统计学创新教育与教学改革研究
随着社会经济的不断发展,传统的统计课程的教学方法已经不能满足教育发展的需要。针对当前高校统计学教学中存在的一些问题及不足,结合教学中的实际经验,提出了新形势下实施统计学创新教育与教学改革以促进学生应用统计方法解决实际问题的能力的基本对策。
标签：统计学;教学改革;创新教育;案例教学
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题,统计创新工程已经提上议事日程,统计创新包括两个方面,一是统计实践的创新;二是统计教育的创新。创新的基础在于教育,没有统计教育的创新,就谈不上统计实践的创新。因此,进行统计学创新教育与教学改革研究具有重要的现实意义。
一、统计学课程教学中存在的问题
1.教学目标过窄。随着经济体制改革的深入,社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识,又要具备能够运用现代统计分析和解決实际问题的能力,才能适应市场经济的需要。而目前在统计学教学中,仍然不同程度地存在着之中理论知识的传授,而忽视实践应用能力培养的现象,以至于学生创造能力、应变能力、分析能力都比较偏低。
2.统计教学内容与教学目标的要求还存在一定差距。在实际教学实践中,由于课时有限,教师有限的时间里讲授这些新内容,即使有的老师能在有限的时间里完成这些新内容的讲解,但学生也很难在有限的时间里掌握和消化这些内容。
3.统计教学方法和教学手段单一。目前统计学教学仍然是以教师讲授为主,学生被动地接受知识的传输,“启发式”教学方法应用的还不够,而且缺乏师生之间的互动和交流。在教学内容上重理论、轻实践,忽视发展与变化,教会了理论知识,却忽视了应用知识。在教学手段上,统计教学至今还没有与现代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少,即使有,也是针对SAS、SPSS等大型专业软件进行,学生接触的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等软件的统计运算功能,统计课几乎不介绍。
4.与相关专业融合不够。大部分统计学教师在教学中存在着“以不变应万变”的情况,一样的例子反复地讲解于不同的专业,与相关专业结合不够,难以让有关专业的同学深切地体会到统计在本专业学习中的应用价值,学生的学习动机和学习兴趣不能有效激发,学习效果不佳。
5.统计案例教学薄弱。案例教学法不仅可以将理论与实际紧密联系起来,使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题,而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。统计学中繁杂的公式,抽象的术语,枯燥的数据,经常使学生感
到抽象和困惑。国外多数统计学教科书都集统计理论、统计案例分析和统计软件为一体,使统计学不仅保持了其理论性与科学性,同时又体现出较强的应用性与实用性。但是,在国内的统计教学中,统计学案例教学尚不普遍。这其中有多方面的原因,如统计教学重理论,轻实践,教学模式落后,缺少成形教材等。
6.考试形式和方法过于单一。目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性,并将其与学生的认识发展过程相结合,易于组织教学,但它由于过分追求学科知识的完整性,容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲,主要以课本上理论知识为主,这就导致教师传授给学生的前沿知识较少,甚至教师课堂讲课本,学生课后背课本,其实际应用能力得不到培养。
二、实施统计学创新教育的措施
开展统计学创新教育要重视学生学习统计学的兴趣教育,激发学生创新意识。在教学统计学知识时,通过有关的实际例子,说明统计学在科学发展中的作用,使学生认识学习统计学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加统计学实践活动,激发学习统计学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学,引导学生了解所有的统计学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对统计学浓厚的兴趣。加强统计学能力的培养,形成创新技能。统计学能力是表现在掌握统计学知识,技能,统计学思想方法上的个性心理特征。
