以能力为本位的计算机课程项目教学法

炎黄技工学校《微机原理与接口技术》教学大纲理论课时36实践课时36总课时72考核形式考查编写时间2022-03编写人审核人机电信息工程系计算机技术教研室编《微机原理与接口技术》课程标准课程名称：微机原理与接口技术适用专业：计算机网络应用课程学分：4学分计划学时：72学时一、课程概述１、课程性质与任务本课《微机原理与接口技术》是计算机专业的一门重要的专业课，它的前续课程有《电子技术基础》、《电路原理》通过本课程的学习，为后续课程《微机控制技术》打下良好的基础。

同时与毕业设计密切相关，为它提供了硬件和软件的基础。

本课程介绍了微型计算机原理及组成结构、微机接口的有关基本知识和实用技术、常用微机接口芯片的使用方法。

２、课程基本理念结合我们学生的实际情况，在平时的教与学中主要遵循以下的理念：（1）将专业课的学习与基础理论衔接，指导学生有针对性地预习；（2）帮助学生形成强烈兴趣；（3）指导学生了解课程教学目的，教师结合教学大纲和自己对课程的把握情况，阐明《微机原理与接口技术》的课程特点；（4）培养学生良好的学习习惯。

３、课程设计思路1、总体设计原则与思路:按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业设计课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成电机与变压器的原理与性能指标、运行调试及维护维修等能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围铙工作任务完成的需求来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

2课程设计依据与评价方法:学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，以自动化专业学生的就业为向导，根据行业专家对自动化专业所涵盖的的岗位群体进行的任务和职业能力分析，同时遵循中等职业学校学生的认识规律，紧密集合职业资格证书中相关考核内容，确定本课程的工作任务模块和课程内容。

工单课堂在《PHP动态网站建设》课程中的实践与应用程雅琼，赵治斌，冯黎（兰州职业技术学院电子信息工程系，甘肃兰州730070）摘要：以适应“互联网+职业教育”模式为宗旨，以推动高职人才培养方式改革为目的，结合高职学生认知规律和历年教改经验，采用以“工单课堂”平台为主体的工单制教学模式，践行职业岗位向导的工单制教学模式，以学生为主体，定制工单链，层次化培养，真正做到“做中学，做中教”，充分培养学生的职业素养。

关键词：工单制；工单课堂；层次化培养；职业教育中图分类号：TP311.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0105-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作指导意见》《国家职业教育改革实施方案》的指导，职业院校的职业教育与普通教育是两个不同的领域。

职业教育更加突出的是培养职业素养和技术才能，要求充分培养学生的职业性。

在当下的高职教育中，最大的难点是如何体现教育内容的职业性，如何将实际教学与企业真实项目顺利接轨，以及如何将教学过程、产业需求、课程内容与职业标准无缝对接。

目前工科类的高职教育的主要解决方法是项目化教学法，以完成项目为目标，通过项目的实践过程，掌握课程知识，这种方法以学生为主体，提高了学生自主探究精神。

但是当前的项目化教学模式存在任课教师选择资源的迷茫性，以及职业导向的不确定性，而“工单课堂教学”理念，对标“三教改革”，大幅提升课堂有效学习率，给教师减负，为“双高”建设助力。

1“工单课堂”教学理念工单课程与联盟的200多所院校和企业围绕专业定位和人才培养的目标，进行岗位工作任务梳理和工单资源开发，将各类企业真实项目聚合形成专业工单库，最终基于PTOC模式进行专业课程体系设计，通过工单序列化组织课程内容，由于与企业实际需求对接，完全可以成为教材的替代品。

工单课堂的特色教学理念有以下几点：1）对接企业岗位人才需求，以企业真实工单项目为基础，重构教学任务，可以构建“岗位-任务-工单-课程”（PTOC）工单序列化课程体系。

《coreldraw》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位《CorelDraw设计与制作》课程是计算机广告设计专业，以及动漫、工业设计、印刷图文类专业的专业主干课程之一，是一门综合应用课程，主要讲述平面图形图像处理和设计的基本原理和方法，培养学生平面设计的方法、技巧和创意思维理念，使学生学会利用计算机处理和设计平面图形、标志以及广告、宣传品设计的能力。

本课程主要在介绍计算机数字图像处理知识的基础上，通过CorelDraw 这个最流行的平面设计软件，具体地讲述平面设计的方法、理论和操作技巧。

本课程的教学着重指导学生的实践操作能力，采用项目式实例教学方式，引导学生通过操作实践认识、了解平面设计软件，熟悉平面设计软件的应用，旨在学生能够灵活地应用图形制作软件、图像处理软件，进行平面设计与制作。

后续课程：photoshop1.2设计思路本课程标准以“开发”、“应用”为原则，彻底打破原来学科课程链路模式，根据基于工作过程专业建设模式，以能力为本位，构建以实际工作情境为单位的课程体系。

