教育学18章班级管理

教育学知识点-班级管理的模式_教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。

其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。

所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。

(一)班级常规管理1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。

2.关键词：规章制度。

(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)3.常考实例：①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。

②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。

③微观：班级规章制度、值日生制度等。

(二)班级平行管理1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。

(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)3.常考实例：集体约定、互相监督(三)班级民主管理1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

2.关键词：班级成员参与管理。

(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)3.常考实例：班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。

(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。

)(四)班级目标管理1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。

(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)3.常考实例：确定班级的奋斗目标。

教育学班级规章制度第一章总则第一条为了营造一个和谐、秩序的学习氛围，提高教育教学质量，培养学生良好的学习和行为习惯，制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于全体教育学班级学生，严格遵守本规章制度是每位学生应尽的责任。

第三条学生应当自觉遵守班级规章制度，团结互助，共同努力，共同进步。

第四条班主任是班级管理的主要负责人，要起到模范带头作用，对学生进行教育、引导和监督。

第二章学习规定第五条学生要按时到达教室，不得迟到早退。

第六条学生要认真听讲，积极参与课堂讨论，不得私自交谈、打瞌睡或使用手机等影响学习的行为。

第七条学生应当认真完成作业，不得抄袭、作弊。

第八条学生要保持学习积极性，及时向老师请教不懂的知识点。

第九条学生要爱护教室设施，保持教室整洁。

第三章行为规定第十条学生要尊重老师和同学，不得互相攻击、侮辱或歧视他人。

第十一条学生要遵守学校和班级的纪律，不得违反规定进行违法活动。

第十二条学生在校内行为举止要文明有礼，不能打架斗殴、辱骂或破坏学校财物。

第十三条学生不得私自离校，如有特殊情况需请假，需事先得到老师同意。

第十四条学生要遵守校园内的规定，不得在校园内吸烟、饮酒等不良行为。

第四章惩戒措施第十五条对于违反班级规章制度的学生，班主任有权采取相应的惩戒措施，包括但不限于口头警告、书面检查、留校察看、通报家长等。

第十六条对于严重违纪行为，班主任有权向学校上报，并由学校相关部门进行处理。

第十七条学生有权对班主任的处罚做出申诉，学校将组织相关人员进行调查，并根据调查结果作出相应处理。

第五章终则第十八条本规章制度解释权归班主任负责人所有，如有需要修改，需经班级学生代表大会通过。

第十九条学生应当自觉遵守本规章制度，如有违反，将根据情节轻重进行处理。

第二十条本规章制度自发布之日起实施，如有疑问或建议，请与班主任联系。

班级管理制度管理制度
是指学校、班级为了规范班级管理，提高学生管理水平，制定的一套规章制度。

这些规章制度包括班级组织机构设置、班级管理职责、班级干部选拔和任职办法、班级活动安排、班级纪律规定等。

班级管理制度管理制度的目的是提供一个有序、稳定的学习和生活环境，促进学生的全面发展和自律意识的培养。

具体的管理制度可以包括以下几个方面：
1. 班级组织机构设置：明确班级干部的职责、权限和选拔办法，建立班级委员会、班长班委会等班级组织机构，为班级管理提供基础。

2. 班级管理职责：明确班主任、班干部和全体同学的管理职责，要求班干部做好班级管理工作，带领同学们共同维护班级秩序。

3. 班级活动安排：制定班级活动的计划和安排，包括班会、班级文化建设、班级竞赛等，提高班级凝聚力和活力。

4. 班级纪律规定：明确班级纪律要求和各项规定，包括学生在课堂上的行为规范、作业完成要求、考试纪律等，为大家营造一个和谐的学习环境。

班级管理制度管理制度的实施需要班主任和班干部的共同努力。

班主任要起到榜样的作用，发挥班级管理的引领作用；班干部要有能力和责任感，做好班级管理工作。

同时，班级管理制度
管理制度也需要学校的支持和监督，及时进行检查和评估，确保制度的有效实施。

教育学《班级管理》必会案例分析题（含答案）1、小学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。

但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。

例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意。

请分析晓雯的问题，并说说你打算如何帮她？参考答案：1）问题：个性发展问题：缺乏自信，做事犹豫不决，缺乏探索探索的精神和果敢的勇气；有理想但缺乏正确的认知和明确的而目标；行为具有退缩性等。

