感受，教师给予点评和指导。

二、学习新课1. 教师引导学生朗读《浣溪沙》，注意语音、语调和停顿。

2. 教师逐句讲解《浣溪沙》的原文和译文，分析词中的意象和表达技巧。

例如，“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”中的“新词”和“旧亭台”形成了对比，表达了词人对时光流逝的感慨；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”则通过象征手法，表达了词人对人生无常和轮回的感悟。

3. 教师引导学生探讨词中的情感表达和意境营造，感受词人的内心世界和情感变化。

例如，词中表达了对过去美好时光的怀念和留恋，同时也对未来的不确定性感到无奈和惆怅。

三、巩固练习1. 教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

例如，填空、选择题、简答题等。

2. 学生完成练习后，教师进行点评和讲解，强调易错点和难点。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调词中的意象、表达技巧和情感表达等方面。

2. 教师鼓励学生在日常生活中多关注诗词作品，提高诗词鉴赏能力和口头表达能力。

五、作业布置1. 要求学生背诵《浣溪沙》并默写一遍。

2. 要求学生选择一首自己喜欢的诗词作品进行赏析，并写下自己的感悟和体会。

六、板书设计《浣溪沙》经典教案作者：晏殊内容：对时光流逝的感慨和对人生无常的感悟意象：新词、旧亭台、花落、燕归表达技巧：对比、象征、暗示情感表达：怀念、留恋、无奈、惆怅教学反思：本节课通过讲解、讨论和练习等多种方式，让学生深入理解了《浣溪沙》这首词的内容和意境，掌握了相关的知识点和技巧。

一、教案基本信息《2024年<浣溪沙>教案范文》课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握《浣溪沙》的诗词背景、作者简介及诗词意境。

2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

3. 通过诗词学习，引导学生体会作者的情感，培养情感共鸣。

教学重点：1. 《浣溪沙》诗词内容的解析。

2. 诗词中所运用的修辞手法及其作用。

教学难点：1. 诗词意境的体悟。

2. 古典诗词鉴赏方法的学习。

二、教学方法1. 讲授法：讲解《浣溪沙》的背景、作者及诗词内容。

2. 互动法：引导学生进行诗词鉴赏，分享自己的感悟。

3. 案例分析法：分析诗词中的修辞手法及其作用。

三、教学准备1. 教材：《浣溪沙》原文。

2. 参考资料：有关《浣溪沙》的背景资料、作者简介、诗词鉴赏方法等。

3. 投影仪：用于展示诗词原文、图片等。

四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《浣溪沙》的作者苏轼及其背景。

2. 引导学生朗读《浣溪沙》原文，感受诗词的韵律美。

二、诗词解析（15分钟）1. 分析诗词的结构，讲解词牌的特点。

2. 解析诗词中的重点字词，如“揉蓝”、“翠袖”等。

3. 引导学生体会诗词的意境，感受作者的情感。

三、修辞手法分析（15分钟）1. 讲解诗词中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 分析修辞手法的运用及其作用，如增强形象性、表达情感等。

第二课时四、诗词鉴赏方法学习（15分钟）1. 引导学生学习诗词鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释等。

2. 教授如何通过朗读、感悟来深入理解诗词。

五、实践与感悟（20分钟）1. 让学生分组讨论，分享对《浣溪沙》的感悟。

2. 邀请学生上台展示自己的感悟，其他学生给予评价。

六、课堂小结（5分钟）2. 鼓励学生在日常生活中多读古典诗词，提高文学素养。

五、课后作业1. 背诵《浣溪沙》。

2. 结合课后注释，进一步了解《浣溪沙》的背景及作者。

3. 选择一首自己喜欢的古典诗词，按照本节课的学习方法进行鉴赏，并写下感悟。

《浣溪沙》教学设计(2)《浣溪沙》教学设计范本由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”学生讨论后答：“平静、宁静。

”(出示幻灯片)2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度?”学生答：“旷达乐观。

”(出示幻灯片)3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢?”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。

”(出示幻灯片)六、朗读下片，理解含义。

1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。

2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。

它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。

尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。

我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?”(出示幻灯片)七、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。

(出示幻灯片)情——宁静自适景——清淡幽静情景理交融理——旷达乐观八、学生自由背诵全词：九、拓展练习：(出示幻灯片)描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。

1、夕阳无限好，只是近黄昏(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的.感慨。

)2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。

)布置作业：1、背诵默写全词。

2.积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

附录：知识拓展这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

上片写暮春游清泉寺所见之幽雅景致。

山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。

松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。

时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。

这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊!首七字既点出游清泉寺时的时令，也点明兰溪之名的由来。

《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案（精选6篇）引言：晏殊《浣溪沙》虽含伤春惜时之意,却实为感慨抒怀之情，下面就是小编整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家阅读!《浣溪沙》教案篇1学习目标1.在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2.体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

相关链接【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。

十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。

他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。

作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。

《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。

【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。

知识预习一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。

①夕阳西下：②无可奈何：③似曾相识：写一段有中心的话：(1)指傍晚日落时的景象。

也比喻迟暮之年或事物走向衰落。

(2)指感到没有办法，只有这样了。

(3)似曾相识：意思是好像曾经认识。

形容见过的事物再度出现。

示例一：看着夕阳西下了，我又无可奈何的叹息着，在这似曾相识的天气里，我曾经有过多少的徘徊和等待。

从某种意义上说，人生便是一种等待。

“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。

年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，唯美的海子在期待着“春暖花开”，鲍尔吉·原野在寂寞里等待着詹姆斯·拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂。