民办高校青年教师培养模式研究

民办高校人才培养模式的问题与对策民办高校是我国高等教育大众化进程中的创新事物。

这一新兴的高等教育模式在三十多年的发展中，无论在数量、办学规模还是社会影响力等方面都取得了令人瞩目的成绩。

我们客观地看到民办高校在办学过程中依然存在诸多问题需要深入研究，其中对人才培养模式特色的研究又是关键点之一。

标签：民办高校；人才培养模式；问题；对策1.民办高校、人才培养模式概念（1）民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校的其他教育机构。

我国民办高校产生于20世纪90年代末期，近年来民办高校的快速发展对提高我国高等教育起到了十分重要的作用。

（2）人才培养模式的内涵，至今尚无公认的精准表述。

教育部在1998年下发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，将人才培养模式表述为“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式”，它从根本上规定了人才培养特征并集中地体现了教育思想和教育观念。

2.民办高校人才培养模式创新中面临的问题（1）主动革新意识弱。

目前，除了少部分民办高校率先进行了人才培养模式的改革，走上了差异化办学的道路，其余大部分的院校仍然在克隆母体院校的人才培养模式，创新意识淡薄。

例如，民办高校人才培养模式创新的重头戏之一在于加大实践教学的力度，但是形式大于实质，在教学评估的“推手”下，“且推且走，不推不走”，缺乏主动。

（2）校外支持创新的机制尚待完善。

反思解决民办高校人才培养模式创新乏力的关键点不仅在于高校自身的努力，还在于教育主管部门、政府和社会的大力支持。

首先，包括民办高校在内的高校在招生制度、专业和课程设置等方面缺乏相应的自主权。

其次，政府部门缺乏鼓励企事业单位甚至个人参与配合民办高校等高校人才培养模式创新的机制。

最后，高校实践教学需要大量的用人单位提供工作机会、培训和一定报酬。

（3）校内外考核评估的机制有待深入。

民办高校青年教师专业化发展对策研究摘要：教师专业化是教师教育发展的必然趋势。

在我国当前民办高校快速发展时期，如何完善教师专业化成为民办高校的当务之急。

针对这一问题进行了阐述，以期对我国民办高校发展起到积极的借鉴作用。

关键词：民办高校；青年教师；专业化中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：16723198（2012）240185011引言高等教育的快速发展对教师团队建设提出了新的的要求，而在民办院校的教师队伍中，年轻教师占80%左右，有的甚至更高。

并且整个教师队伍的学历层次以专科或本科为主，整体科研、教育理念和实践经验相对公办院校较弱，哪个学科需要就去那儿上岗等制约其专业化发展的突出问题，严重地制约了民办高等教育教学质量的提升。

因此，教育部提出目前民办院校重点是提高高等教育的教学质量和加强民办教师队伍的专业化建设。

归根结底，要使这些问题从根本上得到解决，民办院校的首要问题还是教师专业化发展的问题，也是本文研究的出发点。

2 教师专业化的内涵国内外学者也对教师专业化进行了研究，比如联合国教科文组织和国际劳工组织在1966年提出《关于教师地位的建议》，最早以制度化的形式对教师专业化进行了明确的阐述，应把教师的职业看做专门的职业，高校教师必须经过严谨的、不断的学习，取得专业性的知识。

英国莱西提出高校教师专业化是教师在授业过程中不断成熟变化的一个过程。

概括而言，教师专业化的含义是教师职业具有专门的职业素养、专门的职业要求与专门的管理制度。

3民办高校教师专业化的发展现状3.1民办师资组成多样化造成教师专业化发展缓慢民办高校师资来源的主要途径一是聘用公办院校和中学的退休教师、企业事业单位和国家行政机关退休的专业技术人员。

这部分教师曾经占到民办高校专职教师的绝大多数。

近年，随着民办高等教育事业的发展，他们所占的比例有所下降，但仍占到民办教师队伍的37%左右，有的甚至更高。

二是接收毕业生。

主要是研究生和本科生为主，也有极少量的博士。

2024年学校青年教师培养方案一、背景介绍随着教育事业的快速发展和学校规模的不断扩大，青年教师的培养和发展越来越受到重视。

为了适应新时期学校发展的需要，进一步提高青年教师的教学水平和专业素养，我校制定了2023年学校青年教师培养方案。

二、培养目标本方案的培养目标主要包括以下几个方面：1. 提高教学能力：通过培训、指导和实践等多种形式，提高青年教师的教学水平和能力，使其能够独立承担各类教学任务，并能不断改进和创新教学方法。

2. 提升专业素养：加强青年教师的学科知识和教育理论的学习，提高其教育教学研究的能力和水平，培养其对学科建设和教学改革的热情和责任感。

3. 增强团队意识：培养青年教师具备协作意识和团队精神，能够积极参与学校教学团队建设和教研活动，促进教师之间的相互交流和共同成长。

4. 塑造专业形象：培养青年教师具备良好的职业道德和教师职业形象，注重教师的个人修养和职业素养的培养。

三、培养内容1. 学科知识培训：组织学校内外专家进行系统的学科知识培训，加强青年教师的学科素养和教学能力。

培训期间，教师可以根据自身的需求选择参加相应的培训课程，并积极参与学科研究和教学改革活动。

2. 教学指导和实践：学校将安排经验丰富的教师作为指导教师，对青年教师进行全方位、多层次的指导和帮助。

指导教师将定期组织教学观摩和教学交流活动，帮助青年教师改进教学方法，提高教学效果。

同时，学校鼓励青年教师积极参与实践教学，提高实践能力和教学经验。

3. 教育理论学习：学校将组织教育理论学习，培养和引导青年教师深入研究教育教学理论，提高其教育教学研究的能力。

通过学习和研究，青年教师将形成自己的教育理念和教学观念。

4. 教师团队建设：学校将组织各类教研活动和交流会议，提供平台促进教师之间的相互交流和共同成长。

通过参与团队建设和教研活动，青年教师将能够与其他教师分享自己的经验和教学成果，吸收他人的教学智慧，提高自身的教学水平。

5. 基本功训练：学校将注重青年教师的基本功训练，包括教学设计、教学掌握、教材选择、教学评价等方面的能力培养。

民办高校应用型人才培养模式的研究与实践发布时间：2023-03-29T08:43:50.363Z 来源：《教学与研究》2023年57卷1期作者：黄潇苹张硕[导读] 本文通过对当前民办高校应用型人才培养的现状进行分析，阐明了产教融合、校企合作对国家战略、社企发展等的重大意义，得出依托学校优势，从社会、学生、教师等层面实现系统性全方位合作育人模式的实现途径。

黄潇苹张硕（大连科技学院教务处；辽宁大连116052）摘要：本文通过对当前民办高校应用型人才培养的现状进行分析，阐明了产教融合、校企合作对国家战略、社企发展等的重大意义，得出依托学校优势，从社会、学生、教师等层面实现系统性全方位合作育人模式的实现途径。

关键词：民办高校；应用型人才；培养模式；研究与实践习近平总书记在党的二十大报告中指出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

早在2015 年，教育部、国家发展改革委和财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，应用型高校要加快融入区域经济社会发展，创新应用型技术技能型人才培养模式，深化人才培养方案和课程体系改革。

