第八单元 20以内的进位加法
第四课时 用数学
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1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
3. 使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
4.重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
5.难点：培养学生用数学的能力。
创意开场白
【方案一】创设情境，激发兴趣
1.出示挂图。教师导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了。谁能给大家介绍一下画面的内容。
2.教师提出问题：一共有多少人？
3.教师板书课题。
【方案二】创设游戏、情境引入
1.师生谈话。
2.师生活动。教师准备7块橡皮放在不透明的盒子里。 问：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。
4.今天我们就来解决这类实际问题。
【方案三】练习引入
1.看卡片口算
6+5= 6+9= 6+9= 9+5= 8+5= 7+6=
9+4= 6+7= 6+6= 8+7= 8+4= 7+5=
5+7= 4+8= 7+7= 7+9= 4+8= 7+8=
说说你怎样算最后三道题的。 2.看谁算得又对又快。
4+8 13-3 10-7 5+9 10-9 5+7
一年级数学上册第八单元20以内的进位加法课时4解决问题教案新人教
教学内容
用20以内的进位加法解决问题。
教学目标
1.能从情境图中提取有用的信息，从而解决问题。
2.学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
3.会用不同的方法解决问题，掌握画图策略的重要性。
教学重点
教会学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点
使学生会画图分析问题。
教具准备
PPT课件
教学过程
一、复习巩固，导入新课。
1.运动会上，啦啦队在进行表演（展示教材第97页例5情境图），从图中你能得到哪些信息？
2.根据图片，你能提出什么问题呢？今天我们就一起来探讨解决问题的策略吧！
二、合作交流，探究新知。
1.从不同角度收集信息解决问题。
（1）大家已经通过情境图得到了不同的信息，啦啦队有前后两排，前面一排有几人，后面一排有几人，一共有多少人？你们可以用圆片摆一摆吗？
（2）还可以怎样求人数呢？
（3）这两个算式求的都是总人数，为什么列的算式不同？
教师总结：解决问题时，可以从不同的角度思考，往往解答的方法就会有多种。
2.用画图策略解决“逆向”求和问题。
（1）展示教材第98页例6情境图，教师读题，学生进行思考。
（2）现场模拟，让两名学生一个扮演男老师，一个扮演女老师。
（3）提醒学生此题还可以通过画图的方法进行解答。
（4）教师和学生一起对解答结果进行验证。
三、巩固应用，提升能力。
1.教师指导学生完成教材第98页“做一做”。
2.教师指导学生完成教材第99页第1题。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.解决问题时，要理清题意，找出题中隐藏的条件，正确列式。
解决问题（例5）
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。
（二）核心能力
“解决问题” 这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。
（三）学习目标
1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。
（四）学习重点
会看图找到有用的信息解决问题。
（五）教学难点
根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题》名师课件
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？
（2）要求一共有多少人？用（ ）法计算。 练习：
（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（ ）个苹果。
（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（ ）颗星星。
（二）课堂设计
1.复习导入
师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。
2.问题探究
师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！
（课件出示主题图。表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）
仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。
【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。】
《解决问题—原来有多少》是人教版一年级数学上册第八单元的教学内容，本课时旨在通过实际操作和情境创设，让学生掌握和理解减法的概念，能够运用减法解决实际问题。以下是本课时的教学设计。
一、教学目标
1. 让学生理解减法的意义，知道减法是用来表示从一个数量中取走一部分后，还剩下多少的计算方法。
2. 学生能够运用减法解决实际问题，如计算原来有多少，通过减法运算得出答案。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容
1. 减法的概念：减法是用来表示从一个数量中取走一部分后，还剩下多少的计算方法。
2. 减法的运算方法：通过实际操作，让学生掌握减法的运算方法，能够正确进行减法计算。
3. 解决实际问题：通过创设情境，让学生运用减法解决实际问题，如计算原来有多少。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：减法的概念和运算方法，以及运用减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解减法的意义，能够灵活运用减法解决实际问题。
四、教学方法
1. 实物演示法：通过实际操作，让学生直观地理解减法的意义和运算方法。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实际问题中运用减法，提高学生的解决问题的能力。
3. 小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程 1. 导入：通过故事导入，创设情境，让学生了解减法的意义。例如，小明原来有10个苹果，吃掉了3个，问小明还剩下多少个苹果。
2. 探究：让学生进行实际操作，通过减法运算得出答案。例如，让学生拿出10个小球，然后取走3个，让学生计算剩下多少个小球。
3. 应用：创设实际问题，让学生运用减法解决。例如，小华原来有15块糖，吃掉了7块，问小华还剩下多少块糖。
4. 巩固：通过练习题，让学生巩固减法的运算方法和应用。例如，给出一些减法题目，让学生进行计算。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生明确减法的意义和运算方法，以及如何运用减法解决实际问题。
