2010年教师资格教育学复习指导：班级管理

班级管理复习资料10物11班级管理复习资料题型：填空：20分选择：10分名词解释：5题，每题3分简答：5题，每题5分论述：2题，每题15分第一章班级管理概述1.班级管理的涵义：是班级管理者对特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率地实现班级目标的活动。

2.班级管理的意义：（1）班级管理是学校工作的基础；（2）班级管理是开展教育活动的保证；（3）班级管理是班集体建设的基本手段；（4）班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径。

3.班级管理目标的特点：发展性、针对性、层次性、可评价性。

4.班级管理的任务：班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级教育力量管理。

5.管理集体观的涵义、标准集体观的形成及培养。

管理集体观的涵义：是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班级集体观。

标准集体观的形成：从本质上说，一是加强班级凝聚力，二是集体规范的建立并实现“同步化”的过程。

标准集体观的培养：在班级体的建设过程中，班主任应当注意班级成员集体意识的培养、归属感的形成，通过班级成员自然、积极的交往，内化集体规范，使班级成为一个自主性的组织，形成特定的优良班风，创造具有凝聚力的班级文化。

6.自治集体观的涵义：是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现组我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。

7.自治集体的特征：（1）具有以共同目标为导向的共同的社会性行为；（2）有其自身的自治机构和自治能力；（3）集体成员之间有以内在友情关系起支撑作用的健康舆论导向；（4）整个集体形成自觉的纪律与责任感，有能长期持续的共同的自治意识；（5）发展成为受更远、更高的社会目标支撑而开展行动的集体。

8.从理论维、设计维、操作维三个层面分析班级管理过程。

教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。

1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中，又以班级建设目标的制定最为重要。

2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。

但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。

在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。

1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。

班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。

教师资格证的教育管理与班级管理教师资格证作为教师职业的必备证书，不仅体现了教师的专业素养和教学能力，也涉及到教师在教育管理和班级管理方面的能力。

教育管理是指教师在教学过程中对学生进行合理引导、帮助和管理的过程，班级管理是指教师对班级各项事务的组织、协调和管理。

教师资格证的获得不仅对教师个人发展有重要意义，也对其教育管理与班级管理能力的提升起到积极的推动作用。

一、教育管理的重要性教育管理在教师职业中的重要性不言而喻，好的教育管理能够优化教学环境，提升学生学习效果，促进学生成长发展。

教师资格证的获得不仅仅是一种证明，更是学习与成长的过程。

教师在获得教师资格证的过程中，需要学习教育管理的理论和方法，并通过实践不断提升自己的管理能力。

教育管理的核心在于引导与激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习和自我管理能力，为学生的全面发展创造良好的学习环境。

二、教师资格证对教育管理能力的要求教师资格证考试中，教育管理是重要的考核内容之一。

教育管理的能力要求教师能够熟悉教育法律法规，具备良好的教育理论素养和实践经验。

教师需要了解学生的心理特点，能够根据学生的需求和特点进行差异化的教学与管理。

教师应具备教学设计、教学评价和课堂管理等方面的能力，能够制定合理的教学目标和计划，巧妙运用多种教学方法和手段，及时评价学生的学习情况，及时进行教学反思和调整。

三、班级管理的重要性班级管理是教师在班级组织、教学秩序、学生行为规范等方面的管理工作。

好的班级管理能够营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力和集体荣誉感，为学生的全面发展提供良好的保障。

班级管理需要教师具备良好的沟通协调能力和解决问题的能力，能够与学生、家长和其他教师建立良好的关系，及时处理各类班级管理问题，制定规范明确的班级管理制度和班规班纪。

四、教师资格证对班级管理能力的要求教师资格证考试中也涉及到了班级管理的内容。

教师资格证要求教师能够熟悉班级管理的相关法律法规和政策，具备良好的班级管理理论和实践经验。

教师资格证《小学教育知识》考点习题：班级管理单项选择题1.班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内，在学习、劳动、生活、品行等方面的情况进行小结与评价。

这项工作是( )。

A.建立学生档案B.班主任工作总结C.班主任工作计划D.操行评定【参考答案】D。

操行评定是学校对学生进行教育的重要方法，操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点。

指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合。

共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验，找出问题以改进工作。

2.( )最早提出“班级”一词。

A.埃拉斯莫斯B.马卡连柯C.夸美纽斯D.赫尔巴特【参考答案】A。

“级”一词最早由埃拉斯莫斯提出。

3.在教师与家长的关系上，下列观点正确的是( )A.以教师为主，家长为辅B.家长与教师是平等的教育主体C.以教育能力较强的一方为主D.在学校以教师为主，在家以家长为主【参考答案】B。

