随文练笔论文：随文练笔,打开学生写作的闸门

阅读写作新教师教学叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。

语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的技巧”。

小学语文教材中的课文语言优美、可以充分利用教材的这个特点，进行读写结合。

对提高小学生的习作水平有很大的帮助。

通过在高段的语文教学，我结合自己的教学实践就如何进行随文练笔，谈谈自己的几点认识。

一、阅读教学课堂——领悟写作方法1.把握目标熟悉文本崔峦理事长指出：“落实学段目标，就是要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的，符合那一种文体特点。

”对于教师而言，首先要明白具体的目标“何为”、“为何”。

《语文课程标准》第三学段以篇章教学为主，了解文章表达顺序，初步领悟文章的表达方法，感受不同文体的一般特点和阅读策略。

如人教版第十一册语文分八个单元。

本册教材8个专题，内容丰富，有感受自然的，珍爱家园的，也有爱国的……文体多样化：诗歌、小说、散文……教师应该分别从纵向、横向、及分析本册教材中来解读本册教材，梳理教材，做到“一览众山小”。

2.品读词句领悟细节。

有道是“字词知冷暖”在阅读教学中，抓住关键词，通过反复阅读课文体会理解作者是怎么用语言文字表现人物品质的。

学生在充分自读自悟的基础上，通过品词析句，洞悉语言这优美。

与文本、作者进行对话，从而把握文章主旨。

3.重视积累厚积薄发《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。

语言的积累可从多方面着手：课内积累优美词语和积累精彩句段、课外则积累优秀诗文等等。

为此，本人在教学中非常重视学生的语言积累，如学了四字成语及课文上用得精典词语都要求当堂理解吸收并运用。

每学完一课找出与课文内容相关的成语及诗句充实积累，制成“阅读与练笔资料袋”（附表），周末背诵相关的名言警句。

因此，每一单元的主题内容及拓展语言的训练都扎实高效。

从而达到“博观约取，厚积薄发”。

随文练笔，提高学生写作水平fhrl【内容摘要】因文而异，随文练笔，合二为一，让学生写自己所思所想，是提高阅读教学效率的一种行之有效的方法。

这种教学方式一改传统作文教学，它没有繁琐的习作要求和习作方法的指导，而是在学生理解教材的基础上，展开心与心的交流，把对教材的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于纸上，自由奔放地进入习作状态。

许多鲜活的教学实践证明，阅读教学中适时练“写”，能促进“读”得实，“读”得活，“读”得深，“读”得透。

随文练笔，读写结合，获得了最佳的课程效益，提高了学生的语文综合素养。

【关键词】随文练笔文本练笔点写作《语文课程标准》指出：“读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养。

”据此，我认为，抓住阅读和写作这两项最重要的语文素质，就抓住了语文教学的主要矛盾，随文练笔正好把阅读训练和写作训练有机结合起来。

所谓“随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。

妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰，这体现了学和用的同步性，符合阅读教学的学用迁移性原则。

随文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理，自然也就容易动笔，乐于动笔，“心动”而致“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒。

这样的阅读教学，应是成功的阅读教学。

因此，我们在阅读教学中要有意识地引导学生用自己对文本的独特感悟，用自己的生命体验去解读，或诠释，或补充，或展开想象的翅膀去丰富，或结合自己的生活经历去充盈……那么，如何挖掘文本资源，开辟练笔天地，扎实有效地提高学生的写作水平呢？下面笔者结合教学实践来谈一谈随文练笔策略方面的一些体会。

一、仿效文本，随文练笔1、仿句式。

如语言大师老舍《猫》的第一自然段中，用了“说它……吧，可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。

教学时我在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿该句式写写第二、三自然段中所描述的猫性格古怪之处。

巧设随文练笔，提高读写能力关于写作，《语文课程标准》里倡导：让学生“易于动笔，乐于表达”，要求教师“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”去“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”但是，学生却普遍存在着惧怕作文的现象，在“为作文而作文”、“为考试而作文”的景况之下，何以写出好文章呢？笔者在教学实践中感悟到，随文练笔不失为培养学生写作兴趣的桥梁，提高写作能力的阶梯，是达成“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径。

选入教材的课文大都语言凝练，情节生动，每篇课文都有练笔题材，那如何引导、升华学生对教材内容的体验，把握教学契机，激发学生随文练笔的空间和欲望呢？笔者在具体教学活动中从以下几方面进行了探究：一、善用教材，捕练笔时机讲究时机是随文练笔的关键，在教学中要善于利用教材，捕捉练笔的恰当时机，燃点学生的激情，诱发创作的欲望，让学生觉得有话可说，有感可发，有情可抒，达到水到渠成的境界。

例如在教学《观潮》一课，随着对课文的层层深入理解，学生都被钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势折服，当看到老师在黑板上把潮去时的情景板书上时，学生马上发现老师把课文内容板书成几句诗：“潮前塔立江面静，潮来万马飞奔急，潮去余波漫天涌，-----------------”学生兴致勃勃地翘首诵读，这时，有个学生提出：“老师，这首诗不完整！”我故作惊疑地答：“是吗？你真爱思考。

