初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思

《湖心亭看雪》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《湖心亭看雪》教学设计【授课课题】湖心亭看雪【教学目的】1、积累文言词语，诵读课文。

2、欣赏西湖奇景，把握白描手法的运用。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者情怀。

【教学重点、难点分析】教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。

教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。

【教学过程】一、导入新课，明确任务。

师：最美是杭州，最忆是西湖。

西湖已超越了风景之单纯的意象，成为中国人寻之、忆之的精神家园。

明朝的王珂玉说“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”今天，我们就跟随明末文人张岱来湖心亭看看雪湖，来感受这唯美的意境。

二、痴痴地读，一字一词叙痴行师：请同学们大声朗读课文，并用文中的一个字来概括一下张岱，他是一个怎样的人？生：痴师；好一个“痴”字！今天，我们就以一片痴心寄雪湖！一读，读准字音。

师：好，我请一位同学来给大家朗读一下这篇小文，并在读后给大家推荐两个你认为重要的字的读音。

请一生朗读。

请生推荐。

师：这两个字的读音老师真还没有注意呢，感谢这位同学。

那老师就带着你的指点来试着读一下这篇文章。

师范读。

师：没有刚才这位同学读得好，不过，老师也建议把掌声送给我。

谢谢你们的掌声。

我来给大家推荐一个拏（na）字。

二读，读出停顿。

师：同学们知道，文言文都是没有标点的，大家试着把所有的标点去掉读一读？师：什么感受：生自读。

生：好难受。

所以，我们还应读出停顿。

师：哪些地方需要停顿？生：表示同一个含义的字词要读在一起。

师：请同学们带上标点，读准字音，读出停顿。

生展示读。

（在大屏幕上，分开展示读。

）设计意图：感知课文。

湖心亭看雪〔明〕张岱崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。

《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1、朗读课文，掌握文中重点文言词语。

2、品读语言，感受白描手法描绘西湖雪景之美。

3、透过“痴”字理解作者情感。

重点：品读语言，感受白描手法描绘西湖雪景之美。

难点：透过“痴”字理解作者情感。

教学过程：一、导入同学们学过哪些关于西湖的诗歌？学生展示西湖，自古以来以它独特的魅力吸引无数文人墨客流连忘返。

这节课，让我们跟随张岱一起来到西湖共赏雪景。

二、预习检测1、PPT出示全文内容。

学生朗读，教师点拨关键字音以及朗读节奏。

2、再读课文。

要求读准字音、读准节奏，读出文言文的味道。

三、解词释义1、学生自读课文，结合课下注释疏通文意，勾画出不理解的词句。

2、PPT出示关键文言词句，学生解释，教师点拨。

3、学生结合注释再次疏通文意，交流疑问。

4、再读课文，读懂文意。

四、寻“痴”人从文中，你读出了一个怎样的张岱？学生说说自己的认识。

在文中，张岱借舟子之口用一个字来评价自己，那就是——“痴”。

你觉得“痴”是什么意思？PPT：“痴”字释义——痴，不慧也。

字俗作痴。

——《说文》傻，无知：～人说梦。

～钝。

白～精神失常，疯癫：发～。

～癫。

入迷，极度迷恋：～心。

～情。

师：张岱之“痴”属于哪一种含义？学生——入迷，极度迷恋师：张岱为何而“痴”，又迷恋于何物呢？请大家朗读课文第一段，思考：张岱之“痴”表现在——，因为——（提示：抓住第一段中描写天气状况与张岱行动的词句品读。

）学生默读课文，圈点勾画，教师巡视，完成后展示。

明确：表现在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

”——“大”“三”二字极言下雪时间之长，雪亮之大，烘托出冰天雪地的森然含义。

“人鸟声俱绝”——运用听觉描写，巧妙传达出天寒地冻、万籁俱寂、寒气逼人的感受。

“是日更定”——夜深人静，寒气倍增。

“拥毳衣炉火”——“拥”，围裹之意，衣服裹的严实，以御寒之物反衬寒气入骨。

“独往”——“独”字写出了作者深夜独往，不同于流俗的孤高自赏。

在学生展示过程中，教师指导朗读，读品结合。

【课前课外活动设计】1、熟读课文，根据课下注释，疏通译文。

2、复习之前学过的《江雪》，了解作者蕴含在诗中的感情。

【学习目标】1、了解文中“挐、毳衣、雾凇、沆砀”等词语含义，并辨清一词多义和词类活用知识。

2、疏通文意，欣赏雪后奇景奇遇，体会作者隐含在文章中的情感。

3、对比阅读，进一步领会白描手法及其效果。

【评价设计方案】1、检测字词，根据字义疏通文意。

（检验目标一、二的达成度）2、跳读课文，精读文章相关语段，整体感知课文内容，考查其快速筛选信息的能力；（检验目标二的达成度）3、细读课文，感受雪后奇景奇遇，体会作者隐含在文章中的情感（检验目标二的达成度）4、小组合作展示，两处对比，考查其语言概括、情感体验、思考合作等能力。

（主要检验目标三的达成度）【课堂教学活动设计】自主、合作和探究的学习法：学生在充分阅读、学习本课内容的基础上，结合社会背景，品味赏析语言并敢于交流。

教学过程第一环节：目标导航，检查预习（6分钟）【设计意图】确定本节课的学习目标，引导学生从朗读、情感、品味句子和描写手法等方面进行本节课内容的学习。

【设计意图】初中阶段，文言课文增多了，会涉及文言实词、虚词、文言句式及古文今译等内容，文言实词往往一词多义，可引导学生学习推断一词多义的词义方法，如选义代入、适当引申、互文释义。

文言文翻译方法，宜以直译为主，意译为辅，采用一些有用的经验，如有人总结了“留”“换”“删”“补”“调”“贯”等具体手段，有较好的效果。

第二环节：图片激趣，诗句导入（3分钟）【教师活动】导入语：我们来看大屏幕，了解一下湖心亭：湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖美景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景，留下很多千古名篇，请同学们读一下。

屏幕显示：春、夏、秋三个季节西湖美景图片，及诗句。

教师过渡语：这是晴雨天的西湖，这是夏季西湖的惊艳，这是红叶似火的西湖秋景苏轼有诗：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，今天，就让我们跟随张岱的脚步一同去领略雪后西湖冬季奇景吧！屏幕显示：【学生活动】倾听，欣赏，朗读【设计意图】由西湖四季美景以及描写西湖诗句导入，激起学生对湖心亭的兴趣，让其感受景美，充分调动他们的学习动力。