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教育学知识点-班级管理的模式_教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。
其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。
所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。
(一)班级常规管理1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.关键词：规章制度。
(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)3.常考实例：①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。
②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。
③微观：班级规章制度、值日生制度等。
(二)班级平行管理1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。
(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)3.常考实例：集体约定、互相监督(三)班级民主管理1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
2.关键词：班级成员参与管理。
(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)3.常考实例：班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。
(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。
)(四)班级目标管理1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。
(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)3.常考实例：确定班级的奋斗目标。
教育学班级规章制度第一章总则第一条为了营造一个和谐、秩序的学习氛围，提高教育教学质量，培养学生良好的学习和行为习惯，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全体教育学班级学生，严格遵守本规章制度是每位学生应尽的责任。
第三条学生应当自觉遵守班级规章制度，团结互助，共同努力，共同进步。
第四条班主任是班级管理的主要负责人，要起到模范带头作用，对学生进行教育、引导和监督。
第二章学习规定第五条学生要按时到达教室，不得迟到早退。
第六条学生要认真听讲，积极参与课堂讨论，不得私自交谈、打瞌睡或使用手机等影响学习的行为。
第七条学生应当认真完成作业，不得抄袭、作弊。
第八条学生要保持学习积极性，及时向老师请教不懂的知识点。
第九条学生要爱护教室设施，保持教室整洁。
第三章行为规定第十条学生要尊重老师和同学，不得互相攻击、侮辱或歧视他人。
第十一条学生要遵守学校和班级的纪律，不得违反规定进行违法活动。
第十二条学生在校内行为举止要文明有礼，不能打架斗殴、辱骂或破坏学校财物。
第十三条学生不得私自离校，如有特殊情况需请假，需事先得到老师同意。
第十四条学生要遵守校园内的规定，不得在校园内吸烟、饮酒等不良行为。
第四章惩戒措施第十五条对于违反班级规章制度的学生，班主任有权采取相应的惩戒措施，包括但不限于口头警告、书面检查、留校察看、通报家长等。
第十六条对于严重违纪行为，班主任有权向学校上报，并由学校相关部门进行处理。
第十七条学生有权对班主任的处罚做出申诉，学校将组织相关人员进行调查，并根据调查结果作出相应处理。
第五章终则第十八条本规章制度解释权归班主任负责人所有，如有需要修改，需经班级学生代表大会通过。
第十九条学生应当自觉遵守本规章制度，如有违反，将根据情节轻重进行处理。
第二十条本规章制度自发布之日起实施，如有疑问或建议，请与班主任联系。
第十章班主任 (2)第一节班级管理 (2)第二节班级管理的内容 (2)一、班级管理 (2)（一）概念： (2)（二）班级组织建设 (2)二、班级制度管理 (3)（一）成文制度--常规管理 (3)（二）非成文制度--非常规管理 (3)三、班级教学管理 (4)四、班级活动管理 (4)（一）基本特点： (4)（二）班级活动分类 (4)第十章班主任第一节班级管理一、本节学习要求：1.班级管理的概念；2.衡量一个班级组织水平高低的标准。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第二节班级管理的内容一、班级管理（一）概念：班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级管理，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