你能帮老师把它写完整吗？”顿时，学生情绪高涨，这个托腮抓耳，那个摇头晃脑，活像一个个小诗人，创作火花涌现：“天下奇观钱塘江”、“气势磅礴人称奇”、“自古人称天下奇”……成功的体验激起了学生创作的热情，正当他们沉醉在欣赏自己创作成果的喜悦中，我捉住这一好时机，向学生提出练笔：“你能再为钱塘江大潮写一首诗歌吗？”这时，我还利用多媒体播出了钱塘江大潮汹涌澎湃的情景，以及一些有关大潮的资料。

至此，学生被大潮的壮丽、奇特的景观深深感动了，思维被激活了，表达成了一种迫切的需要，纷纷俯首执笔，写下了不少赞美诗句：“《钱江怒潮》——塔前钱江怒，白马奔盐官。

随文练笔，指导中学生写1. 引言1.1 随文练笔，指导中学生写在当今社会，写作能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分。

许多中学生往往对写作缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。

为了帮助学生提高写作水平，培养写作习惯，我们需要引导他们进行随文练笔，指导中学生写。

通过这种方式，学生可以在不知不觉中提高写作技巧，丰富写作题材，激发写作兴趣。

随文练笔是指在读书或观看影视作品的过程中，随时记录自己的思考感受，或是对作品中的情节人物进行拓展，甚至是对作品结局进行重新构想。

这种写作方式可以让学生更加主动地去思考、分析、总结，从而提高写作能力。

随文练笔也可以帮助学生培养写作习惯，让写作成为他们生活的一部分。

通过指导学生进行随文练笔，我们可以帮助他们逐渐掌握写作技巧，提高文字表达能力。

丰富的写作题材也可以让学生在不同领域中有所尝试，扩展自己的知识面，激发写作兴趣。

在这个过程中，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养思维能力、创造力和观察力。

随文练笔对于中学生的写作能力提升至关重要。

只有多练习、多思考，才能不断提高自己的写作水平。

我们应该鼓励学生勤加练习，让写作成为他们的习惯，提升他们的综合素质。

2. 正文2.1 提倡多读多写提倡多读多写不仅是一种学习方法，更是一种生活态度。

通过阅读海量的文章、书籍、散文等，可以丰富我们的词汇量和语言表达能力。

多写是将所学知识进行变现和实践的过程，能够加深对知识的理解和记忆。

在中学阶段，提倡多读多写对学生的学习和成长有着重要的意义。

多读可以拓展学生的视野和思维，让他们接触到不同领域的知识和观点。

有了更广泛的知识储备，学生在写作时就能够引用更多的背景知识，提升文章的文采和深度。

而多写则可以锻炼学生的文字表达能力和逻辑思维能力，让他们学会用清晰简洁的语言表达自己的观点和想法。

多读多写有助于培养学生的文学素养和审美情趣。

阅读名著、优秀作品可以让学生感受到文字的魅力，并学习到优秀的写作技巧和表达方式。

随文练写——切实提高学生写作能力第一篇：随文练写——切实提高学生写作能力随文练写——切实提高学生写作能力六月八日至六月十日，在区教育局的组织安排下，我有幸参加了主题为“关注语用、聚焦表达”的常州市武进区“名师送培”活动。

虽然只有短暂的两天半，但我却获益良多，小学语文教学改革的春风吹动了我的心。

一直以来，我们都兢兢业业地投身于教育教学工作，为学生的发展不遗余力。

然而，长时的付出得到的却是浅薄的回报——阅读教学效果并不明显，写作教学一次又一次地走进迷惘，学生的语文综合素养并无明显提高。

六月十日上午，聆听了江苏省特级教师高子阳关于“小语读写结合教学谈”的讲座后，我茅塞顿开，萦绕心头的困惑迎刃而解。

由于缺少《新课程标准》的理念支撑，现今的语文教学仍围绕课文进行内容的阅读教学，即告诉学生写了什么，表达了什么？而对文章中所蕴含的其它内容视而不见，一切教育教学只为考试服务。

高子阳老师说：“写作是阅读的发展，阅读是写作的基础。

”的确，重阅读轻写作的观念要不得。

那如何在阅读教学中渗透写作观念，让阅读教学的指向性更明确呢？一、利用文本，挖掘随文练笔资源利用教材训练学生的随文练笔能力是行之有效的办法。

小学语文教材中，或内容，或图画，对于学生而言，都是写作的素材，作为语文教师，必须充分挖掘这些资源，引导学生通过这些素材进行练笔。

蔡小玉校长在讲座中给我支了好几种办法： 1.邯郸学步求新意“仿”小学生最善于模仿，不但模仿动作，对语言的模仿力也是很强的。

学习完课文后，引导学生结合自己的生活经验以及所获取的信息，仿照课文形式来练笔。

这种教学，在原有文本的基础上，拓宽了内容，既培养了学生的随文练笔能力，又使学生的想象力与创造力得到了更好的提升。

2.摇身一变味不同，“换”3.接天莲叶无穷碧，“拓”……………………………………二、指导方法，让学生学会写作学生学会写作是随文练笔训练的最终目标，因此教师要做好方法的指导。

1.有序观察，先看后想再写图画可以体现随文练笔的主题，而引导学生认真的有序观察，既可以让他们理清图中人、物、环境之间的关系，也可以鼓励学生对图画体现出的内容进行创新、想象。

利用随文练笔提高小学生语文写作水平随文练笔是一种提高小学生语文写作水平的有效方法，通过随文练笔，学生可以通过模仿、练习、潜移默化地提高自己的写作水平。

下面我们就来谈谈如何利用随文练笔提高小学生语文写作水平。

选择适合小学生的文学作品进行随文练笔。

可以选择一些简洁明了、富有想象力和感情的文学作品，比如一些小学生读物、国学经典或一些经典童话故事。

这样的文学作品既能吸引小学生的兴趣，又能够让他们在模仿中学习写作技巧。

引导小学生观察文学作品的语言风格和写作手法。

通过朗读、注解和讨论，让小学生了解作品中的语言特点、情感表达和结构组织。

并引导他们思考作者是如何运用这些语言风格和写作手法来表达自己的情感和观点的，从而学会模仿并运用到自己的写作中去。

然后，设计一些与文学作品相关的写作任务。

可以针对文学作品中的某一段文字、某一个情节或某一个人物，让学生进行仿写或续写，这样既能够锻炼学生的文字表达能力，又能够让他们在练习中学会运用文学作品中的语言风格和写作手法。

鼓励小学生进行自由创作。

在进行随文练笔的也应该给予小学生一定的自由空间，让他们按照自己的想法和感受进行写作。

可以给学生提供一些主题和素材，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的独立思考和创新意识。

及时给予学生反馈和指导。

在学生完成写作任务后，老师应该及时对学生的作文进行评阅和指导，给予他们针对性的建议和帮助，指导他们改进写作中的不足之处，引导他们不断提高写作水平。

通过随文练笔可以有效提高小学生的语文写作水平。

希望老师们能够在日常教学中多多利用随文练笔这种写作方法，帮助学生提高语文写作水平，培养他们的语言表达能力和文学素养。

利用随文练笔提高小学生语文写作水平随文练笔是一种常见的提高小学生语文写作水平的方法。

它以简短的文章或题目为基础，让学生在规定的时间内完成写作练习。

通过这种方式，学生可以提高写作的逻辑思维能力、文字表达能力和语言组织能力。

下面我将介绍一些利用随文练笔提高小学生语文写作水平的方法。

选择适合小学生的随文练笔题目。

题目应该符合学生的年龄特点和认知水平，涉及到的内容应该能够引发学生的兴趣和思考。

可以选择一些与生活、学习或者友谊等主题相关的题目，比如“我的暑假计划”、“我最喜欢的动物”、“我最好的朋友”等。

给学生一定的时间限制。

小学生的注意力往往比较短暂，所以练习的时间不宜过长。

根据学生的年龄和写作水平来确定时间限制，一般可以在15分钟至30分钟之间。

然后，给学生提供适当的写作指导和辅助。

可以给学生提供一些写作思路或者写作框架，帮助他们组织思路和展开文章内容。

可以告诉学生要先介绍主题和背景，然后展开论述，最后进行总结。

可以给学生提供一些范文或者优秀的写作素材。

通过学习范文，学生可以了解到优秀作文的写作结构、语言表达和具体用词。

他们可以模仿范文的写作风格，同时也能从范文中学到一些好的写作习惯，比如使用形象的比喻和细腻的描写。

要对学生的练笔作品进行评价和指导。

可以对学生的作文进行评分，给予具体的建议和指导。

可以指出学生的优点和不足之处，并告诉他们如何改进。

也要鼓励学生在写作中积极发挥自己的想象力和创造力，培养他们对于写作的兴趣和自信心。

利用随文练笔可以有效提高小学生的语文写作水平。

通过选择适合的题目、给予时间限制、提供写作指导和辅助、分享范文和优秀写作素材，以及评价和指导学生的写作作品，可以帮助学生提高写作的能力和水平，培养他们的语言表达能力和文字表达能力。

希望以上方法能够对提高小学生的语文写作水平有所帮助。

随文练笔提高学生的写作能力全国小语会会长崔峦老师，著名特级教师沈大安、杨明明、王燕骅等老师多次在各自的论著及讲座中强调，语文课堂上要尽量多安排“练笔”，将语言文字真正落实到位，进而有效培养学生的写作能力。

同时，许多教师也认识到，仅凭教材一个学期安排8次的写作教学，这不仅在“量”上严重不足，而且在“质”上效果也不理想。

作为教师的我们要“眼中是学生，心中想学生，练中有学生”，一切从学生的实际出发。

深入钻研文本，找准在阅读教学中进行“练笔”的切入点，采取丰富多样的形式，引导并指导学生“练笔”，这样才能真正培养学生的写作能力，有效提高学生的写作水平。

《课标》指出：语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。

让学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。

但是，在教学中，怎样让学生来积累、来运用语言？也就是怎样来写、写点什么？这就需要每个教师去好好突破。

近几年的教学中，我不断反思自己语文教学中开展随文练笔的情况，看到现行教材中的课文大多文质兼美、图文并茂，贴近儿童生活，为学生的学习留有自由想象的空间。

它既是阅读训练的好材料，又是学生学习习作的典范。

在教学中，我们应充分利用教材资源，力求读写结合，使读成为写的基础，写成为读的延伸与发展，让学生在熟读、感悟积累语言的同时，结合自身的体验，大胆想象，随文练笔，这是从读到写的迁移，从而培养学生习作能力的有效途径之一。

我在教学中，有意识地根据不同的课例采用不同的方式引导学生随文练笔。

一、读中仿写，写出新意。

仿写就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。

也就是说：在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考，既要给学生一个写作的“阶梯”，又要他们用力“攀登”，它可分为全仿和点仿。

一、全仿是从整体上模仿范文作文的方式又可分为：(一)写作顺序的仿写。

如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的小房间》《我们的教室》等为题进行仿写，要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。

随文练笔，绽放笔尖的智慧摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，“以读促写”的新理念被提出，其对提升学生语文综合素养和语文知识运用能力具有重要的作用。

在语文阅读中开展随文练笔，成为了语文教师推行“以读促写”理念的教学策略。

阅读教学中合理地进行随文练笔，能更好地促进学生读与写的结合，提高学生语言文字的表达能力，绽放笔尖的智慧。

本文针对在小学语文阅读教学中开展随文练笔进行了探究，提出了有效的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔语文作为小学阶段重要的科目之一，是培养学生语文基础知识和读写能力的重要途径，也是学生理解其他学科知识的基础。

随着新课改理念的不断推行，读写相结合的理念受到了广大教育工作者的重视。

因此，教师在进行语文教学时，需要全面培养学生的读写能力，提高整体学生的学习质量。

随文练笔不仅能够实现“以读促写”的教学理念，实现阅读与写作的有效结合，还可以以此优化教师的教学内容，满足学生的发展需求。

本文从随文练笔在小学语文阅读教学中的优势和运用策略两方面进行了阐述。

一、随文练笔在小学语文阅读教学中的优势（一）以读带写，促进学生读写提升传统的阅读教学中，教师只是单纯重视对学生阅读能力的培养，通过各种阅读教学策略来实现教学目的，但是随文练笔的引入能够将小学语文阅读教学变得更加丰富和饱满，阅读和写作的有效结合，能够达到“以读促写，以写促读”的效果，促进学生读写能力的提升。

[1]具体而言，一方面，教师能够利用随文练笔来促进学生进行高质量的阅读，教师可以通过布置写作任务，让学生在阅读时更加专心，深入学习阅读文本中的语文知识、写作方法等，提升阅读学习的质量。

另一方面，随文练笔中教师通过引导学生，帮助学生将阅读中学习到的写作方法和写作素材引用到自己的作品中，进一步提升学生的写作水平，并增强学生写作的自信心。

（二）读写结合，优化教师教学过程阅读教学中包含很多抽象的内容，是语文教学中比较难的部分，受传统教学模式的影响，很多教师还是采用“填鸭式”的教学方式，很多学生都对所学内容一知半解，教师很难有效了解学生的阅读效果，教学效果不佳。

利用随文练笔提高小学生语文写作水平随文练笔是提高小学生语文写作水平的一种有效方法。

通过随文练笔，小学生可以提升自己的写作能力，并培养对语言的感知和修辞的运用。

随文练笔可以帮助小学生提高写作技巧。

通过模仿优秀作文，小学生可以学会运用丰富的词汇和句式，提高自己的表达能力。

可以选择一篇小学生常见的优秀作文，分析它的结构和表达方式，然后尝试用自己的话重新写一遍。

通过多次练习，小学生可以逐渐掌握写作技巧，并运用到自己的作文中。

随文练笔可以培养小学生的想象力和创造力。

在写作过程中，小学生可以根据老师或父母布置的题目进行发散思维，展开自己的想象，创作出独特的故事情节。

给小学生一幅图画，让他们根据图画展开想象，写一篇与图画相关的作文。

通过这种方式，小学生可以培养自己的创造力，并且乐于表达自己的想法。

随文练笔还可以帮助小学生提高语言表达能力。

在写作过程中，小学生需要运用恰当的词语和句子来表达自己的思想和感受。

练习写作可以帮助小学生积累更多的词汇，学会如何使用形容词、副词和连词等修辞手法。

可以通过阅读优秀作文和散文来学习不同的表达方式和句子结构。

通过多次练习，小学生的语言表达能力会得到明显提高。

随文练笔还可以帮助小学生培养良好的写作习惯和自我检查能力。

在练习写作过程中，小学生需要按照一定的时间和数量来完成作文，养成坚持写作的习惯。

写作的过程也是一个反思和修改的过程，小学生可以学会自我检查自己的作文，发现并改正其中的错误和不足。

通过这种方式，小学生可以提高自己的写作效率和写作质量。

随文练笔是提高小学生语文写作水平的一种有效方法。

通过随文练笔，小学生可以提高写作技巧，培养想象力和创造力，提高语言表达能力，培养良好的写作习惯和自我检查能力。

希望小学生们能够积极参与随文练笔，不断提高自己的写作水平。

小学三年级作文教学论文随文练笔，让习作快乐起航目前的语文教学现状是以阅读教学为主，但越来越多语文教师达成共识，语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，提高学生表达能力，提升学生语文素养。

随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材因素，选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔，把写的训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合教学方式。

这种练笔方法从一定程度上给学生提供了写作的材料，让学生下笔时较有话可写，因此能够消除学生惧怕作文的心理，使他们对作文产生浓厚兴趣，让他们在尽情表达中体验成功。

那么，如何抓好随文练笔呢？笔者针对三年级学生的特点，在阅读教学的实践中对习作教学进行了的探究。

《语文课程标准》对于本学段的习作要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

”三年级学生，十来岁的孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，模仿能力较强，思维活跃，《雪儿》说清楚。

23学中，《大作兴趣。

4二、根据教材，加强练笔。

目前的语文教学现状时是以阅读教学为主，越来越多语文教师达成共识，是语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连据成段的方法。

在阅读教学中，根据课文的特点，选择适当的角度，使学生通过练笔，对课文的句式、段式、立意和写法上进行模仿。

1、仿写，依托文本，内化语言。

苏教版三年级下册第九课《少年王勃》第2小节，通过侧面描写，突出王勃的才华横溢。

在课堂上，教师创设情境，提出比较难的问题时，观察学生的表现，仿照课文内容进行仿写。

第10课《大作家的小老师》第2小节，他暗想：“”，指导学生写出心理活动，并且注意标点符号的用法。

安排练笔内容：今天是母亲节，我为她精心准备了礼物。

我想：。

第20课《恐龙》是一篇说明文，教学目标通过对课文的学习，初步体会说明方法，在第二小节分别运用了举例，列数字，打比方，作比较的说明方法。

可以根据学生、学校的现有资源进行练笔训练。

小学语文论文-随文练笔教学在小学语文教学中的应用通用版在小学语文教学研究与实践中，笔者逐步总结并提出了“挖掘写点，随文练笔”的综合教学方法。

随文练笔是一种重要的语言训练，其选材小，内容简短，紧随阅读教学，而且形式多样，容易找到符合不同学年段儿童语言的“最近发展区”,让学生举一反三，达到“以读促写，以写促读”的训练目的。

一、模仿练笔在模仿中练笔是“内化练笔”最重要的形式。

在实际教学过程中，教师应引领学生在课文学习中加强阅读，并从阅读中获得作文的方法，把课文的表达方式转化为自己会用的表达技能，掌握一定的语言规律和写作规范，再通过对范文的模仿、借鉴，加强由读到写的迁移。

1. 仿句式句子是文章最基本的构成单位，学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始。

低段的仿写要低起点、写具体、练扎实。

可从低年级的四素句到比喻句、排比句、总分句等做起，由易到难，循序渐进地进行。

例如：在执教人教版二年级上册《假如》这首诗歌时，老师帮助学生理解课文有感情地读背诗歌后，引导学生想象：假如你有一枝马良的神笔，你想画什么，寄托怎样的希望呢？让我们也像作者一样做一回小诗人吧。

学生们通过展开想象，创作了许多有新意的小诗。

如：假如我有一枝马良的神笔，我会给我家小狗画一个温暖的窝，让小狗有一个幸福的家……2. 仿顺序课标要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生的语言表达要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间顺序、地点顺序，方位顺序等等。

教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。

例如：《美丽的小兴安岭》是按时间顺序描写的、条理清晰，可以安排学生仿写《美丽的森林公园》、《美丽的校园》等。

3. 仿结构结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以是文章结构仿写。

在教材中学生接触较多的段式结构有：总分式、总分总式、并列式等。

教师可根据课堂实际情况引导学生进行结构仿写。

如《颐和园》一课，全篇课文是总分总结构，层次分明，据此可以指导学生用总分总结构仿写《我的家乡》；学了《白鹅》一课，就可以仿写《小白兔》等等。

利用随文练笔提高小学生语文写作水平【摘要】小学语文教学过程中，随文练笔是常见的读写结合方式之一，可以将阅读教学与写作训练有效地结合起来，这是适应小学生自身发展需要的一种教学方式。

本篇论文探究的是教师在实际教学活动中如何找到有效的切入点，吸引学生的写作兴趣，从而利用随文练笔来提高小学生的语文写作水平。

【关键词】随文练笔；小学语文；写作能力寫作培养是小学语文教学的重中之重，寻找写作教学中行之有效的方式是教师亟待解决的问题。

笔者翻阅大量资料发现，随文练笔是比较有效的办法。

在语文教学中的练笔其实就是根据已学的课文内容，将自己对课文的理解，用自己的言语进行巧妙分析和总结的一个过程，既锻炼了学生的语言表达能力，同时又培养了学生思考领悟的习惯。

一、随文练笔对于提高小学生写作能力的作用1.奠定写作基础课外阅读是通过如阅读名著作品、报纸杂志、网络媒体、影视文学等方式进行阅读学习的一种活动。

语文教师可以合理利用时间组织学生进行课外阅读，比如在每天的早读课时，抽出一部分时间安排学生对一些经典的课外诗歌、散文进行诵读，还可以安排中午休息时间为课外阅读时段，学生可以在此时段选择阅读自己喜爱的作品。

2.扩展写作范围小学语文的教学目的不仅是要求学生学会字、词和句子，在一定程度上还要培养良好的阅读能力、思维能力以及表达能力等等。

艺术源于生活，凡是实际生活以内的一切都可作为题材，无论是校内还是街边，无论是重大事件还是点滴感悟，都可以作为内容。

只有学生学会观察，积累日常生活素材，才能将其诉诸笔尖，充分借素材表达自己的想法。

3.走出写作误区著名语文教育专家胡中柱老师提出，写作教学应当要做到“多写少批改重讲评”，但是从目前的教学现状来看，语文教师因为疲于“赶进度”，宁愿将时间花费到课文教学上，而安排写作的时间多局限在一周只有两节的作文课上，写作训练后，学生并不能得到老师的讲评意见，更别提平时的日常随笔训练了。

学生只是写，却不知自己写得如何，无法进步。

随文练笔为学生开辟习作的绿洲摘要：随文练笔，即就文取材，在实施阅读教学过程中，引导学生去感受、揣摩、体验文本，以课文内容作为练笔的素材，把对课文内容的理解和语言形式的运用有机地结合起来，做到读写结合，使读写相得益彰，能够有效提高学生的习作水平。

关键词：习作教学随文练笔提高水平有效性阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。

它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。

而且随文练笔不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，可谓是“作文快餐”，既简单又实用。

通过开展随文练笔，能为孩子们开辟一片习作的绿洲，唤起他们诉说的愿望，捕捉素材，触发灵感，让学生尽情沐浴在表达的惬意中。

随文小练笔的几种形式：一、模仿名家写法心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率要高得多。

因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，是一种很重要的练笔方式。

如《家乡的红橘》一文描写了家乡的橘子花和红橘，作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了红橘，写得具体生动。

学完这课后，我就要求学生仿照课文描写红橘的段落写法，写家乡的一种特产，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。

再如学习《写给云》这首诗时，让学生想象：云还想变成些什么？并让学生按照课文的结构仿写。

这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。

二、续写精彩文章有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。

课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。

如《我要的是葫芦》写的是一个农夫不听邻居的劝告，没有及时治叶子上的虫，结果一个葫芦也没有收到。

学完这课后，我给学生写了一个开头：“第二年，农夫又种下一棵葫芦……”激发学生想象，让学生续写文章。

小学语文教学论文-让随文练笔成为习作起步的铺路石人教版新课标三年级是作文的启蒙阶段，学生因为阅读量少、语言积累少、生活经历少、情感体验少而无奈地使习作成为“无米之炊”。

在这个阶段，重要的是要培养学生习作的兴趣，保护好学生最原始的习作态度，让学生爱上写作文;而同样重要的是，教给学生写作的方法，丰富写作的内容，渐渐地让学生的笔头写开写顺。

为达到这个目的，我努力摸索、尝试、积累了不少方法，其中一种就是随文练笔。

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。

”“随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。

它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机结合起来，相互促进。

它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低、完成速度快，是奠定习作基础、培养写作兴趣、提高写作水平的一种行之有效的途径。

紧扣三年级的文本，在阅读教学中，我认真研究把握教材，努力寻找阅读与习作的结合点，创设阅读中习作的情境，放飞学生阅读想象的翅膀，指导学生开心地练笔。

一、捕捉文本空白补写司马图《诗品》有云：“不着一字，尽得风流”。

小学课文中，有不少地方总给人意犹未尽的感觉，总有些省略号给人遐想的空间。

而这些恰恰是练笔的好机会，要引导学生巧妙地把文本中的空白补充起来，让故事情节更加充实完整，让学生的理解尽情释放，更重要的是丰富学生的语言和想象。

《金子》一课，彼得淘金一无所获，却无意中发现雨后的土地适合栽种花苗，于是他把自己的全部精力用来培育花苗……在这儿，我给学生设置一个小练笔，彼得付出了怎样的努力?有了怎样的收获?这“田里长满了美丽娇艳的鲜花”具体又是怎样的景象?学生联系实际想象了彼得为了培育花苗所付出的辛勤劳动：施肥、浇水、盖棚、销售等等，还真是有板有眼;然后又运用所学过的“五彩缤纷、争奇斗艳、竞相开放、色色俱全”等词汇描绘了满园的春色，真是呼之欲出。