教师和家长是平等的教育主体，在教育学生上都起着不可替代的作用。

4.现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。

A.学校B.教师C.教育内容D.学生【参考答案】D。

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

材料分析题5.吴老师的****管理班级的方式遭到学生的集体造反，吴老师对此进行了反思，并进行了一些改变：首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任;其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞赛;再次，一起为班级建设提建议;最后，增强双方沟通。

渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。

(1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?【参考答案】(1)现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，来确保学生的持久发展。

模块三班级管理一、概述这一模块涉及三方面的内容，包括班级管理的一般知识，小学班级管理的主要内容以及班主任工作。

班级——学生活动管理——班主任【学习方法】第一，侧重掌握知识之上的实际运用能力；第二，在知识点上，包括了基本知识和实践类知识。

因此，这一模块的学习方式，需要注意掌握基本知识，并学会运用知识。

【真题题型】13 年上，14 年下——材料分析题（20 分）其余为简答题（10 分）单选题出现过一次。

【记住结构】第十章班级第一节：班级概述【知识点1 】（主观类题知识）班集体的基本特征：有共同的奋斗目标有健全的组织机构和坚强的领导核心有严格的组织纪律和健全的规章制度有健康的舆论和良好的班风有适合学生个性发展的良好氛围如材料分析题：二年级三班是年级中比较差的一个班级，全班不仅成绩排在年级最后，而且，班级缺乏凝聚力，似乎学生都讨厌自己的班级。

一下课就各玩各的，男生好动，女生则喜欢找别的班级的同学玩。

班主任是刚送走毕业班的老师，一接上这个班级，就忙开了，又是找同学谈，又是找任课老师聊，甚至还跑去找学生的家长。

问题：1. 如果是你，你如何去建设这个班集体？2. 谈谈成熟班集体的基本特征。

解题思路：（1）这是一道主观题。

没有给出明确的选项。

与简答题相比，答题时的自由度更大，需针对一个教育现象进行分析，作出判断，并提出见解。

对这类题目的回答，同样需要尽可能运用所学的教育学知识。

（2）注意答题者的立场。

“如果是你” ，或者说“请你帮助他” 你的身份应该是什么？记住，这里你应该以一名教师的身份去答题，像这道题就应该以站在这位班主任的立场去思考问题，学会换位思考，而不是以一名学生或者局外人的眼光去分析问题。

参考答案：1. 首先，应该去了解和研究这个班级的特点，在此基础上，寻找有针对性的建设班集体的方案。

其次，建设班集体的方法，既要根据班级的自身条件和特点，还须依据班级建设的目标，朝着一个成熟班集体应该具备的素质方向努力。

班级管理简答题高频考点(一)班集体四个特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基糸条件。

2、健全的组织机构和坚强的领导核心。

3、严格的组织纪律和健全的规章制度。

4、健康的舆论和良好的班风。

(二)班集体的形成与培养(如何形成良好的班风)(1)制定共同的奋斗目标⑵选拔和培养学生干部⑶建立严明的班级纪律⑷形成正确的集体舆论和良好的班风J5) 组织形式多样的教育活动(三)班级管理的原则'(1)方向性原则⑵全面管理原则⑶自主参与原则⑷教管结合原则⑸全员激励原则⑹平行管理原则(四)班级管理的方法(1)调查研究法(2)目标管理法(3)榜样示范法⑷情境感染法(5)规范制约法(6)舆论影响法(7)心理疏导法(8)行为训练法(五)班级突发事件的处理原则和方法(1)有效性原则⑵客观性原则⑶教育性原则⑷可接受原则⑸冷处理原则(1)沉着冷静面对(2)机制果敢应对(3)公平民主处理(4)善于总结引导(六)班主任工作内容'(1) 了解和研究学生(2)组织和培养班集体(3)建立学生成长档案(4)组织班会活动和课外活动(5)协调各种教育影响，形成教育合力(6)操行评定(七)家校联系的方式，合作的要求(2019上、2018 T) c家庭协调(联系)：家访、家长会、家长学校、家长委员会及家长沙龙等等。