（二）班级组织建设1、班级组织的设计依据两方面因素：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有发展水平。
2、衡量一个班级组织水平高低的标准l）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；4）共同活动动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平；6）班级成员的个性与能力得到充分发展。
2、指导班级建设不同类型的班主任有不同的领导风格和行为方式。
在班级管理中，存在五种风格类型的班主任：1）松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。
整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
2）专权式：又称命令式管理方式。
特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学《班级管理》必会简述题（含答案）一、简述题1、分析学生编排座位应该注意哪些问题，并说出理由？答案：1）学生的生理因素：身高，视距、视角2）座位的安排对学生的影响在年级上存在差异3）教师应关注后排与活动区以外的学生，采取定期换座，走动等方式4）综合运用多种编排方式，最优发挥各种座位模式组合对教学和学生身心发展的积极作用。
5）座位编排的心理策略2、结合我国相关的教育法律法规，分析学生在学校有哪些基本权利？答案：1）受教育权2）生命权和身体健康权3）身体自由和内心自由权4）肖像权5）名誉权6）隐私权7）独立财产权8）生活获得照顾权9）休息娱乐权10）平等对待权3、列举班级活动基本类型及其特点。
答案：1）晨会2）班会3）团队会4）主题活动4、列举班集体的基本特征及其发展过程。
答案：1）初建阶段2）磨合阶段3）规范阶段4）业绩阶段5、《中小学班主任工作规定》对班主任工作的基本职责和任务做出了哪些基本规定。
答案：1）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况2）做好班级的日常管理工作3）组织、指导开展班级活动4）学生的综合素质评价工作5）教育力量的整合6、请分析班级组织的基本类型。
答案：1）正式组织：班委会，行政小组，团队组织，值日班长等2）非正式组织。
7、班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案：1）个别教育：优等生，中等生和差生2）突发事件：同学矛盾，财物丢失，师生冲突等。
8、列举选拔班干部的方式方法。
答案：1）民主选举2）自荐3）任命4）轮流执政10.班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案1）个别教育对象：发展目标的差异。
优秀生，中等生和差等生。
个性的差异：智力发展类型的差异。
2）突发事件：人际分歧，财物丢失，学生早恋，家庭变故，暴力冲突，顶撞老师，厌学辍学，恶作剧，学生自杀11.简述小学生的认知发展特点。
答案：1）认知包括：感知与观察的发展，注意，想象，记忆，思维2）感知觉：视觉：10岁以前视敏度不断提高，10岁时视觉调节能力的范围最大，10岁以后缓慢下降；听觉：处于不断的发展中；知觉：左右方位知觉和时间知觉发展迟缓；观察：观察的目的性差，在观察的深刻性上，一年级学生难以从事物的表面的、无意义的特征揭示事物本质的，有意义的特征，不能看清事物之间的关系。
教育学《班级管理》必会论述题（含答案）1、班主任如何调动任课教师参与班级管理的积极性？参考答案：1）制度2）活动3）激励4）机制2、结合班级文化的内涵，分析如何创建班级文化？参考答案：1）内涵：班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。
2）构成：广义和狭义：广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素；狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特文化。
从形态上：班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。
从内涵上：青少年文化、教师文化、教育文化。
从表现形式是：物质文化，制度文化和精神文化。
3）基本要求：确定核心价值观，明确价值导向方向；内容丰富全面，材料充实有趣；形式灵活多样，体现创新和智慧；主体参与性，家校社会共同参与。
3、结合魏书生的班级管理经验，谈一谈如何建立和管理班级常规？参考答案：1）公平性原则2）规范性原则3）教育性原则4）民主性原则4、分析家校合作的意义，并结合实际谈一谈如何调动家长参与班级管理的积极性？参考答案：1）意义：家庭教育的地位和作用；家庭教育资源的充分利用；学校教育的发展2）调动家长的积极性：家校合作制度；家校合作活动；合作机制的完善；家长教育资源的开发和利用。
5、介绍一位优秀班主任的工作经验，说出隐藏的理念有哪些？有效的教育策略是什么？参考答案：对优秀经验进行概括叙述。
（根据内容逐项赋分）6、结合班级文化的内涵，分析如何进行班级文化的创设？参考答案： 1）内涵：班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。