1.重新确立统计教学目标。统计教学目标决定着统计教学的内容和方法,是提高统计教学质量和克服目前统计专业统计教学中存在的问题的关键。统计专业开设统计学的主要目的是为学生学习专业理论知识提供数量分析的理论和方法。为学生运用统计学的理论和方法分析研究本专业的理论和实务提供方法论基础。为此,新的统计学教学目标首先要突出学生统计应用能力的培养,把培养学生分析和解决实际问题的能力和满足本专业需要放在首位。其次要求学生既掌握一定的理论基础和统计专业知识,同时又要掌握计算机知识。
2.根据社会需求更新统计教学内容。新的统计教学目标决定统计教学内容的更新。为适应新的统计教学目标的要求,统计学的教学内容必须进行调整和更新。在今后的统计学教学内容中,应继续保持原统计学的基本内容,去掉原来统计教学中在实际工作中意义不大的内容,适当引入数理统计的内容,并将现代计算机技术与统计知识紧密结合起来,教会学生利用现代化手段搜集、整理、分析统计资料,特别是利用计算机进行数据处理和统计分析的方法,以增强学生分析研究问题的能力。
3.结合专业制订教学目的,完善教学内容设置。统计学的教学目的不能孤立地制订,而是要在明确学生文、理科出身及所学专业开设的课程与统计学相关关系的基础上,制订满足专业需要的教学目的。在教学内容设置上,根据应用统计学学科特点,结合各专业统计课程教学目的的要求,在统计学基本教学内容设置基础上,对统计基础理论、统计分布、统计推断、时间序列、统计评价决策和多元统计分析、非参数检验等中高级统计方法部分的实际应用状况进行介绍,本着“服务专
业、突出应用”的原则,提高学生的统计素养。
4.构建以课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时,加强实践能力锻炼,提高学生的动手能力和创新能力。注意采用讨论式教学、案例式教学、提问式教学等“启发式”教学方法。尤其要加强统计案例教学,通过案例教学加强学生对实际统计资料的开发和应用,强化学生阅读、理解、应用统计教学的能力,培养学生利用统计资料发现问题、提出问题、分析研究问题和解决问题的能力。同时,在教学过程中应尽可能利用各种机会,创造适当条件,加强统计实践性教学,把统计课堂教学和统计实践教学有机地结合起来。在教学中,应适当结合课程内容安排一定的社会实践环节,就一些学生关心或与专业相关的课题作市场调查。如可组织学生针对大学生们感兴趣的就业问题、逃课问题、电脑使用情况等展开调查,从具体调查对象和单位的确定,样本的抽取,问卷的发放、回收与审核,数据输入与资料整理,估计与分析,一直到调查报告的编写,调查或体会的形成,全部都由学生自己来完成。这样,同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程,既巩固了基础知识的掌握,又锻炼了应用理论的能力。
5.注重统计分析软件的应用。英国、美国等国家的统计学教学,注重统计软件的应用教学,学生(高中生)都可以熟练的应用SPSS等统计软件来分析和解决实际问题,相比较而言,国内很多本科毕业生去了这些国家之后,往往需要先学习统计软件。目前可用于统计分析的软件很多,但在使用时要考虑到统计案例的使用对象。如果是统计专业的学生,计算软件可以使用SPSS、SAS、EVIEWS等,其中,SPSS 统计软件具有完整的数据输入、统计分析、图形制作等功能,是非专业统计人员的首选统计软件,也是经济管理专业教学的重要工具。但对于非统计专业的学生来讲,或者是对于从事实际统计工作或经济分析工作者来讲,SAS软件的使用不一定是最佳选择,而EXCEL或SPSS则比较恰当,如果采用统计软件SPSS进行辅助教学,就可以将应用统计学的教学重点转向对统计结果实际意义的理解上,适度地去掉烦琐的理论证明、推理和计算,增加SPSS的使用方法,使学生能够使用统计软件SPSS解决比较复杂的计算问题。提高学生对于数据的观察和处理能力,锻炼学生使用统计软件解决实际问题。
6.统计学考试方式的创新。主要包括两个创新方面:一是考试内容与要求不仅体现出统计学的基本知识和基本运算以及推理能力,还注重了学生各种能力的考查,尤其是创新能力。二是考试模式不具一格,除了普遍采用的闭卷考试外,还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核,采取灵活多样的考试组织形式。学生成绩的测评根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面考试成绩等综合评定。这样,可以引导学生在学好基础知识的基础上,注重技能训练与能力培养。
总之,在教学过程中,不断实施统计学创新教育与教学改革研究,以学生为主体,激发学生学习兴趣,根据教学内容,灵活使用教学方法,使学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识、运用知识,提高实践能力。
参考文献:
