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教育学知识点-班级管理的模式_教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。
其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。
所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。
(一)班级常规管理1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.关键词：规章制度。
(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)3.常考实例：①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。
②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。
③微观：班级规章制度、值日生制度等。
(二)班级平行管理1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。
(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)3.常考实例：集体约定、互相监督(三)班级民主管理1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
2.关键词：班级成员参与管理。
(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)3.常考实例：班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。
(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。
)(四)班级目标管理1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。
(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)3.常考实例：确定班级的奋斗目标。
第八章班主任与班级管理一班级1.班级的概念是基本教育单位，埃拉斯莫斯。
特点：学习、教育、社会、不成熟性2.班级组织的发展夸美纽斯《大教学论》创立：中国1862 京师同文馆3.班级的功能社会化：价值观、科学文化、生活规范、社会角色个体：诊断矫正满足发展4.新增：班级文化功能发展榜样自主特点教育凝聚自主制约性类型物质精神制度行为二班级管理1概念是班主任和教师根据…带领…实现教育目标的组织活动过程2功能目标效率秩序班风能力自理目的全面发展手段手段计划组织协调控制3内容组织建设利于教育首要原则、制度管理、教学管理核心、活动管理4管理模式：①常规核心三部分②平行马卡连柯③民主内涵要求④目标德鲁克5问题偏专断缺活力对策：以生为本机制①满足目的核②确立主体宗③训练能力三良好班集体的培养IM1.班集体概念是按…组织的，以…为特征的社会心理共同体2特征①目标基础②领导集体③共同准则健全制度④平等相容氛围⑤宽松个性发展空间3教育作用三个利于：①形成群体意识②培养社会交往适应能力③训练自我教育能力4发展阶段初建期的松散群体巩固期的合作群体成熟期的集体阶段新增其他表述p202 5.班集体的形成与培养：①确定发展目标②建立班级核心③建立正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风（是班集体形成的标志）四班主任工作概述（简答班主任作用？答案以课后练习提供为准）1班主任概念：是组织者和领导者，是贯彻方针，促进学生健康成长的骨干力量2地位是力量是桥梁作用①建设的设计者②组织的领导者（个性影响力3）③协调人际关系主导者3领导方式权威型消极依存性行为、民主型积极行为、放任型无原则行为教学集体两中心4任务①组织建立良好班集体首要任务②促进全体成员全面发展中心任务五班主任工作的内容与方法（特别重要的简答是1、7、9、11）1、了解和研究学生是前提基础内容群体方面①基本构成②学业状况③发展状况④行为表现状况：个体方面①基本情况②社会关系③学业状况④品德形成与社会性发展状况了解学生的方法：①调查法②书面材料分析法③观察法基本④谈话法IM2、有效地组织和培养优秀班集体（是中心环节）3、协调校内外各种教育力量内容：①任课教师②班级团队活动③家庭社会力量4、学习指导①学习方法②养成良好学习习惯③制定学习计划学习活动管理上课自修作业考试；生活指导：①礼仪常规②日常交往③生理卫生④劳动教育⑤遵纪守法生活管理考勤作息纪律秩序5、组织课外、校外活动和指导课余生活6、建立学生档案四环节：收集整理鉴定保管7、操行评定（1）概念（2）意义（3）原则（4）写法谈心式描述过程情感性（5）步骤自评小组班主任反馈（6）应注意事项①要实事求是，抓主要问题，准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出不足③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
教育学第八章班主任与班级管理8----1班级与班级管理1：埃拉斯莫斯-------提出“班级”一词2：班级功能：①社会化功能②个体化功能：促进发展、满足需求、诊断、纠正3：班级管理内容：班级组织建设班级制度、教学、活动管理班级管理的核心：教学质量管理4：班级管理功能：①实现教学目标，提高学习效率②维持班级秩序，形成良好班风③锻炼学习能力，学会自治自理5：班级管理模式：①常规管理②平行管理③民主管理④目标管理（美国—德鲁克，以班级规章制度为核心）6：班级管理的重点：组织和培养班集体8----2 良好班集体的培养1：班集体的特征：①明确的共同目标②一定的组织结构，有力的领导集体③共同的生活准则，健全的规章制度④集体成员之间相互平等，心理相容的氛围⑤宽松的个性发展空间2：班集体的教育作用：①有利于形成学生的群体意识②有利于培养学生的社会交往能力与适应能力③有利于训练学生的自我教育能力3：班集体的形成与培养：①建立班集体的发展目标②建立得力的班集体核心③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风8---3班主任工作概述1：班主任的地位和作用：班集体的组织者实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，形成教育合力的重要中介2：班主任在班级管理中的地位和作用：班级建设的设计者班级组织的领导者协调班级人际关系的主导者3：班主任的领导方式：权威性，民主性，放任型4：班主任工作的任务：首要任务：组织建立良好班集体中心任务：促进班集体全体成员的全面发展5：班主任工作的内容与方法：①了解和研究学生②有效地组织和培养优秀班集体③协调校内外各种教育力量④学习指导、学习活动管理和生活指导、管理⑤组织课外、校外活动，指导课余生活⑥操作评定⑦班主任工作计划与总结⑧个别教育工作⑨建立学生档案6：班主任工作的中心环节：组织和培养办集体7：对学生的研究：身心，兴趣和差异，个体的需要8：建立学生档案：收集---整理---鉴定---保管9：班级管理表达形式：①文字表述②表格表述10：偶发事件的特点：①突发性②紧迫性③冲击性④多样性11：班主任基本素质：心理、道德、知识、能力素质12：班主任工作计划：①学期计划②具体活动计划。
一、单项选择题1.学校行政体系中最基层的行政组织是()A.学生会B.班级C.小组D.团委2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.罗杰斯D.布鲁纳3.奠定了班级组织的理论基础的著作是夸美纽斯的()A.《论语》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《理想国》4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。
