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第一章班主任与班级的教育管理学习目标:1.认识班级的一般特点2.理解班级教育与班级管理的关系3.掌握班级管理的任务4.了解班主任的角色与职能重难点：1．班级的特点2．班级管理的任务3．班主任的职能教学内容：第一节班级的一般概述一、班级的概念和特点(一) 班级的概念学生在班级中的活动是通过师生间、学生间的交往来展开的。
活动的过程就是交往的过程。
在交往过程中，教师扮演教育者、引导者、组织者、宣传者等角色。
学生在活动、交往中，也扮演着多种角色，在交互作用中逐渐实现社会化。
班级是一个以学生为主体的，以个体社会化为目标的社会体系。
（二）班级的特点概括地说，班级既是一个教育实体，同时又是一个社会实体。
1．班级是一个教育实体班级是学校为实施教育影响，实现培养目标而构建的一个教育管理层次。
2．班级是一个社会实体班级是社会的典型缩影，是社会组织的特殊形式，是一个教育社会。
社会的政治、经济、文化、科技等的影响很大程度上是通过班级教育社会而作用于学生的，学生主要也是在班级这一特定环境中学习、活动和交往，逐渐实现由自然人向社会人转化的。
所以，班级是学生认识和了解社会，学习适应社会生活，实现个体社会化的重要环境。
二、班级在学校中的地位和作用（一）班级是学校教育管理的基本组织1．班级是学校教学的基层组织学校教育实际上是由教学活动及其他教学以外的教育活动构成的。
教学活动是学校的中心工作，也是学校提高教育质量，实现全面育人目标的基本途径。
而教学活动的实施主要是以班为单位来进行的，以班为单位进行教学，为教学的顺利进行提供有力的组织保证，对提高教学效率及保证教学质量具有重要的意义。
2．班级也是其他教育活动的基层组织所谓其他教育活动是指除教学以外的教育活动，如班会、校会、文体活动、劳动等等。
此类活动不受课程标准的限制，内容丰富多彩，形式灵活多样，符合学生的兴趣爱好，为学生所喜闻乐见，对开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生各方面的能力具有重要的作用。
第10章班主任与班级管理【学习目标】1.正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2.明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能。
3.明确班级建设与管理的目标、任务和主体，掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略。
第一节班主任一、班主任概述【班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．层集体．．．。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智美体等方面得到发展。
只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量。
靠谁来抓好班的工作呢？虽然一个班有好几位科任教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织班的活动与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。
再说，班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。
所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导与管理工作。
】（一）班主任的含义班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。
【班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．行教导工作的得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，平凡却富有意义。
他们受到学生和家长的普遍尊敬，得到党和人民的深切关怀和很高的评价。
1979年我国著名诗人赵朴初给北戴河全国优秀班主任工作经验交流会赠了一首《金缕曲》：“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）定义：是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）背景最早使用“班级”的是——埃拉斯莫斯17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织中国最早采用班级授课的是1862年——京师同文馆二、班集体（一）班集体的构成要素1、共同的目标2、一定的组织结构3、共同生活的准则4、一定的心理氛围、情感纽带（二）班集体形成的条件1、确定班级发展目标2、建立班集体的核心队伍3、建立班集体的规则和秩序4、组织多种多样的活动5、培养集体舆论和班风三、班级中的非正式群体四、学生非正式群体的管理对策1、在思想认识上要正视非正式群体存在的客观必然性，必要性2、要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群体的需求3、注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用4、正确认识学生中的非正式群体，针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法。
5、加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀第二节班主任一、概述（一）概述全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。
二、班主任的任务和职责1、对学生进行德育教育2、教育学生努力学习，完成学习任务3、指导学生课余生活，关心身体健康4、组织学生参加劳动和其他社会活动5、指导班委会、少先队和共青团工作6、做好家长工作，争取社会有关方面的配合7、评定学生操行三、班主任的工作内容和方法包括：了解和研究学生，组织和培养班集体，开展教育活动，进行个别教育（一）了解和研究学生包括：学生个体和学生集体两个方面常用的方法：观察法、问卷法、谈话法、实验法、调查访问法、书面材料分析法【观察法是最基本的方法】（二）设立班级目标确立班级目标要注意1、渐进2、有恒3、多样（三）转化后进生首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生。