2）构成：广义和狭义：广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素；狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特文化。
从形态上：班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。
从内涵上：青少年文化、教师文化、教育文化。
从表现形式是：物质文化，制度文化和精神文化。
3）基本要求：确定核心价值观，明确价值导向方向；内容丰富全面，材料充实有趣；形式灵活多样，体现创新和智慧；主体参与性，家校社会共同参与。
教育学中的班级管理研究在教育学中，班级管理是一个重要的研究领域。
班级管理指的是教师在教学过程中对班级的组织、指导和管理。
一个良好的班级管理可以提高学生的学习效果和教学质量。
本文将从班级管理的重要性、班级管理的原则和方法以及班级管理的挑战等几个方面进行论述。
首先，班级管理在教育学中具有重要意义。
班级作为学生学习和成长的重要场所，教师在班级中发挥着至关重要的作用。
通过合理的班级管理，教师可以创造一个积极、和谐的学习环境，帮助学生充分发展潜能，培养良好的学习习惯和行为习惯。
其次，班级管理需要遵循一定的原则和方法。
首先，教师应该建立良好的师生关系。
教师要尊重学生，与学生建立起亲近和信任的关系，关心学生的成长和发展。
其次，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的管理方法。
有些学生可能需要更多的鼓励和支持，有些学生可能需要更多的引导和约束。
最后，教师应该注重班级的规范化管理。
通过建立班级的纪律和规则，教师可以维护良好的学习秩序，提高教学效果。
然而，班级管理也面临一些挑战。
首先，学生个体差异较大，教师需要同时满足不同学生的需求，这需要教师具备较高的教育素养和管理能力。
其次，社会环境的变化和家庭教育方式的多样化也给班级管理带来了一定的难度。
教师需要与家长合作，形成班级管理的合力。
此外，班级管理的成功还需要得到学校的支持和班集体的配合。
只有教师、家长、学校和学生之间形成良好的互动和配合，班级管理才能发挥最大的效果。
为了更好地进行班级管理，教师可以采取有效的措施。
首先，教师要充分了解班级学生的情况和需求，进行个性化的管理。
在教学过程中，教师要注重引导和激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。
其次，教师要通过多种形式的交流和互动，与学生建立良好的关系。
教师应该鼓励学生提出问题、表达观点，并及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如网络教学平台和学生管理系统，来提高班级管理的效率和质量。
总之，班级管理是教育学中的一个重要研究领域。
第一章一、名词解释1.班主任:是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。
2、小学班级组织的个体功能：指小学生在班级生活中获得自我意识、兴趣和交往的发展，从而促进个体的个性发展。
3、小学班级组织的社会功能：指小学生在班级中学习社会生活，实现着个体社会性的发展。
4.班级：按教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育教学工作的基层单位。
二、简答题1.小学班级管理有什么特点？（一）领导特点（二）教育管理特点（三）实施过程特点2.简述小学班级的特点：（1）小学班级作为一种教育组织（2）小学班级是班队合一的教育组织（3）小学班级是少年儿童的学习组织（4）小学班级是一种特殊的社会关系存在3.简述班级产生与发展的历程及特点。
(1).萌芽期：中外均出现各类学校,但以个别教学为主,未形成年级、班级。
出现了思想萌(2).产生期：16世纪欧洲，出现了班级授课的雏形。
1632年，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表，标志着“班级授课制”在理论上的确立，班级制度正式形成，班主任也相应产生.(3).发展期:17世纪,第一次工业革命以后,学校教育系统形成了校—年级—班级三层结构，校长—中层领导—班主任和任课教师也有了明确分工。
班级制度此时处于颠峰时期。
(4).变化期:20世纪后,班级处于弱化和法制化并存的变化期。
在欧美出现否定班级授课制的倾向，而苏联、日本相继颁布法规，充分肯定班级和班主任的地位作用，使班级制度法制化。
4.简述小学班主任的任务。
（满分6分，答对其中6点即满分）(1)管理班级 (2).指导班级活动 (3).教育影响学生(4).协调同事 (5).沟通家长 (6).联系社会 (7).服务学生5.小学班级非正式群体对小学生的成长有哪些积极影响？P73（1）小学班级非正式群体的参照作用（2）小学班级非正式群体的支持作用（3）小学班级非正式群体是一种获取知识的途径（4）小学班级非正式群体可满足学生对社会性情感的需求（5）小学班级非正式群体影响学生的个性形成和发展6.简述小学班级愿景的具体内容。
教育学院班级管理制度第一章緒論一、背景班級是學校教育教學的基本單位，是學校教學和管理的基本載體。