2）帮助措施：提供尝试的机会，积累成功的经验，提升自信心；思想上积极引导，树立明确的目标；加强心理沟通和交流；增加认知，提升对自身和自身发展的认知水平和能力等。

2、陈先生是一位事业有成的父亲，但在教育子女上却遇到了麻烦。

女儿上二年级，活泼可爱，但学习成绩却一直很差，上课不认真听讲，作业磨蹭拖拉，经常被老师批评。

其他同学也因为她经常挨批评和惩罚而瞧不起她。

陈先生说，其实孩子挺灵光的，回家做作业完成的也不错，教钢琴的老师也常常夸奖孩子聪明，思维活跃，想象力丰富。

可是为什么一到学校就变成了“差”孩子了呢？陈先生特别希望自己的孩子能够自由发展，充分发扬自己的个性，平时尽量给孩子创造宽松的生长环境，对孩子的兴趣和爱好采取尊重、自主、自由的态度。

但是，班主任老师却认为家长这样放任自流不利于孩子的学习，孩子学习跟不上，会影响孩子的升学，甚至心理健康。

班主任希望家长对孩子严格要求，而陈先生却希望老师多给孩子鼓励和自由，少些批评。

老师则认为家长不配合老师的工作，就对孩子采取的放任的态度，弃之不管。

请结合家校合作的相关知识，对以上案例中的问题进行分析，并尝试提出有效的对策和建议。

参考答案：1）家校合作的意义。

2）问题：家校在教育观念，教育方式上对立、冲突、不一致；3）对策：加强沟通和交流；家长要配合班级管理和学校教育要求；教师要尊重并善于听取家长的意见，全面了解孩子，并完善班级管理。

教育学《班级管理》必会简述题（含答案）一、简述题1、分析学生编排座位应该注意哪些问题，并说出理由？答案：1）学生的生理因素：身高，视距、视角2）座位的安排对学生的影响在年级上存在差异3）教师应关注后排与活动区以外的学生，采取定期换座，走动等方式4）综合运用多种编排方式，最优发挥各种座位模式组合对教学和学生身心发展的积极作用。

5）座位编排的心理策略2、结合我国相关的教育法律法规，分析学生在学校有哪些基本权利？答案：1）受教育权2）生命权和身体健康权3）身体自由和内心自由权4）肖像权5）名誉权6）隐私权7）独立财产权8）生活获得照顾权9）休息娱乐权10）平等对待权3、列举班级活动基本类型及其特点。

答案：1）晨会2）班会3）团队会4）主题活动4、列举班集体的基本特征及其发展过程。

答案：1）初建阶段2）磨合阶段3）规范阶段4）业绩阶段5、《中小学班主任工作规定》对班主任工作的基本职责和任务做出了哪些基本规定。

答案：1）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况2）做好班级的日常管理工作3）组织、指导开展班级活动4）学生的综合素质评价工作5）教育力量的整合6、请分析班级组织的基本类型。

答案：1）正式组织：班委会，行政小组，团队组织，值日班长等2）非正式组织。

7、班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案：1）个别教育：优等生，中等生和差生2）突发事件：同学矛盾，财物丢失，师生冲突等。

8、列举选拔班干部的方式方法。

答案：1）民主选举2）自荐3）任命4）轮流执政10.班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案1）个别教育对象：发展目标的差异。

优秀生，中等生和差等生。

个性的差异：智力发展类型的差异。

2）突发事件：人际分歧，财物丢失，学生早恋，家庭变故，暴力冲突，顶撞老师，厌学辍学，恶作剧，学生自杀11.简述小学生的认知发展特点。

答案：1）认知包括：感知与观察的发展，注意，想象，记忆，思维2）感知觉：视觉：10岁以前视敏度不断提高，10岁时视觉调节能力的范围最大，10岁以后缓慢下降；听觉：处于不断的发展中；知觉：左右方位知觉和时间知觉发展迟缓；观察：观察的目的性差，在观察的深刻性上，一年级学生难以从事物的表面的、无意义的特征揭示事物本质的，有意义的特征，不能看清事物之间的关系。