民办高校自身向应用型转变的同时，又是成为培养应用型人才的重要载体，肩负着培养适应社会需要的应用型人才的责任。

在高质量发展背景下，产教融合、校企合作是加强民办高校应用型人才培养的主要方式，注重学生综合素质和创新实践能力的培养。

这是新时代发展赋予民办本科高校的历史使命，也是学校生存发展的必由之路。

一、民办高校应用型人才培养的现状。

（一）民办高校应用性人才培养目标不明确。

很多民办高校对于自身缺乏正确的定位，不能结合自身实际情况进行人才培养目标的制定。

虽然大多按照产教融合、校企合作模式培养人才，但人才培养表面化现象严重。

民办高校的教学工作主要关注内部管理，对于社会行业及企业管理的现状缺乏必要且深入的调研,对专业培养方案的制定上未能与企业实践需求相结合，未能与市场经济发展需求相适应。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第10期基金项目:吉利学院教学科研能力培育项目㊂作者简介:陈怡然(1997-),女,汉族,四川成都人,硕士,助教,主要研究方向为人力资源管理㊂新时代背景下民办高校青年教师科研能力提升研究陈怡然(吉利学院商学院,四川成都641423)摘㊀要:本文通过在新时代背景下民办高校青年教师科研现状的分析,发现民办高校青年教师普遍存在缺乏科研经验,不具备独立开展研究的能力㊂教学及其他工作任务繁重,精力有限㊁缺乏科研资源,科研项目单一㊂针对这些问题,本文从民办高校㊁社会㊁民办高校青年教师3方面提出相关建议,旨在帮助我国民办高校青年教师切实提高科研水平,增强科研整体实力㊂关键词:民办高校;青年教师;科研能力中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.10.0380㊀引言我国 十四五 规划提出 支持和规范民办教育发展 ,党的二十大报告指出,要 引导规范民办教育发展 ,体现了党和国家对民办教育的重视㊂随着国家的不断发展和进步,我国的高等教育事业在近几十年里有着显著的提升,高校教师队伍引进了大量的青年教师㊂他们饱含工作热情,一方面,承担起了教书育人的重任,另一方面,高校对科研任务的高度重视使得青年教师开始承担相应的科研工作㊂在新时代背景下,民办高校的角色已经慢慢地发生了转变,从以前的作为公办院校的补充㊁ 替补军 角色逐渐转变为我国高等教育事业中不可或缺的主体㊂民办高等教育属于民办教育中的高等教育层次,涵盖了独立民办高等学校和独立学院等㊂近年来,我国民办高等教育无论是数量还是质量都发生了巨大变化,在扩大教育资源供给㊁促进高等教育大众化和普及化等方面作出了积极贡献㊂同时,大量青年教师也进入民办院校,承担起教学和科研的多重任务,扮演着教师和科研工作者的双重角色㊂1㊀新时代民办高校青年教师现状从高校数量和教师数量来看,据统计,在进入20世纪后的20年时间里,民办高校的数量总体呈现持续递增趋势,从43所增加至771所㊂截至2022年,我国民办高校数量维持在764所,占全国高校总数的25.4%㊂2021年,我国民办高校教职工人数达到498379人,同比增长1.08%;民办高校专任教师达到369605人,同比增长0.18%,占全国高等教育专任教师人数的19.61%㊂大多数民办高校在专任教师的年龄结构上呈现两极化趋势,即青年教师和退休返聘或外聘的老教师居多㊂从教师职业发展因素来看,民办高校青年教师的人员流动普遍较高㊂究其原因,一方面,民办高校青年教师难以获得符合预期的培训或进修项目㊂高玉甜(2023)的研究显示,民办高校青年教师关注学习进修机会,期望参与决策与管理的意愿较强,但民办高校限于资金和学校定位㊁发展规划等,难以向青年教师提供符合预期的学习与进修机会㊂青年教师期望有较高水平的专业发展,但是部分高校及所在地区省份在政策进展㊁政府推动等方面发展迟缓,导致民办高校教师专业发展不到位,是民办高校青年教师流动频繁的重要原因㊂另一方面,民办高校青年教师对工作-薪酬匹配度的满意度较低㊂在访谈民办高校青年教师的过程中,不少教师反馈,对目前既定的绩效考核和薪酬体系感到不满,认为高校在进行绩效考核时 过于死板 ,流程较长,诸如 课时费 劳务费 之类的应得薪酬迟迟不能发放,导致高校教师尤其是青年教师非常不满㊂由于青年教师年龄大多在35岁以下,不少人处在刚建立家庭或养育小孩的重要阶段,因此很大一部分青年教师缺乏工作动力,只是被动地完成日常教学工作任务,难以激发工作热情;由于与公办高校教师在社会地位㊁福利待遇和专业发展等方面的差异,加之有的民办高校内部管理体制落后僵化,加剧了中坚力量的缺失㊂甚至有些青年教师在访谈中表示 