这样的练笔不但让学生明白了文本中所蕴含的“勤劳致富”的道理，而且让学生用自己的积累享受到习作的乐趣和成就感。

小学语文随文练笔训练方法论文概要：随文练笔的形式还有很多，只要我们不断提高自己的语言素养，对语言拥有“尖锐的敏感，极端的谨严”，定能找准读写结合点，架起阅读与写作的桥梁，使读写无痕，相得益彰。

于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。

”很显然，如果我们能以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，学会读写结合，就能有效发展学生的思维，培养他们的想象力和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高，最终切实有效地提高我们的语文教学效率，提高学生的语文综合素养。

因此本人着重在小学语文教学中积极开展随文练笔，尝试着把阅读和写作协同共奏，以减轻学生的习作负担，减缓学生的习作难度，激发学生的习作兴趣，以下是本人曾经尝试过的几种较为有效的随文练笔的方法。

一、练在典型句段处，学会语言的迁移运用叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。

所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。

现行义务教育教材里的文章大多文质兼美，在阅读教学时，教师可让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词好句的基础上，要求学生开展随文练笔，仿写佳句，从中体会到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方式的真谛，这将使学生终身受益。

仿写佳句可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，还可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。

如《伯牙绝弦》一课的教学中，教师可以抓住“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山’。

志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河’”这两句话，设计这样的随文练笔：伯牙善鼓琴，请你想象一下，他的琴声里还会表现哪些动人的景色呢？请你选择其中的一个景物来写一写。

随文练笔，指导中学生写第一，激发写作兴趣。

对很多中学生来说，写作是一件苦差事，他们觉得写作需要大量的词汇和语法知识，甚至有些觉得写作是一种痛苦。

我们要采取一些方式来激发学生的写作兴趣。

在课堂上，我们可以引导学生朗读名人名言、名家散文，让学生感受文字之美，激发学生对写作的兴趣。

我们还可以组织一些有趣的写作比赛，让学生在比赛中体会到写作的乐趣。

我们还可以鼓励学生写一些个人日记，让学生通过日记记录自己的想法和感受，从而激发他们对写作的兴趣。

第二，培养写作技巧。

写作是一门手艺，需要不断的练习和积累。

我们在指导学生进行随文练笔时，要注重培养学生的写作技巧。

我们可以引导学生多读一些优秀的篇章，通过模仿和仿写来提高学生的写作水平。

我们要注重培养学生的观察和感受能力，引导他们多观察周围的事物，多感受生活中的美好，从而丰富写作的内容。

我们还需要注重培养学生的逻辑思维能力，让他们学会合理的组织和表达自己的想法。

只有通过不断的练习和积累，才能真正提高学生的写作水平。

注重写作情感。

写作是一种表达情感的方式，书写一篇文章也就是书写一个人的心情。

在指导中学生进行随文练笔时，我们要注重培养学生的情感表达能力。

我们可以通过一些情感类的话题引导学生进行写作，“我的家乡”、“我最喜欢的人”等，让学生通过这些话题来表达自己的情感。

我们还可以让学生通过写作来排解内心的情感，释放心中的压力。

只有注重培养学生的情感表达能力，才能让他们写出真正有情感的文章。

指导中学生进行随文练笔需要我们从激发兴趣、培养技巧、注重情感等方面入手。

只有通过有针对性的指导，才能真正提高中学生的写作水平，让他们在写作中找到乐趣，在表达中找到自信。

希望广大教师能够注重指导学生进行随文练笔，让学生在写作中收获成长和快乐。

【2000字】。

随文练笔,打开学生写作的闸门作者：韩苹来源：《教育界》2010年第23期摘要当前的作文课作文训练间隔时间长，学生练笔的时间少、次数少，而且当前的作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题。

而随文练笔则是解决这一难题的一种有效手段。

本文结合了课堂教学的实际做法介绍了随文练笔的切入点，同时也介绍了随文练笔的一些注意点，旨在提醒我们老师要花心思找准切入点，找准时机，让阅读与作文训练有机结合，切实提高学生的写作能力。

关键词随文练笔训练写作一、随文练笔的意义作文教学是小学语文教学的一项重要任务。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，我认为最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。

因为阅读是学生学习语文的主要内容，它的主要功能是理解、积累和运用。

阅读中的“理解”不单是对文本内容的感悟，还有对文章写法的领悟；阅读中的“积累”不单是对文中优美词句的记储，还有对文章写作方法的习得；阅读中的“运用”主要是对文本相关信息的吸收、内化后的输出过程，多以口头和书面形式呈现，它是检验学生阅读效果、巩固所学知识、提升语文素养的重要环节。

因此，我们应在阅读教学中充分挖掘教材的写作因素，把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中，做到读写结合，真正贯彻《新课程标准》中：“作文教学要与阅读教学密切配合”的精神。