其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药再次，努力培养他们的兴趣最后，要抓反复，反复抓。
第三节班级管理一、班级管理概述（一）定义是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。
教育学第十章_班主任与班级管理第一篇：教育学第十章_班主任与班级管理第十章班主任与班级管理第一节一、新时期班主任的角色（多选/填空）新时期班主任工作特点(一)班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训练者。
(二)班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。
(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。
二、班主任工作的时代任务。
（多/选）(一)加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
(二)在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
(三)恰当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
三、班主任胜任能力的时代要求（实际上是班主任的能力）。
（论述）（一）教育教学能力。
（多）。
班主任只要具备良好的教育教学能力，谙熟教学活动的客观规律，才能进一步加强对学生学习状况的了解，有效统领和协调各科教师和学生家长的教育工作。
新时期，要做好班级组织建设工作，班主任教师必须在上述教育教学能力方面保持较高的发展水平。
（二）班级管理能力。
（论述：）班级管理是一项艰巨、复杂、专业性强的工作，因此，班主任必修具有较强的班级管理能力。
新时期，班主任的班级管理能力主要表现在以下五个方面：其一，班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展计划，并使其具有可行性。
其二，班主任应当善于巧妙地处理刚性管理与柔性管理之间的辩证关系，既保证班级建设的秩序性，又不挫伤学生自主管理的积极性。
其三，班主任要善于在班级营造清新的物质环境与和谐的心理氛围。
其四，班主任必须善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控。
其五，班主任要善于针对学生特点，有计划、有目的地发展学生自我教育与自我管理的能力。
（三）道德反思能力。
对于教育劳动的从业者班主任来说，师德更有其特殊的意义。
班主任的职业道德是与教育内容和教育手段融为一体的，良好的师德品质是班主任专业劳动必须具备的资格。
第十章班主任 (2)第一节班级管理 (2)第二节班级管理的内容 (2)一、班级管理 (2)（一）概念： (2)（二）班级组织建设 (2)二、班级制度管理 (3)（一）成文制度--常规管理 (3)（二）非成文制度--非常规管理 (3)三、班级教学管理 (4)四、班级活动管理 (4)（一）基本特点： (4)（二）班级活动分类 (4)第十章班主任第一节班级管理一、本节学习要求：1.班级管理的概念；2.衡量一个班级组织水平高低的标准。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第二节班级管理的内容一、班级管理（一）概念：班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级管理，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
（二）班级组织建设1、班级组织的设计依据两方面因素：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有发展水平。
2、衡量一个班级组织水平高低的标准l）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；4）共同活动动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平；6）班级成员的个性与能力得到充分发展。
2、指导班级建设不同类型的班主任有不同的领导风格和行为方式。
在班级管理中，存在五种风格类型的班主任：1）松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。
整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
2）专权式：又称命令式管理方式。
特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。
第十章班级管理与班主任工作一、深沉导入【5分钟】：今天讲最后一章班主任工作。
按理说这一章是非常好讲的，我可以结合大量成功的班主任工作的案例，为大家讲一讲班主任工作的特殊性，班主任如何管理和建设好班集体，班主任应该具备的素质等等。
这些内容都非常具体实用，也比较生动有趣。
但是，在2008年的年末，我却不知道该怎么讲了。
因为，就像2008年之于中国社会来说，是极为不平凡的一年一样，这一年之于中国的教育来说也是极为不平凡的一年。
不过，逐个教育的不平凡却不同于中国社会的不平凡。
中国社会的不平凡可谓有喜也有忧，大喜亦大悲。
在这一年里，中国社会虽然发生了太多令人伤心、令人愤慨的事情（比如，年初的雪灾，5月份的地震，3月份的拉萨打砸抢，8月份的奶粉事件），但也发生一些令人振奋的事情（比如，我们的奥运会、我们的神七问天）。
而这一年中国的教育不平凡却主要是一些令人伤心、令人愤慨的事情。
先是年初，中国政法大学的杨帆门事件（2008年1月4日）。
再是6月份甘肃天水的高考舞弊案，最后是年末10月份里发生的三起弑师案（10月4日山西朔州的16岁高一学生李明杀死23岁的班主任郝旭东，10月21日浙江丽水缙云县的14岁的初中生丁于真杀死了31岁的班主任潘伟仙。