这项工作属于()A.建立学生档案B.班主任工作总结C.班主任工作计划D.操行评定5.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是()A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的方式是()A.民主管理B.目标管理C.平行管理D.常规管理8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是()A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理9.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于()A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。
A.马卡连柯B.德鲁克C.皮亚杰D.夸美纽斯11.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生B.教育个别学生C.组织和培养班集体D.搞好班级教育工作12.班级管理的主要对象是()A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料13.()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。
A.教师B.班主任C.班长D.学生会14.在班集体建设中，最关键的因素是（）A．班级目标B．学生人数C．班主任D．班干部15.下列认识不正确的是（）A．班级目标是可有可无的B．班集体在教育学生的过程中起着重要作用C．班主任是班级活动的组织者D．班委会是学生的自治组织第八章班主任与班级管理教育理论高分题库精编16.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）A．德国B．英国C．美国D．法国17.班级管理的主要功能是()A.实现教学目标、提高教学效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理18.班集体形成的基础是()A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围C.共同的生活准则D.一定的组织结构19.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()A.班主任B.兴趣小组C.少先队D.班集体20.班级人际关系形成和发展的手段是()A.交往B.学习C.锻炼D.考试21.班集体在育人方面价值的实现是通过()A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教学22.班主任的经常性工作之一是设计并开展()A.小组活动B.少先队活动C.班级教育活动D.课外活动23.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()理论。
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一•班级（一）班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
有埃拉斯莫斯最先提出此词。
（二）班级的功能1. 班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式（4）提供角色学习条件，培养社会角色2. 班级的个体化功能（1）促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2）满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3）诊断功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矫正功能--同上二•班级管理（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
（二）班级管理的功能1.有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）班级管理的模式1.班级常规管理1）班级常规管理的概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
是建立良好班集体的基本要素2）班级常规管理的内容三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等3）班级常规管理的作用是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一．班级（一）班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
有埃拉斯莫斯最先提出此词。
（二）班级的功能1.班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规，训练社会行为方式（4）提供角色学习条件，培养社会角色2.班级的个体化功能（1）促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2）满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3）诊断功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矫正功能--同上二．班级管理（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
（二）班级管理的功能1.有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）班级管理的模式1.班级常规管理（1）班级常规管理的概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
是建立良好班集体的基本要素（2）班级常规管理的容三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规，如版规、值日生制度、考勤制度等（3）班级常规管理的作用是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。
2.班级平行管理(1)涵班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
此理论源于马卡连柯的“平行影响’。
（2）要求：实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理3.班级管理涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。
要求：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级管理制度4.班级目标管理涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，一次推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。
要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密的联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。
（四）当前班级管理中存在的问题及解决策略1.问题：（1）班主任对班级管理方式偏重于专断型（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度降低2.建立以学生为本的班级管理的机制（1）以满足学生的发展为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）有目的的训练学生自我管理班级的能力第二节良好班集体的培养一．班集体的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。