二、随文练笔的切入点(一)模仿写作法课文是最好的写作范文。

因为这些课文都是编者精心选编的，有的更是出自名家之手，这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最精彩、最准确的语言写作方法，我们应该让学生把最基本的字词、结构等学会运用。

仿写随堂完成，操作简单，不仅可以让学生掌握多种修辞手法的运用，还可以培养学生的语感，帮助学生积累词汇，同时培养学生的想象力、模仿力，可谓事半功倍。

(二)填补空白法语文教材引入的大部分作品都是名家经典，很多作品中都留有空白，或含蓄，或简练，给学生的思维留下了延伸的空间，让学生依据潜伏信息去想象创造，这就是空白艺术的精妙之处。

阅读教学随文练笔论文概要：有效的阅读教学是推进习作教学的源动力，要想习作教学教得轻松，教得动情，那么教师必须善于引导学生入情入境品读、赏析、运用语言，自主地有效地阅读。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”只要习作教学“源头”得以疏通，那么，有效的阅读教学一定能够焕发出生命的活力，让学生迸发出写作的灵光，才能让学生游刃有余地谱写出心灵的华彩乐章！结合语文课程标准：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程；阅读的终极目标是写作和表达，厚积方能薄发，写作和表达是阅读教学的产物，离不开有效的阅读教学。

针对习作教学的瓶颈和学生下笔难的特征，在教学实践过程中，“随文练笔”起到举足轻重的作用，让学生在阅读中提升写作能力与思维能力。

一、以“余音”“空白”引领阅读教学和习作教学两者的有效揉合相得益彰，教学中潜心会文，精心选择精彩的落脚点，让学生与心灵对话。

语文是真情的呼唤，是灵动的内心。

在阅读教学中，善于挖掘文本的“余音”空白，创设情境，要努力营造创作的灵感，让学生入情入境，做到“妙笔生花”，点燃智慧之光。

纵观小学段的语文课文，几乎每一篇文章都留有召唤读者心灵的声音，很多时候我们急功近利忽略了，从而造成学生厌恶写作。

因此，课堂上有效地捕捉余音框架，才能触动学生内心世界，引发学生思考。

如，人教版第五册《风筝》课文中，最后一部分写到孩子们寻找风筝的过程，结尾段写到“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”文本留有无数值得深入想象的空间，巧设练笔的空间，让文本瞬间丰盈起来。

我们能找到“幸福鸟”吗？或许找到了，我们又怎样延续“幸福鸟”的旅程？教学展示：师：文章最后一个自然段，作者为什么不用句号而用上省略号呢？孩子们一时是议论纷纷。

一生：这是说明文章还没有写完，还可以继续写下去。

一生：这说明风筝找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子们争着发言各抒己见。

师：是呀，文章是可以继续写下去，但我们怎么样去写呢？我们又不是作者。

2020年22期┆225 随笔 随文练笔－推开学生的写作大门袁国萍摘 要：当前的作文课作文训练间隔时间长，学生练笔的时间少、次数少，而且当前的作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题。

而随文练笔则是解决这一难题的一种有效手段。

本文结合了课堂教学的实际做法介绍了随文练笔的切入点，同时也介绍了随文练笔的一些注意点，旨在提醒我们老师要花心思找准切入点，找准时机，让阅读与作文训练有机结合，切实提高学生的写作能力。

关键词：随文练笔；训练；写作一、随文练笔的意义写作是小学生认识水平和语言文字表达能力的提高体现。

小学作文课堂教学效果怎样，将直接影响到小学生以后写作能力的发展，我认为最有效的写作训练，应该渗透于语文教学之中。

课堂之所以是最有效的，是因为课堂中对文本相关信息的吸收、内化后的输出过程，大多是以口头或书面形式呈现，它是检验学生课堂效果、巩固所学知识、提升综合语文素养的重要环节。

因此，我们应在小学语文课堂教学中充分挖掘教材的写作因素，作者写作因素，把写作训练有机、有度、恰当适时地融合于阅读教学之中，真正做到课堂读写结合，这样随文练笔推开写作大门，同时让写作在语文课堂中落到实处，真正贯彻《新课程标准》中：“作文教学要与阅读教学密切配合”的精神。

二、随文练笔的切入点（一）课文模仿写作法语文课文是最好的写作范文。

这些语文课文都是编写者精心选编的，有好多课文都是出自名家之手，这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最出彩、最准确、最有导向性的语言写作落范文，我们应该先让学生模仿范文入手，把最基本的字、词、句、结构等学会灵活运用。

1、看图说话 在教学过程中，老师可以充分利用课文插图，指导学生根据插图来进行想象，然后给插图进行配文，这是培养学生观察能力、思维能力、想象能力和写作能力的好方法。

2、古诗词随堂改写 诗是抒情、写景的载体，诗人往往借景来抒发情感，融情于景中，把叙事、抒情融合一体相。

把古诗带给我们的韵味美、意境美都体现出来，是其他文体不可比拟的，不能相提并论的。