内容包括基础绘图设计、造型编辑与高级填色、广告设计、商业插画设计、海报设计、包装设计6个工作任务。

课程内容的选取依据市场情况，确定了“平面设计师”的职业岗位培养目标。

在教学实施过程中基于实际工作的教学模式、通过各种各样的教学方法和教学手段，培养作为一名合格设计师应具备的能力。

课程体系以项目导向为主要教学方法，学生在完成项目的过程中学习各种各种设计软件的使用，真正达到学习和工作融为一体的效果。

教学全过程模拟设计团队进行项目开发，从教学流程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。

本课程课时为96学时。

2．课程目标过本课程的讲授与实训，学生掌握CoreIDRAW的基本绘图与填色、造型编辑、高级填充、字幕编辑、文字特效滤镜特效应用的制作，通过基本操作方法制作包装设计、展示设计与商业插画设计、广告设计、特效表现设计等。

并能具有应用能力、再学习的能力、创新能力、职业岗位竞争能力、创业能力。

中职学校计算机基础课的理论教学与实践教学发表时间：2013-06-17T17:15:18.093Z 来源：《职业技术教育》2013年第5期供稿作者：李大志[导读] 举一反三法。

有些操作题的做法有多种，老师在讲解后，学生应学会根据要求，用不同的操作方法来完成。

李大志（辽宁省本溪市商贸服务学校辽宁本溪117000）摘要：在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进课程改革的今天，作为学校骨干专业的计算机专业，其教学内容、考核要求也应随之做出重大调整，其目标就是要提高学生的实践能力和职业素质，使专业实训更接近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。

本文通过实践中几种教学方法的应用实现了理论教学和实践教学的结合。

关键词：项目探究法举一反三法计算机应用基础在当今知识和经济飞速发展的时代，用人单位对人才的要求越来越高，中职学校应培养动手能力强的应用型人才成为一种普遍而强烈的社会要求。

为适应这一需求，要求教育者必须尽快引入现代教学理念，改革传统教学方法，以提高教学效果。

下面以计算机基础为例阐述如何加强理论教学与实践教学相统一的关系：一、理论教学与实践教学相统一的方法1.完善教学如何更好地贯彻理论教学与实践教学相统一的教学原则，是教学改革研究的热点之一。

实践教学是与理论教学平行而又相互协调，相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践教学与理论教学相结合的教学模式，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力。

2.改进课堂教学方法要采取有效的组织教学手段，激发学生的学习兴趣。

在教学实践中，可结合所教学科（计算机基础课），坚持贯彻“教书育人”的方针，实施以下教法来激发与培养学生的学习兴趣：（1）任务教学法。

计算机组装与维修课程是计算机及相关专业的一门专业基础课，它是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识又要掌握实际操作技能，同时培养学生的自主学习能力，树立终身学习的思想。

《计算机辅助设计（Photoshop）》课程标准1.课程基本信息课程代码：ys0018 课程名称：计算机辅助设计（Photoshop）学分： 2 学时：32学时适用专业：建筑装饰工程技术课程类别：专业课编制负责人：编制日期：2019.2.202.课程定位与设计思路2.1课程性质与作用计算机辅助设计（Photoshop）课程是我校建筑装饰工程技术专业的必修课程之一，是校企合作开发的基于工作过程的计算机应用类课程，与其他计算机应用课程一起共同构成学生在室内设计、建筑效果图、景观设计行业及相近行业所应具备的计算机知识和技能基础。

本课程培养学生的计算机应用能力、设计表现能力，提高艺术修养，使学生初步具备设计排版和效果图后期制作的基本职业能力，并为后续专业课程的学习做好准备。

2.2 课程设计思路该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教、学、做一体化的课程设计理念，并将思政内容融入到日常教学中，实现知识、技能与思想价值教育有效融合。

本课程将Photoshop的软件工具进行了模块化分组，精心设计了15个用Photoshop 软件完成的工作任务，这些任务都是学生在未来工作岗位上最常遇到的工作内容，每个任务对应一组软件工具，任务设计时尽可能全面的使用到相应的工具，并最终呈现出一幅完整的作品。

让学生在完成任务的过程中体验工作过程，强化知识和技能、提升职业素养。

3.课程目标3.1素养目标培养建筑装饰行业的“工匠”精神，在学习技能的同时，培养学生耐心、专注、坚持的工作态度；树立对作品精益求精、善于听取意见、爱岗敬业，团结合作的优良品质。

3.2.知识目标掌握图像处理的基本概念、基本手法、设计常识，构图理念，创意思维，熟悉photoshop 软件的特点、工作路径、操作方法和专用术语等，为后期建筑装饰设计课程的学习奠定基础。

3.3.能力目标通过观察和实践，提高学生的设计表现能力和在实践工作中解决问题的能力。

《painter电脑绘画》课程标准课程代码：13283330适用专业：动漫设计与制作专业一、课程概述1、课程性质Painter是动漫专业的核心课程，也是动画制作的前期课程之一，本书是corel公司标准培训教材，全书可分为两个部分，前五章介绍了painter软件基础知识，包括基本功能以及参数的设置等内容，第二部分为painter画笔的使用。