要求：（1）教育性。

家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。

（2）发展性。

家校合作应以促进学生发展为目的。

（3）针对性。

家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。

（4）有效性。

家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须要完成预定目标。

（八）后进生的教育（1）关心爱护后进生、尊重他们的人格（2）培养和激发学习动机（3）提供范例，增强是非观念（4）根据个别差异，采取不同的教育措施'。

教资班级管理教资班级管理班级管理是一项非常重要的工作和学科教学环节中不可或缺的一部分。

通过良好的班级管理，教师可以控制教学活动，确保学生的参与和成功。

无论是新老师，班级管理对于开展良好的教学都是必不可少的。

本文将探讨教资班级管理的具体措施，并为教师提供有用的建议和指导。

创建课堂文化班级内，教师需要创建一种积极的课堂文化氛围，以鼓励学生参与课堂，激发学生的潜能，并追求他们的学习目标。

班级文化包括班级的价值、信仰及约束规则等。

这也反映了学生和教师的尊重，交流和合作。

教师可以在开学时明确班级严格的规定，并与学生一起制定游戏，项目和社会参与计划。

班级文化应当尊重学生的个人背景和文化，在班级中创建与学生背景的多元文化氛围，激发学生对于差异的好奇心，让其在一起学习，在教育和休息间平衡，并且尊重每个人的声音与选择。

着重重视规则和纪律教师应该明确并尊重班级内所有设立的规则和纪律。

规则和纪律不应被视为束缚或惩罚学生，而应视为班级必须的工具来确保所有学生有一个安全，公平和积极的学习环境。

教师应该感受到需要制定合适的规定，而非不作为。

班级内的规则应当是简洁的，容易理解的，并应能够使学生们在教室里迅速明确行为的规范。

规则应该包括制定一个守时的课堂规则，对学生守时和准备非常重要。

在课堂上，教师应该对学生的坐姿，举手提问的规范、作业，文具等做深入重点的介绍，并在上课前5分钟进行复述。

在课堂过程中，教师应该及时发现违反规则的学生，给予教育指导，依照学生特性进行批评和奖励。

同时，教师应保持一定的耐心，以避免扼杀学生的自尊和创造性。

注重班级氛围在培养良好的班级氛围和课堂文化方面，教师的角色非常重要。

他/她必须要建立一个开放而积极的沟通环境，并与学生建立信任关系。

教师必须维持一个良好的关系，以展示他们努力工作和关注每个学生的决心，激发学生对于学习的兴趣和动力，以及重视班级的紧密联系。

教师应该提供一系列针对班级氛围的干预措施，包括课堂讨论、个人/小组作业、群体活动、访客演讲、班级投票等。

第十三章课堂管理1.课堂管理：课堂管理就是指教师通过协调课堂内各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程。

2.群体动力：不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系，所以这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。

3.课堂气氛：课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。

4.课堂纪律：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，教师对学生课堂行为所是假的准则与控制称作课堂纪律。

1.简述影响课堂管理的因素？答：（1）教师的领导风格。

（2）班级规模。

（3）班级的性质。

（4）对教师的期望。

2.简述班级规模对课堂管理的影响？答：（1）班级的大小会影响成员间的情感联系，班级越大情感纽带的力量就越弱。

（2）班级的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。

（3）班级的大小也会影响交往模式。

3.简述群体的特征？答：（1）群体由两个以上的个体组成。

（2）群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。

（3）群体成员受共同的社会规范制约。

4.在课堂管理中，如何注意协调正式群体与非正式群体的关系？答：首先，要不断巩固和发展正式群体。

其次，要正确对待非正式群体。

5.群体动力有哪些要素？（自己找的）答：影响群体行为的因素主要有：群体目标、群体规范与压力、群体凝聚力、群体领导(和协)者与民(和协)主参与、群体内非正式群体的状态等而影响群体行为的外因素主要是组织环境与社会生态环境。

6.影响课堂气氛的因素有哪些？答：（1）教师的领导方式。

（2）教师对学生的期望。

（3）学生座位的分配。

7.在课堂管理中，教师如何发挥主导作用来影响课堂气氛？答：（1）接受。

（2）反馈。

（3）输出。

（4）输出8.简述课堂纪律的四大类型？答：（1）教师促成的纪律。