正在骑驴找马 等找到更好的工作就会离职 ,将民办高校视为职业生涯的 跳板 ㊂流动性较强,导致民办高校青年教师的流动率居高不下㊂㊃411㊃2024年第10期现代商贸工业Modern Business Trade Industry2㊀民办高校教师科研现状2.1㊀缺乏科研经验,不具备独立开展研究的能力在招聘高校教师时,相对于公办院校而言,部分民办高校在学历㊁职称等要求上相对较低,大部分民办高校青年教师的学历为硕士研究生,博士研究生人数占比较少㊂除此之外,相当一部分青年教师还属于应届毕业生,没有太多的工作经验,仅有的科研经验也仅仅来自于攻读硕士学位期间毕业论文的写作,并无独立承担科研工作的经验和能力㊂在众多的民办高校青年教师中,还有一部分教师是在海外院校获取的硕士学位,难以将已有的学习成果和学习方法进行转换,对于国内目前的学术环境㊁主流的学术方法㊁常参与的学术论坛㊁会议等都需要适应㊂这是导致民办高校青年教师难以开展科研任务的自身条件限制和制约原因㊂2.2㊀教学及其他工作任务繁重,精力有限在访谈中,有民办高校青年教师反馈,一学期需要上3门及以上的课程(包括通识选修课),周课时量在16节以上㊂繁重的教学任务导致青年教师无暇顾及其他,只能将全部的精力放在日常的备课㊁授课㊁磨课等教学任务中,还要抽时间整理教学资料㊁参加教学大赛㊁指导学生参赛等,迫于无奈, 实在是没时间再去搞科研 ㊂这也成为了部分青年教师的最终选择㊂有些民办高校还会要求教师承担部分行政事务工作,而大部分行政事务工作耗时耗力,往往会占据青年教师相当一部分时间,迫于工作要求又不得不实施,最终导致高校教师的时间被教学㊁行政㊁管理等其他工作瓜分,无暇顾及其他工作㊂2.3㊀缺乏科研资源,科研项目成果单一一方面,民办高校青年教师是应届硕士毕业生走上讲台成为高校教师,虽然大部分在硕士研究生阶段有过一定的学术基础,或撰写过论文进行发表,或参与过科研团队进行集体产出工作,但大多数都不是由他们本人完成的所有工作,硕士生导师㊁研究生团队是主要的信息来源和资源,科研成果也多是在学术期刊发表论文㊂一旦毕业,在脱离毕业院校的科研团队后,这些青年教师发现,他们对于市级㊁省级科研项目的了解非常有限,对立项㊁核算㊁报销等科研常规工作步骤完全陌生,对于科研团队建设相关信息了解更少㊂就算成功立项,多数青年教师能够产出的工作成果仍旧以报告㊁论文㊁软著为主,尤其是文科类专业,更是难以有实践性的发明㊁专利等产出㊂因此,民办高校青年教师难以独立开展科研工作㊂究其原因,自身缺乏相应的资源是一大桎梏㊂从民办高校的角度看,民办高校提供的科研经费支持相对有限㊂相对于公办高校的政策倾斜,民办高校多是企业出资建立,对高校的经费预算比较严格,难以提供较多的科研经费支持㊂虽然目前大多数民办高校已经注意到科研成果对于高校未来发展的重要意义,但是由于高校的知名度㊁教学水平㊁科研实力与公办院校之间存在着不小的差距,在申报高层级科研项目时处于劣势,在市级以上的科研项目数量上和质量上无法得到有效提高,也就无法为民办高校教师提供足够的科研项目和科研经费㊂3㊀提升新时代民办高校青年教师科研能力的建议3.1㊀提升民办高校内部实力为了提升青年教师的科研能力,可以从建设民办高校教师队伍㊁营造科研氛围,强化结果导向㊁注重发挥青年教师的主观能动性3方面进行㊂3.1.1㊀建设民办高校教师科研队伍民办高校青年教师自身缺乏科研经验和资源,高校可以通过鼓励建设科研队伍的方式弥补这一缺陷㊂民办高校可以鼓励各二级学院成立科研团队,研究方向一致或有交叉性的,由高职称的资深教师带头,将青年教师纳入科研团队中进行 老带新 培养,强调科研资源的共享和互相帮助,一方面,可以提升青年教师的科研能力,帮助其了解高层级的科研项目,从立项到实施再到验收的整个过程是如何进行的㊂另一方面,可以加强学科交叉,大家一起 做些实事 ,既完成了科研任务,又能加深教师之间的沟通和交流,在一定程度上还可以激发青年教师对科研的热情,实现正向激励㊂3.1.2㊀营造科研氛围,尝试高校合作民办高校之间可以加强学科建设㊁产教融合等领域的深入合作㊂有着特色一流课程的理工类院校可以与文化㊁经管类院校加强联系,在高校之间形成科研氛围,共建科研互助团队㊂一方面,民办高校之间的合作能够取长补短,互相学习,不同学科背景的高校各自发挥所长,可能碰撞出不一样的想法和创意,从而产出不同的科研成果;另一方面,新时代民办高校越来越需要走出去,慢慢转型成为培养我国职业人才㊁应用人才的高校㊂人才培养更强调与生产实践和社会活动相结合,突出对知识的熟练掌握与灵活应用,这个过程既需要有理论的引导,也需要有高校的实践㊂3.1.3㊀注重发挥青年教师的主观能动性高校青年教师对于科研工作有一定的认识和基础㊂虽然这类青年教师初出茅庐,缺乏经验,但也具有无限㊃511㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第10期潜力㊂高校应当建立健全一系列的科研管理机制,以培养㊁培育为目的,以产教融合㊁学科建设为手段,将科研能力提升与青年教师的职业发展联系起来,注重培养一批爱科研,能科研,愿科研的青年教师,充分发挥青年教师的主观能动性,将科研工作落到实处,切实提高教师的科研水平㊂民办高校还可以通过构建有效的绩效考核体系来提升教师的科研能力,及时向有着突出科研成果和科研贡献的教师和团队给予奖励,实现有效激励㊂在具体落实绩效考核体系时,应当考虑到高校青年教师科研能力较弱的事实,明确青年教师的科研能力和水平发展需要一段相当的时间㊂因此在绩效考核体系中对于考核周期㊁考核标准㊁绩效目标的设置都应当符合实际情况,量力而行,明确青年教师的科研能力应当是细水长流地培养和逐步提高,不是揠苗助长式地培养㊂3.2㊀引进企业,加强产学研一体化建设引进企业,也是民办高校提高青年教师科研能力的有利途径㊂在新时代背景下,高校应该谋发展,求出路㊂民办高校应当在思想上重视科研工作和科研产出结果,人才的培养最终能够落到实处的是高校毕业生融入社会,在社会中找到自己的定位㊂因此,民办高校在思考如何提升青年教师科研能力这一问题时,还可以引入企业这个关键主体㊂企业对人才的需求日渐增多,意味着高校对人才的培养和教育也应当以越来越高的标准和要求进行㊂大多数民办高校的定位与公办高校不同,是以培养 应用型人才 或 综合型人才 为目的㊂培养更符合现代企业所需的应用型人才和综合型人才,民办高校要重视科研工作,一方面,基于对学校未来发展的角度考虑;另一方面,以学促研㊁以研促学,也是高等教育前进方向㊂企业加入到民办高校的科研建设中来,既能够帮助高校教师连接当前科研与实践环节,使科研工作从纸上落实到实际中,增强科研工作的实用性,还能够为高校教师尤其是青年教师提供资源支持,促进产学研一体化,以科研工作推动企业实践发展的同时,又以企业助力科研项目和科研资源的获得㊂3.3㊀青年教师提高自身能力对民办高校青年教师而言,针对科研能力较弱,科研资源不足的客观事实,应当从思想上,重视科研工作,将科研能力与自身的职业发展结合起来;行动上,持续学习,不断拓展知识面㊂3.3.1㊀思想上,重视科研工作民办高校青年教师应当明确,不做科研只做教学,或不做教学只做科研具有一定局限性㊂在新时代背景下,高校教师的职责仅仅是教书育人,高校教师同样承担着我国学科建设和科研改革的重任㊂高校教师应当从思想上认识到科研的重要性,重视科研工作,积极加入各种各样的科研团队,完成有效的科研成果输出㊂3.3.2㊀行动上,勇于承担科研工作民办高校青年教师拥有最新的知识和技术,缺乏科研经验和科研团队,因此,更适合 报团取暖 ,在学院内部寻找研究方向一致的科研团队,积极利用好自身资源,与研究生导师等保持联系,建立人际关系网络㊂当有合适的科研项目申报机会时积极尝试,主动向有经验有项目的资深教师学习,争取早出成果㊂4㊀总结民办高校青年教师是我国高等教育事业中的重要群体,随着我国国力的不断提高,青年教师的人数呈现上升趋势㊂在新时代背景下,我国高等教育事业蓬勃发展,意味着民办高校青年教师承担的科研任务也越发重要㊂因此,广大青年教师应当重视科研工作,从思想上将科研与教学并重,从行动上将科研工作与自身职业发展相结合,提升科研能力,促进民办高校的快速发展㊂参考文献[1]陈嘉妮. 互联网+ 时代背景下民办高校青年教师科研能力提升策略研究[J].福建开放大学学报,2023,(01).[2]马艳丽,周海涛.民办高校教师专业发展内在动力及其影响因素[J].高教发展与评估,2023,39,(05).[3]高玉甜.民办高校教师职业发展研究 基于九所高校的实证分析[J].中国包装,2023,43,(10).[4]严青.新时代背景下提升高校青年教师科研能力的思考与对策[J].黑龙江科学,2013,(12).㊃611㊃。