在高等教育教學過程中，班級的管理工作直接關係到教學質量的提升和學生素質的提高。
因此，建立健全的班級管理制度對于高等教育教學工作具有重要的意義。
二、目的為了加強對班級的管理，提高教學質量，促進學生成長和發展，特制定本班級管理制度。
第二章班级管理组织机构一、班級管理組織機構班級管理機構包括班級主任、班級委員會和學生代表大會。
（一）班級主任1.班級主任是班級的直接管理者，負責班級的日常管理工作和教學工作。
2.班級主任具有良好的教育素質和教學能力，能夠有效地組織學生學習和生活。
3.班級主任應當積極參與班級的活動，引導學生健康成長。
（二）班級委員會1.班級委員會由班級主任擔任召集人，由班級學生中選舉產生。
2.班級委員會負責組織和協調學生活動，解決學生的問題，促進班級的團結和發展。
（三）學生代表大會1.學生代表大會由全體班級學生組成，是班級的最高權力機構。
2.學生代表大會定期召開，討論班級的重大問題，制定相應的解決方案。
二、工作分工1.班級主任負責對班級學生的日常管理和學習指導。
2.班級委員會負責組織學生活動，解決學生問題。
3.學生代表大會負責制定班級重大事項的決策。
一、班级管理目标班级管理的目标是培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
其中包括以下几个方面：1. 提高學生的學習動力，引導學生積極參與課堂學習和科研實踐；2. 培養學生的思維品質和創新能力，提高學生的綜合素質；3. 提升學生的社會實踐能力，增加學生的社會實踐經驗；4. 加強學生的自我管理意識，提升學生的自律能力。
二、班级管理内容1. 學生學習管理（1）制定班级学习计划，每学期规定每位同学必须完成的学习任务和学习目标；（2）定期进行学习检查，对学习成绩和学习情况进行评估和点评，鼓励表现好的同学，帮助拿不上的同学；（3）开展各类学习活动，比如辅导班，讨论组等，提升同学的学习水平；2. 班级纪律管理（1）制定班级纪律规定，明确班级的纪律要求和禁止行为；（2）加強班級紀律教育，提高學生的自律性和紀律性；（3）積極推進班級文明創建，營造和諧的學習氛圍；3. 班级文化建设（1）加強班級文化建設，樹立良好的班級形象；（2）開展各類文體活動，豐富班級文化生活；（3）建立良好的師生關系和同學間相互幫助的氛圍；4. 班级活动组织（1）組織各種形式的班級活動，增進同學之間的友誼；（2）理清舉辦活動的程序和細節，確保活動的順利進行；（3）保障活動的安全和有效性，為同學們提供一個放鬆和交流的空間；一、班级活动1.班级會議班级会议是班级管理的重要形式，通過班级会议，班级主任可以向同学们传达学校的管理规定和学习动态，了解同学们的学习和生活情况，并及时解决同学们的问题。
教育学之班级管理的原则班级管理的原则在教师招聘考试中一般是以客观题的形式考察的，偶尔也会穿插着考察一些主观题，目前常考的有两个版本，需要大家一起备考，今天我们一起来看一下这个知识点。
版本一：班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，是班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。
班级组织建构的首要原则是有利于教育原则。
班级管理的原则主要有：1.科学性原则科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。
班级管理的基本规律可概括为“人—人—人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。
2.民主性原则民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。
坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员工作积极性，从而提高工作效率。
3.自觉性原则自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。
4.整体性原则整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。
版本二：(1)全员激励原则。
激励含有激发动机、形成动力的意思。
它能使人产生自觉行为,形成一种推动力、自动力。
所谓全员激励,是指激励全班每个学生,充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
(2)自主参与原则。
自主性原则是指班级成员参与管理,发挥其主体作用。
现在的学生自主意识较强,他们既是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力。
(3)教管结合原则。
教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。
具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育,又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为,实行严格教育管理。
只有这样，才能获得教育的实际效果。
(4)情通理达原则。
现代管理是以人为中心的管理。
班级管理说到底是对学生的管理。