学习本课程，使学生熟悉掌握Painter软件的基本技能，提高实际操作技能水平。

通过本课程学习，能熟练掌握Painter的基本技法，掌握Painter二维绘画的原理，具备绘制人物，场景，机械，道具等一些动画造型部分制作的基本知识和技能。

从而做出好的动画作品。

2、课程基本理念按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以学会painter的基本功能和使用方法为依据，让学生熟悉和了解电脑美术知识，能够独立设计简单美观的电脑美术作品为目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据专业的典型事例为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。

其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。

依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。

依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的学时数。

学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。

“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。

二、课程目标《painter电脑绘画》课程透过大量的多媒体教学手段的辅助，使作品设计的整个过程清楚的展现在学生面前，使学生掌握Painter绘画软件实用技法和卡通技法，可以使用Painter制作动画和电影。

《建筑信息模型（BIM）技术》课程标准第一部分课程概述《建筑信息模型（BIM）技术》是近几年引领建筑业信息技术走向更高层次的一种新技术，该技术的全面应用将大大提高建筑工程的集成化程度。

通过本课程的学习，增强学生对BIM技术的认识，了解BIM技术在建筑项目各领域与建设各阶段的应用，并掌握BIM技术相关软件的基本操作。

一、课程的性质与作用《建筑信息模型（BIM）技术》是建筑设计专业开设的一门专业必修核心课程，适用于普通高中毕业生、“三校生”（职高、中专、技校毕业生）。

《建筑信息模型（BIM）技术》在本专业人才培养方案及课程体系中的作用主要体现在以下几个方面：1. 本课程从高等职业教育的特点出发，以就业为导向，确立课程目标是培养学生的技术应用能力和职业素质。

通过本课程的学习，努力使学生具备现代建筑行业高等技术应用性专门人才所必需的理论知识和基本技能，并立足于素质教育，逐步培养学生的辨证思维和创新能力，使学生具有良好的身心素质及爱岗敬业的职业道德，实现建筑BIM需要的“懂软件、会管理、懂施工”的建筑建模的人才培养目标。

2. 本课程是一门实践性很强的专业核心课程。

将建筑模型作为组织学生技术学习内容的主要线索，充分挖掘建筑信息模型在引发学生深入地进行调查研究，有效地进行批判性思考、创造性想象，以及增强学生实践能力等方面的教育功能，使之成为提高学生技术素养的重要载体。

通过正确处理科学与技术、理论与实践、制作等方面的关系，使学生逐步客观地理解建筑模型的设计理念。

3. 本课程还强调学生对建筑模型所蕴含的理念、构造技术、表现方法与管理等方法的探究，以促进学生认识问题、解决问题能力的提高，促进学生所学知识与能力的迁移。

4. 本课程还注重培养学生的职业素质和岗位适应能力，通过学习性任务与模拟岗位工作任务等技能训练，在真实的工作氛围中逐步培养学生发现问题与解决问题的综合应用能力，充分调动学生的主动性、参与意识及团结协作精神，养成认真负责的工作态度，最终使学生具备BIM工程师的职业能力，为顶岗实习及“零距离就业”打好基础。

“计算机网络技术”精品课程的设计与实现摘要：本文结合我院“计算机网络技术”精品课程建设的设计与实现，阐述了精品课程建设的重要性和必要性，重点介绍了我院“计算机网络技术”课程的建设、发展、改革及特色等。

关键词：网络技术；精品课程；课程体系；工学结合我系“计算机网络技术”课程自开设以来，逐步完善了课程档案、丰富了教学资源，2005年评为院级精品课程。

2005年5月～2008年5月，本课程组借学院专业人才教学水平评估之东风，加强本课程建设，参照评估标准，在师资队伍建设、课程体系设计、教学内容整合、教学方法、教学组织形式、学生考核方法、工学结合等方面均取得了一定的成绩。

本课程2008年评为山西省省级精品课程。

笔者作为本精品课程负责人，现将“计算机网络技术”精品课程的设计与实现概述如下，以期与同仁共勉。

1 本课程的历史沿革1.1 第一阶段(1999-2002)：课程开设与定位阶段本课程开设于2001年，至今已历时8年。

主要定位于学院计算机应用、金融、会计电算化等三个专业的专业基础课及金融行业培训的主要内容。

教学内容以理论知识为主，由于当时硬件设施不完善，无法满足实践教学的实施。

本课程组于2003年9月，开始建立课程档案，当时的课程资源只局限在本课程的教学大纲、课程简介、教案、课件、测试题库等。

1.2 第二阶段(2003-2004)：教学模式转变阶段(1) 教学模式转变2003年12月，我院被国家六部委联合确立为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。

2004年4月、2004年10月，笔者先后参加了国家教育部组织的相关培训工程的培训，明确了高职教育教学理念及办学指导思想；结合我院实际情况研究并制定出“计算机教学改革方案”；带领我系专兼职教师全面开展了我院计算机教学改革。

至此，计算机教学由传统的学科教育根本性地转向现代的职业教育。

(2) 课程体系构建本课程组结合当前课程改革的新形势，对计算机网络技术的相关知识进行整合。