二．班集体的特征（一）明确的共同目标（二）一定的组织结构（三）一定的共同生活的准则（四）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围三．班集体的教育作用（一）有利于形成学生的群体意识（二）有利于培养学生的社会交往能力与适应能力（三）有利于训练学生的自我教育能力四．班集体的发展阶段（一）班集体的形成期（二）班集体的巩固期（三）班集体的成熟期五．班集体的形成与培养（一）确定班集体的发展目标一般可分为近期、中期、短期目标三种，应由易到难，由近到远，逐步提高。
教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
（二）建立得力的班集体核心教师要善于发现和培养积极分子，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。
（三）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。
（四）组织形式多样的教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，组织活动时要有明确的目的和要求，精心设计活动容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育过程。
（五）培养正确的舆论和良好的班风正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
第三节班主任工作概述一．班主任的概念班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
二．班主任的地位和作用肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中间力量。
他在学校教育计划和其他各项管理的实施中，在协调本班任课老师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用。
（一）班主任是班级建设的设计者对教育对象来说，班主任更多的是班集体的缔造者、设计者。
1.班级建设设计的涵：是指啊不能住人根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的围所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级设计目标的确立是指在一定时期班级所期望达到的境界。
主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针、政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。
（二）班主任是班级组织的领导者班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。
班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、型、放任型。
（三）班主任是协调班级人际关系的主导者首先要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，知道学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境；其次要设计容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透，交互作用的交往网络；此外，班主任还要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。
角色责任：教育的责任；发现的责任，激活的责任；夯实的责任。
三，班主任工作的容及方法容：了解和研究学生，有效地组织和培养优秀班集体，协调校外各种教育力量，学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理，组织课外、校外活动和指导课余生活，建立学生档案，操行评定，班主任工作计划与总结，个别教育工作，班会活动的组织。
方式方法：（一）了解和研究学生：班主任工作的首要任务，包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。
1.分析书面材料2.调查法 3.观察法（二）有效地组织和培养优秀班集体：班级管理的中心工作。
包括确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。
（三）协调校外各种教育力量班级有效教育及管理：1.充分发挥本班任课教师的作用；2.协助和指导班级团队活动；3.争取运用家庭和社会教育力量。
加强学生的思想政治工作：1.借助社会力量到学校来影响学生；2.把学生有组织、有目的地放到社会上去接受积极影响；3.学校与社会合作，形成有组织的来往，使其成为班级活动的一部分。
（四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理1.学习指导包括：学习方法、学习习惯、学习计划。
学习活动管理包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等2.生活指导包括：礼仪常规教育，日常交往，生理卫生，遵纪守法，劳动教育。
生活管理包括考勤、日常作息安排、维持各种活动纪律、清洁卫生、执行守则、保持学生正常秩序等。
（五）组织课外、校外活动和指导课余生活（六）建立学生档案：四环节收集--整理--鉴定--保管。
（七）操行评定以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
目的：教育肯定找出指出帮助家长了解帮助班主任总结步骤：学生自评--小组评议--班主任评价--信息反馈注意：1.要实事，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向 2.要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足 3.评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，学生的情感。
（八）班主任工作计划与总结一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。
学期计划包括 1.基本情况2.班级工作的容、要求和措施 3.本学期中主要活动与安排班主任工作总结一般分两类：全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。
应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。
（九）个别教育工作1.先进生工作心理特征：（1）自尊心强，充满自信（2）强烈的荣誉感（3）较强的超群愿望与竞争意识注意点：（1）严格要求，防止自满（2）不断激励，弥补挫折（3）消除嫉妒，公平竞争（4）发挥优势，全班进步2.后进生工作心理特征：（1）不适度的自尊心；（2）学习动机不强（3）意志力薄弱注意点：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；（2）培养和激发学习动机（十）班会活动的组织形式：主题报告会；主题汇报会；主题讨论会；科技小制作成果展评会；主题竞赛；主题晚会。
阶段：确定主题；精心准备；具体实施；效果深化注意问题：1.主题不能过杂 2.要有的放矢 3.班主任要做好“导演”而不是“演员”。
四．班主任角色定位的误区1.师道尊严、唯我独尊；2.事无巨细、事必躬亲3.枯燥乏味、缺乏情趣4.解决问题，依靠家长5.对待学生，不能一视五．班主任的基本素质（一）心理素质：丰富的情感、坚强的意志力、良好的性格和广泛的兴趣爱好。
（二）道德素质：坚定正确的教育方向、关心热爱学生、为人师表、严格要求。
（三）知识素质：专业基础知识，心理学、教育学、管理学，在教育实践中不断总结和运用知识解决问题。
（四）能力素质：了解和研究学生的能力、教育学生的能力、组织管理学生的能力等多种能力，全面了解学生，能够有效解决学生中产生的问题。