10月28日晚，政法大学大四学生付成励杀死了教授程春明。
）面对这一个个令人震惊的事实，我们不得不追问：中国的教育怎么了？中国的老师怎么了？中国的学生怎么了？中国的师生关系怎么了？二、典型案例介绍，引出讨论话题【15分钟】特别是最后的弑师案中的前两个事件更是与我们今天的教学内容有着直接的关系。
因为，他们两人都是班主任，而且，从班主任工作本身来说，我们不能不说，他们是比较负责任的班主任。
山西朔州被杀的郝旭东老师：是一个多才多艺的青年教师，他是双料研究生。
他考上了西南大学物理学的研究生，还是北京电影学院导演系的函授研究生。
所以，他虽然是学理科的，但是，却发表了20余部散文和小说。
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第10章班主任与班级管理【学习目标】1.正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2.明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能.3。
明确班级建设与管理的目标、任务和主体,掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略。
第一节班主任一、班主任概述【班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．也．是学生学习、活动的基层集体．．。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智美体等方面得到发展。
只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量。
靠谁来抓好班的工作呢？虽然一个班有好几位科任教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织班的活动与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。
再说，班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。
所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导与管理工作。
】(一）班主任的含义班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。
【班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．导工作的得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．组织学生的活动．．．．．．．,．协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，平凡却富有意义。
他们受到学生和家长的普遍尊敬，得到党和人民的深切关怀和很高的评价。
1979年我国著名诗人赵朴初给北戴河全国优秀班主任工作经验交流会赠了一首《金缕曲》：“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。
历尽艰难曾不悔，只是许身孺子.堪回首十年往事，无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭.忠与爱，无伦比。
幼苗茁壮园丁喜,几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴,都在心头眼底，费尽了千方百计。
他日良材承大厦,赖今朝血汗番番滴.光和热,无穷际。
”】（二）班主任的角色定位班主任在班级教育活动中扮演的主要角色：（教育、组织、引导)1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。
【各科教学和班主任工作都承担着思想道德教育的任务,而班主任则是在品德课和各科教学之外的大量时间里,巩固和加强学生在品德课上获得的认识，丰富学生的道德情感体验,引导学生的道德行为，使之养成道德习惯。
中小学生日常管理除了思想道德指导外，还包括环境管理、学习指导、安全与法规指导和卫生与健康指导、学生评价等。
这些工作主要是由班主任负责实施,确保教学工作的顺利进行和学生的全面发展。
】2.班主任是中小学生健康成长的引导者。
【班主任在引领中小学生健康成长的过程中负有以下责任：教育的责任,即教育学生学会做人和做事;培养的责任，即创造和利用条件，使学生整体素质得到提高；发现的责任，即挖掘学生发展的潜力，发现学生的兴趣爱好、特殊才能等，使他们能够得到充分地发展；激活的责任1[1]，即启动学生的积极意识和进取心，给予学生成功的体验,引发学生产生健康的积极的欲望和需要，最终使他们形成自我教育的要求和能力；夯实的责任,即为学生打下牢固的多方面的基础。
】3.班主任是中小学生人生导师。
【班主任在工作中，凭借自身的知识经验和在学生心目中的威信，帮助学生确定人生目标，规划人生蓝图，帮助学生提高认识水平、分析判断的水平、掌握知识的方法和解答学生所遇到的各种疑惑。
】——教育部《中小学班主任工作规定》2009年8月1 白铭欣．班级管理论［Ｍ］．天津：天津教育出版社，2000．98（三)班主任的地位和作用1.教育作用【班主任是班级的直接管理者，对每一个学生负有教育的责任，对每一个学生的素质起着重要的作用.】2.组织与指导作用【培养班集体是班主任工作的重要内容，需要班主任做大量深入细致的工作，组织和指导学生确立班集体的奋斗目标，选拔培养班委会干部,培养正确的舆论和良好的班风、学风,指导学生开展多种有意义的教育活动,逐渐确证和巩固学生的主体地位对班集体进行自主管理。
】3。
沟通与桥梁作用【学生既学习于学校,也生活在家庭与社会中。
做好一个班的学生工作，还要与家庭、社区及校外教育机关联系,协调一致地工作。
班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用，他按教育目的、教育政策和学校的教育要求，协调各方面对学生的影响,负责把学生培育好。
】(四）班主任的职责与任务1。
全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
2。
认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作.3。
组织、指导开展形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和互动性，并做好安全防护工作。
4.组织做好学生的综合素质评价工作。
5。
经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
二、班主任的素质要求与成长(一）班主任的素质要求【《中小学班主任工作规定》第七条明确规定：选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查三个条件，即作风正派，心理健康,为人师表；热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力.】1.思想政治素质【思想素质是班主任素质结构的重要组成部分。
班主任的一言一行、一举一动中流露出来的思想境界和精神风貌对学生起着潜移默化的作用。
政治素质是班主任应该具备的最基本的素质，要求班主任具有坚定地政治立场,坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业；全面贯彻党的教育方针和政策；同时，班主任要有较高的政治觉悟和高度的政治警惕性.】2.业务素质【班主任作为一名专业化的教师和管理者，其业务素质主要包括教学科研业务素质和管理业务素质.具体包括:合理的知识结构、多方面的能力结构、良好的个性素养和开拓创新的教育管理观念。
】3。
身心素质结构【（1）身体素质.俗话说:“身体是革命的本钱”。
班主任作为班级管理者，肩负重任,每天都要处理大量的工作和事务，如果没有健康的体魄，就不会有充足的精力，也不能确保工作任务的完成。
（2）心理素质.心理素质是社会对当代社会成员提出的要求，但是班级管理工作中对班主任心理素质有特别的要求。
这一特别的要求可以概括为：爱好广泛、情感丰富和良好的个性品质。
青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富多彩的活动.这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能.一般来说,性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言,易于打成一片，便于开展工作。
反之,沉默寡言、不爱活动的班主任则容易脱离学生,难于深入了解和教育学生。
】班主任的专业素养专业知识：班主任的管理理念【确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都有自己的前途，即使有某些缺点和错误的学生,只要对他做深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。
班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。
】专业道德：班主任的师德修养【班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。
班主任应有崇高的品德，饱满的工作热情，坚持不懈的进取精神,言行一致、表里如一,能为人师表。
这样他才能在学生中树立崇高的威信,给学生以强有力的教育影响。
】⏹专业技能：班主任的基本能力【善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。
一个称职的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速作出决定、采取措施、进行调整，在工作中表现出魄力，能令行禁止，坚定地引导学生积极开展活动，不断前进。
】⏹专业素养：班主任的教育智慧【班主任对待学生要像家长对待孩子一样，兼严父与慈母二任于一身。
既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖、有深厚的情感；又要严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。
如果学生感受到班主任对他们的深情与期望，那么他将更亲近班主任,并乐于接受教育，从而使班主任在工作中能获得更大成效。
】⏹专业意识：班主任的教育意识【敏锐的教育意识,善于抓住有利的教育机会对学生进行教育。
】判断一个班主任是否具有专业水平⏹第一项是学生评价。
⏹第二项是班主任老师自评。
⏹第三项是科任老师的评估。
⏹第四项是看资料。
⏹第五项是观摩现场活动。
⏹第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。
（二）班主任的成长与培养【由于班主任的特殊角色地位和作用，决定了班主任必须具备一定的任职条件（如前所述）才能上岗，并且在工作中不断加强自我修养，塑造良好的自我形象。
】1。
班主任的自我修养【班主任自我修养的主要方法是“反思—学习—创新性实践”2。
】2。
班主任的培养【班主任的培养和训练是加强班主任队伍建设，提高学校管理质量，实现教育目标和学校管理目标的关键，具有重要意义.在指导思想上，班主任的培养必须坚持业务素质和政治素质统一提高的原则，既重视教学管理业务素质的培养，又不忽视政治思想素质的培养.在培养内容上,应以班主任任职条件为依据,主要包括政治理论、教育学和心理学理论、班级管理基本理论以及班主任工作技能训练等，提高班主任的创新实践能力。
在培养形式上,可以采取以自学为主、业余为主、在职为主，把短期的集中培训和长期的系统培训相结合，边学习边实践。
在培养途径上,可以通过全员培训,对合格的颁发资格证书,不合格的继续培训，从而逐步实现班主任资格证制度.对已经在岗的班主任采取“请进来，送出去，坐下来,跟上去"的办法，提高班主任的能力素质。
】第二节班级组织一、班级组织概述（一)班级组织的含义班级组织是学校根据一定的任务和规章制度组织起来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的正式群体。
它是开展教育教学和管理活动的基层组织单位，也是学生生活及开展活动的集体组织。
